1、“.....多媒体教学能够加大课堂教学的容量农村学校，由于学生的阅读能力和理解能力的欠缺，课堂上教师举反三的讲解，占去了大量时间，但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进行数学教学，在课堂上大量减少了教师的些工作量，节约了教学时问，保证了学生学习效果的前提下，教学内容的确比传统教学的密度大容量多。多媒体教学直观形象地展现教学内容，提高了学生学习数学的兴趣数学课程的特点之是内容的抽象性。传统的教学，老师出工出力，但教学质量不高。而多媒体教学手段的实施，课堂上做到了生动形象，在具体对象与抽象之间架设了座桥梁，使数学教师在教学中解决了，在课堂上大量减少了教师的些工作量，节约了教学时问，保证了学生学习效果的前提下，教学内容的确比传统教学的密度大容量多。多媒体教学直观形象地展现教学内容，提高了学生学习数学的兴趣数学课程的特点之是多媒体对数学课教学的积极因素......”。

2、“.....由于学生的阅读能力和理解能力的欠缺，课堂上教师举反三的讲解，占去了大量时间，但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进行数学教学充分创造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。我经过两年的数学教学实践证明，多媒体技术的出现为我们的教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。的不断更新和进步，农村学校多媒体教学越来越受到教师的重视和青眯，多媒体在课堂教学中的地位越来越高。多媒体技术的应用给数学教学改革带来了片生机，它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能带来消极因素。课件取代了教师的主导地位，课件牵着教师走，讲授不流畅，甚至教师节课黑板上不写个字，制约学生对知识似是而非。关键词多媒体技术课件直观形象激发兴趣数学课堂教学随着新课程改革中教学手段越普遍地运用到数学课堂教学中，增大了课堂容量，直观形象地展现教学内容......”。

3、“.....在课堂上真正体现了学生的主体地位，学生不但掌握重点，更使学生突破了难点。但是多媒体运用处理不好，会给课堂是直半解似是而非。教学要因地制宜，因材施教，所以教师应在黑板上把重点知识板书出来，以便学生参照，解决实际问题，会使学生收到事半功倍的效果。数学课中利用多媒体教学的体会摘要农村学校多媒体技术越来非农村学生，由于基础教育的薄弱，学生智商的开发受到定的制约，因此，学生大脑反映迟钝，理解性不强，数学基本概念多，特别概念中的些关键词在大屏幕上，闪而过，就相当于看电影，你说他没印象吧，他有，但就制作成功与否，直接影响着节课的成败往往课件制作不艺术，反把教师束缚住了，课堂上课件牵着教师走，堂课讲授不流畅，导致学生厌倦，教师讲授费劲，达不到预期的效果。板书依赖于大屏幕，使学生对基本概念似是而度创造性的使用多媒体技术，才能调动学生积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路......”。

4、“.....若教师上课依赖于课件，少说话或不说话，就会让课件取代教师的主导地位，反而使教学失去了主干。课件教学的消极因素有了数学课件，被课件把教师的主导作用取代了在实际教学中，课件只能在辅助的意义上扮演着自己的角色，它只能帮教师把抽象性的知识具体化，把静的点线等动画化。教师只有结合教学目标，适时适教学课堂上有效的突出了重点，突破了难点多媒体教学形象具体，动静结合，使学生在课堂上以变抽象为具体，以静变动，把教师难以讲清的几何等知识，恰当地架设了座桥梁，可以较好地解决这些难题。二多媒体对数学课数学教学，正好给教师更多的时间与学生进行互动交流，使学生真正全员参与教学过程，通过提供生动形象的教学材料，使学生对知识的认知能力提高了，情绪高涨了，思路开阔了，真正体现了学生是教学活动的主体。多媒体多媒体教学手段的实施，课堂上做到了生动形象，在具体对象与抽象之间架设了座桥梁，使数学教师在教学中解决了这个难题......”。

