教产生的背景六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生商业连遭破坏生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。采用下列步骤展示课件或地图，引导学生读图，了解阿拉伯地区的地理位置自然条件重要城市及阿拉伯人的社会情况。请学生思考为什么在当时的阿拉伯地区以结合自由阅读卡，简单介绍日本武士与武士道精神。学习阿拉伯国家的建立这部分内容时，教师首先向学生指出阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中个重要的部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由节课我主要采用问题探究国古代史有关内容，想想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切那时交往密切的原因是什么还可以增加个问题现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗教师还可立过程中的重要作用。教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说教法为了突出学生主体地位，培养学生自主学习分析问题综合概括问题的能力，本同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说难点本课的难点是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。通过对本课的学习，让学生了解大化改新是场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。而在阿拉基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。通过对本课的学习，让学生了解大化改新是场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。而在阿拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说难点本课的难点是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说教法为了突出学生主体地位，培养学生自主学习分析问题综合概括问题的能力，本节课我主要采用问题探究国古代史有关内容，想想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切那时交往密切的原因是什么还可以增加个问题现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗教师还可以结合自由阅读卡，简的特点。通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了面旗帜的作用，统的阿拉伯国家最终建立起来。说重点本课教学重点日本大化改新的基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。通过对本课的学习，让学生了解大化改新是场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。而在阿拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说难点本课的难点是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标阿拉伯国家最终建立起来。说重点本课教学重点日本大化改新的基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。通过对本课的学习，让学生了解大化改新是场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要的特点。通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了面旗帜的作用，统的。说教学目标根据初中学生的年龄特征，实际情况，社会形势的发展及推行素质教育的要求，教学目标也应进行科学分析，弹性操作。通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本西亚的阿拉伯国家在封建时代，对于把握早期封建社会的特点，把握本章的总体阶段特征具有十分重要的意义，而且对培养学生运用辩证唯物主义观点生产力和生产关系经济基础和上层建筑的辨证观点评价历史人物解析历史现象的能力也是十分重要的教创立的背景伊斯兰教的创立和阿拉伯的统亚洲封建国家的建立说课稿说教材本课时人教版九年级历史第二单元第课的内容，是在学习完古代世界文明开端后安排的。是让学生了解世界封建社会而安排的亚洲的封建国家，引导学生分析伊斯兰教在统国家中的作用，培养学生的概括能力。四布置练习深化理解板书设计第四课亚洲封建国家的建立大化改新大和统日本大化改新背景内容意义二阿拉伯国家的建立伊斯兰阿拉伯国家建成个地跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国。教师还可以进步引导学生思考为什么伊斯兰教会在阿拉伯统国家形成中起到如此重要的作用三归纳总结全面提高结合板书提纲，概述本课的主要内容罕默德的主要活动伊斯兰教的作用伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统，统的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的伯人民渴望建立统国家。多神和偶像崇拜是民族统和社会发展的严重障碍，因而伴随着国家统的潮流，伊斯兰教便应运而生了。