断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。高中英语教学经验与反思学会做人，学会学习是外语学习者成功之首要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之是学习者的情感控制。也就是说，外语教师的教学重点是放在教学内容教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格兴趣情趣等方面的培养和控制这是现代教育思想转变的重大问题。事实证明，认为自己民主开放平静体贴乐于助人聪明富于逻辑性和考虑的人，般来说，其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。外语学习区别于婴儿学习母语过程的个重要的方面是情感。般来说，婴儿学习母语是个自然的社会过程，语言学习是学习种表达情感的方法，而外语学习则涉及到角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及到个人尊严伦理道德等方面的问题。当我们英语教师们仍在课堂上反反复复教学生之时，他们不知道现代英语中语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。外语学习区别于婴儿学习母语过程的个重要的方面是情感。般来说，婴儿学习母语是个自然的社会过程，语言学习是学习种表达情感的方贴乐于助人聪明富于逻辑性和考虑的人，般来说，其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，外是说，外语教师的教学重点是放在教学内容教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格兴趣情趣等方面的培养和控制这是现代教育思想转变的重大问题。事实证明，认为自己民主开放平静体断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。高中英语教学经验与反思学会做人，学会学习是外语学习者成功之首要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之是学习者的情感控制。也就自己并终身致力与提高自己的英语语言的技能。教后反思这活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在思中学，在改中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。从这里可以看出，新课程要以培养学生的学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。高中英语课程标准明确指出高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教该强调在进步发展学生习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科跨层次教学。新元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应们的英语未免太过时了高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义建立多时，如果还用来回答别人的感谢如果还用而不用或者还坚持说而不说，那么他涉及到个人尊严伦理道德等方面的问题。当我们英语教师们仍在课堂上反反复复教学生之时，他们不知道现代英语中更为流行。当我们的学生与外国学生交谈时涉及到个人尊严伦理道德等方面的问题。当我们英语教师们仍在课堂上反反复复教学生之时，他们不知道现代英语中更为流行。当我们的学生与外国学生交谈时，如果还用来回答别人的感谢如果还用而不用或者还坚持说而不说，那么他们的英语未免太过时了高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进步发展学生习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。高中英语课程标准明确指出高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己并终身致力与提高自己的英语语言的技能。教后反思这活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在思中学，在改中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。高中英语教学经验与反思学会做人，学会学习是外语学习者成功之首要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之是学习者的情感控制。也就是说，外语教师的教学重点是放在教学内容教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格兴趣情趣等方面的培养和控制这是现代教育思想转变的重大问题。事实证明，认为自己民主开放平静体贴乐于助人聪明富于逻辑性和考虑的人，般来说，其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。外语学习区别于婴儿学习母语过程的个重要的方面是情感。般来说，婴儿学习母语是个自然的社会过程，语言学习是学习种表达情感的方法，而外语学习则涉及到角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及到个人尊严伦理道德等方面的问题。当我们英语教师们仍在课堂上反反复复教学生之时，他们不知道现代英语中更为流行。当我们的学生与外国学生交谈时，如果还用来回答别人的感谢如果还用而不用或者还坚持说而不说，那么他们的英语未免太过时了高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强时，如果还用来回答别人的感谢如果还用而不用或者还坚持说而不说，那么他元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教态度的发展需求以及高中毕