水平为目标的，因此，我制定了这样的教学目标在会话中学习掌握新单词，分的已经教学了句型，给本课时的会话教学提供了铺垫。因此，本课时的功能主要是在此基础上，使学生能够根据自己的口味运用句型„，表达。这部分教材的选用和设计都充分体现了语言的交际功能，突出语言教学的目的是为了应用，并运用语言来完成有实际目的的任务。本课时的中心话题是，因为部,Ⅱ说课今天，我说课的内容是教材Ⅱ部分的,等。这样就能使每个层次，每个类别的学生在下课的时候，都能这样说，以上是我的说课，们联系实际，就地取材，自主组织语言，例如组的英语会话，并能模仿在自己小组开展交际活动。但是部分语言水平较高的学生不用看示范也能自由组织语言进行交际。为了给这部分学生拓展语言提供发展的空间，我在超市的部分柜台上另外放置了些食物水果，引导他,等，给部分语言水平不高的学生作示范。对于这部分学生来说，他们的目标是能听懂教师这起结伴共游。由于学生语言水平存在着差异，到达之后，有教师加入的组可以率先展开交际活动。如教学内容的不同而设置相应的物品，本课时，我设置了水果食物饮料等物品，学生只要能够用本课时所学的句型进行表达，就能得到自己想要的物品。伴随着音乐，师生共同哼唱着歌曲，与好友,英语超市是我为了让学生的学习学以致用而创设的，根据每个单元没学过，不会说，而遇到力都得到发展首先，告诉学生,进行师生对话。教师演示个水果后，让学生在小组中自由开展对话。等学生从箱中摸出个水果之后，教师可以将游戏引向箱，这时，学生拿出水果，想说，但因为箱中装有要学单词的水果，教师从箱摸出个水果，与组学生合作，用句型学目标，我进行了以下的教学设计首先是热身。小学生生性好动，好奇心强。为了吸引他们的注意力，在这个环节我准备了两个装有水果的箱子。箱中装有已学单词的水果，部分的会话，并在生活实践情境中学习和运用句型，。在情境中激发兴趣，培养大胆实践的精神在交际中沟通情感，促进人际关系。为了全面落实教学部分的会话，并在生活实践情境中学习和运用句型，。在情境中激发兴趣，培养大胆实践的精神在交际中沟通情感，促进人际关系。为了全面落实教学目标，我进行了以下的教学设计首先是热身。小学生生性好动，好奇心强。为了吸引他们的注意力，在这个环节我准备了两个装有水果的箱子。箱中装有已学单词的水果，箱中装有要学单词的水果，教师从箱摸出个水果，与组学生合作，用句型进行师生对话。教师演示个水果后，让学生在小组中自由开展对话。等学生从箱中摸出个水果之后，教师可以将游戏引向箱，这时，学生拿出水果，想说，但因为没学过，不会说，而遇到力都得到发展首先，告诉学生英语超市是我为了让学生的学习学以致用而创设的，根据每个单元教学内容的不同而设置相应的物品，本课时，我设置了水果食物饮料等物品，学生只要能够用本课时所学的句型进行表达，就能得到自己想要的物品。伴随着音乐，师生共同哼唱着歌曲，与好友起结伴共游。由于学生语言水平存在着差异，到达之后，有教师加入的组可以率先展开交际活动。如,等，给部分语言水平不高的学生作示范。对于这部分学生来说，他们的目标是能听懂教师这组的英语会话，并能模仿在自己小组开展交际活动。但是部分语言水平较高的学生不用看示范也能自由组织语言进行交际。为了给这部分学生拓展语言提供发展的空间，我在超市的部分柜台上另外放置了些食物水果，引导他们联系实际，就地取材，自主组织语言，例如,等。这样就能使每个层次，每个类别的学生在下课的时候，都能这样说，以上是我的说课Ⅱ说课今天，我说课的内容是教材Ⅱ部分的。这部分教材的选用和设计都充分体现了语言的交际功能，突出语言教学的目的是为了应用，并运用语言来完成有实际目的的任务。本课时的中心话题是，因为部分的已经教学了句型，给本课时的会话教学提供了铺垫。因此，本课时的功能主要是在此基础上，使学生能够根据自己的口味运用句型„，表达自己想要什么水果的愿望，并能运用语言在实际情境中展开交际活动。英语新课程标准是以学生的综合语言运用能力的发展水平为目标的，因此，我制定了这样的教学目标在会话中学习掌握新单词，。能听懂会说部分的会话，并在生活实践情境中学习和运用句型，。在情境中激发兴趣，培养大胆实践的精神在交际中沟通情感，促进人际关系。为了全面落实教学目标，我进行了以下的教学设计首先是热身。小学生生性好动，好奇心强。为了吸引他们的注意力，在这个环节我准备了两个装有水果的箱子。箱中装有已学单词的水果，箱中装有要学单词的水果，教师从箱摸出个水果，与组学生合作，用句型进行师生对话。教师演示个水果后，让学生在小组中自由开展对话。等学生从箱中摸出个水果之后，教师可以将游戏引向箱，这时，学生拿出水果，想说，但因为没学学目标，我进行了以下的教学设计首先是热身。小学生生性好动，好奇心强。为了吸引他们的注意力，在这个环节我准备了两个装有水果的箱子。箱中装有已学单词的水果，进行师生对话。教师演示个水果后，让学生在小组中自由开展对话。等学生从箱中摸出个水果之后，教师可以将游戏引向箱，这时，学生拿出水果，想说，但因为,英语超市是我为了让学生的学习学以致用而创设的，根据每个单元起结伴共游。由于学生语言水平存在着差异，到达之后，有教师加入的组可以率先展开交际活动。如组的英语会话，并能模仿在自己小组开展交际活动。但是部分语言水平较高的学生不用看示范也能自由组织语言进行交际。为了给这部分学生拓展语言提供发展的空间，我在超市的部分柜台上另外放置了些食物水果，引导他,等。这样就能使每个层次，每个类别的学生在下课的时候，都能这样说，以上是我的说课，。这部分教材的选用和设计都充分体现了语言的交际功能，突出语言教学的目的是为了应用，并运用语言来完成有实际目的的任务。本课时的中心话题是，因为部自己想要什么水果的愿望，并能运用语言在实际情境中展开交际活动。英语新课程标准是以学生的综合语言运用能力的发展水平为目标的，因此，我制定了这样的教学目标在会话中学习掌握新单词，