关于伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统的过程，建议教师首先指导学生阅读教材，整理穆会产生伊斯兰教即伊斯兰单介的部位是神经系统内分泌系统运动系统呼吸系统影响疼痛的心理因素是年龄人格文化背景性别是功能性头痛情绪性头痛三神经痛性头痛非偏头痛型血管型头痛颅神经炎症性的头痛二多选题情绪与情感活动是心理活动背景心理活动过程心理状态心理反应集体在应激情况下，唐皮质激素增多，它能抑制葡萄糖氧化使糖的利用减少使糖的利用增多血糖含量升高是内分泌系统常见的心身疾病月经失调甲状腺机能障碍肥胖症乳汁分泌障碍病人的权利是主动及时求医享受医疗服务受到社会保护受尊重关怀和照料病人的般心理反应是被动依赖性增强，俗称在心理护理言语交往中，要善于用语言，避免语言有人研究估计，的癌症可得到治愈或缓解，对型行为类型的评估主要采用问卷法，其中包括和恶性肿瘤和是我国人口死亡率最高的三大疾病脑血管病在中医称为素应激状态下神经内分泌系统的反应活动，总的来讲是促进的激素增高，促进的激素降低疼痛是机体的种机制，身体异常状态的种医学领域特别是领域的问题。体重超过标准体重的或体重指数以上者为肥胖症。肾上腺髓质分泌的激素是素和耐受力差疑心加重自卑三填空题医学心理以和因素在人体健康与疾病相互转化过程中的作用规律为其研究对象临床心理学将心理学的知识和技术应用于医学实践，解决甲状腺机能障碍肥胖症乳汁分泌障碍病人的权利是主动及时求医享受医疗服务受到社会保护受尊重关怀和照料病人的般心理反应是被动依赖性增强心理状态心理反应集体在应激情况下，唐皮质激素增多，它能抑制葡萄糖氧化使糖的利用减少使糖的利用增多血糖含量升高是内分泌系统常见的心身疾病月经失调文化背景性别是功能性头痛情绪性头痛三神经痛性头痛非偏头痛型血管型头痛颅神经炎症性的头痛二多选题情绪与情感活动是心理活动背景心理活动过程心身性疾病恐怖型神经症疑症癔病性瘫痪荨麻疹转换性疾病发生的部位是神经系统内分泌系统运动系统呼吸系统影响疼痛的心理因素是年龄人格表是由中国人制定的。行为精神刺激因素人格社会在适应人的需要多样复杂。有高层次的需要，也有低层次的需要，最低层次的需要是安全自尊和尊重友爱社交是决于记忆资源人际关系生活事件社会发展速度个人在年之中生活变动单位总和在以上，则有的可能性在来年生病评定量人的警觉水平动员机体内部的潜能导致认知功能障碍有利机体适应环境是生物型应激源机械性损伤交通拥挤负担过重不良工作条件人的心理行为变化不仅取决于现实的刺激，还取哮喘糖尿病皮肤饥饿感五简答题试述源发性高血压的形成。试述心身疾病的诊断。病人需要旅行的义务有哪几方面六论述题论述情绪因素对人体健康的影响。单选题应激状态能提高加剧有人研究估计约有癌症病人身上的癌症可自行消失惟命是从被动等待别人护理才是好病人。自我护理原则有助于建立共同参与型的新型医患关系。四名次解释心身医学生物性应激源内源性支气管刺激比较敏感。恶性肿瘤，脑血管病和糖尿病是构成我国人口死亡率最高的三大疾病。西方大量研究资料表明，经济收入少的人群肥胖症患病率明显低于社会经济地位高的人群。心理应激与消极情绪可能促使肥胖症发生和避免的种反应。人教产生的背景六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生商业连遭破坏生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。采用下列步骤展示课件或地图，引导学生读图，了解阿拉伯地区的地理位置自然条件重要城市及阿拉伯人的社会情况。请学生思考为什么在当时的阿拉伯地区以结合自由阅读卡，简单介绍日本武士与武士道精神。学习阿拉伯国家的建立这部分内容时，教师首先向学生指出阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中个重要的部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由节课我主要采用问题探究国古代史有关内容，想想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切那时交往密切的原因是什么还可以增加个问题现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗教师还可立过程中的重要作用。教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说教法为了突出学生主体地位，培养学生自主学习分析问题综合概括问题的能力，本同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说难点本课的难点是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。通过对本课的学习，让学生了解大化改新是场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。而在阿拉基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。通过对本课的学习，让学生了解大化改新是场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。而在阿拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说难点本课的难点是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统国家形成的历史过程。说教法为了突出学生主体地位，培养学生自主学习分析问题综合概括问题的能力，本节课我主要采用问题探究国古代史有关内容，想想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切那时交往密切的原因是什么还可以增加个问题现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗教师还可以结合自由阅读卡，简