5、“.....运用多媒体进行了学生学习效果的前提下，教学内容的确比传统教学的密度大容量多。多媒体教学直观形象地展现教学内容，提高了学生学习数学的兴趣数学课程的特点之是内容的抽象性。传统的教学，老师出工出力，但教学质量不高。而学的容量农村学校，由于学生的阅读能力和理解能力的欠缺，课堂上教师举反三的讲解，占去了大量时间，但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进行数学教学，在课堂上大量减少了教师的些工作量，节约了教学时问，保证教学的顺利实施提供形象的表达工具。我经过两年的数学教学实践证明，多媒体技术的出现为我们的教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。多媒体对数学课教学的积极因素。多媒体教学能够加大课堂教学教学的顺利实施提供形象的表达工具。我经过两年的数学教学实践证明，多媒体技术的出现为我们的教学手段改进提供了新的机会......”。

6、“.....多媒体对数学课教学的积极因素。多媒体教学能够加大课堂教学的容量农村学校，由于学生的阅读能力和理解能力的欠缺，课堂上教师举反三的讲解，占去了大量时间，但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进行数学教学，在课堂上大量减少了教师的些工作量，节约了教学时问，保证了学生学习效果的前提下，教学内容的确比传统教学的密度大容量多。多媒体教学直观形象地展现教学内容，提高了学生学习数学的兴趣数学课程的特点之是内容的抽象性。传统的教学，老师出工出力，但教学质量不高。而多媒体教学手段的实施，课堂上做到了生动形象，在具体对象与抽象之间架设了座桥梁，使数学教师在教学中解决了这个难题，大大激发出了学生的主体地位新课程要求教师在课堂上要突出学生是活动的主体。运用多媒体进行数学教学，正好给教师更多的时间与学生进行互动交流，使学生真正全员参与教学过程，通过提供生动形象的教学材料，使学生对知识的认知能力提高了......”。

7、“.....思路开阔了，真正体现了学生是教学活动的主体。多媒体教学课堂上有效的突出了重点，突破了难点多媒体教学形象具体，动静结合，使学生在课堂上以变抽象为具体，以静变动，把教师难以讲清的几何等知识，恰当地架设了座桥梁，可以较好地解决这些难题。二多媒体对数学课教学的消极因素有了数学课件，被课件把教师的主导作用取代了在实际教学中，课件只能在辅助的意义上扮演着自己的角色，它只能帮教师把抽象性的知识具体化，把静的点线等动画化。教师只有结合教学目标，适时适度创造性的使用多媒体技术，才能调动学生积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路，从而取得最佳教学效果。若教师上课依赖于课件，少说话或不说话，就会让课件取代教师的主导地位，反而使教学失去了主干。课件制作成功与否，直接影响着节课的成败往往课件制作不艺术，反把教师束缚住了，课堂上课件牵着教师走，堂课讲授不流畅，导致学生厌倦，教师讲授费劲，达不到预期的效果......”。

8、“.....使学生对基本概念似是而非农村学生，由于基础教育的薄弱，学生智商的开发受到定的制约，因此，学生大脑反映迟钝，理解性不强，数学基本概念多，特别概念中的些关键词在大屏幕上，闪而过，就相当于看电影，你说他没印象吧，他有，但就是直半解似是而非。教学要因地制宜，因材施教，所以教师应在黑板上把重点知识板书出来，以便学生参照，解决实际问题，会使学生收到事半功倍的效果。数学课中利用多媒体教学的体会摘要农村学校多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，增大了课堂容量，直观形象地展现教学内容，激发了学生学习数学的兴趣，在课堂上真正体现了学生的主体地位，学生不但掌握重点，更使学生突破了难点。但是多媒体运用处理不好，会给课堂带来消极因素。课件取代了教师的主导地位，课件牵着教师走，讲授不流畅，甚至教师节课黑板上不写个字，制约学生对知识似是而非......”。

9、“.....农村学校多媒体教学越来越受到教师的重视和青眯，多媒体在课堂教学中的地位越来越高。多媒体技术的应用给数学教学改革带来了片生机，它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。我经过两年的数学教学实践证明，多媒体技术的出现为我们的教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。多媒体对数学课教学的积极因素。多媒体教学能够加大课堂教学的容量农村学校，由于学生的阅读能力和理解能力的欠缺，课堂上教师举反三的讲解，占去了大量时间，但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进行数学教学，在课堂上大量减少了教师的些工作量，节约了教学时问，保证了学生学习效果的前提下，教学内容的确比传统教学的密度大容量多。多媒体教学直观形象地展现教学内容......”。