图象与直，，得，所以所求的单调减区间为，把的图象上所有点向左平移个单位，再向上平移个单位，即得函数由，得解因为是函数的图像的对称轴，所以所以，因为由，得，又，函数的最大值为，此时，是关于的二次函数它的图象的对称轴为在区间，上是单调函数或，即，或的取第三象限的角必大于第二象限的角是第二象限角是终边相同的角若，则在第二象限第三象限第四象限第二四象限下列说法正确的是共线向若，，则的终边在第三象限第二四象限第三象限或轴上第二四象限或轴上如果函数的最小正周期或轴上第二四象限或轴上如果函数的最小正周期量的方向相同零向量是长度相等的向量叫做相等向量共线向量是在条直线上的向量设角的终边上有点则的值是或第三象限的角必大于第二象限的角是第二象限角是终边相同的角若，则在第二象限第三象限第四象限第二四象限下列说法正确的是共线向值范围是，，高年级单元检测数学选择题本大题共小题，每题分，共分在每小题给出的四个选项中，只有项是符合题目要求的下列说法中，正确的是第二象限的角是钝角是关于的二次函数它的图象的对称轴为在区间，上是单调函数或，即，或的取解当时，当时，的最小值为，当时，的最大值为由，得，又，函数的最大值为，此时，，所以由知，列表如下描点连线，可得函数在区间，上的图像如下解由题意知由，得解因为是函数的图像的对称轴，所以所以，因为的图象解，两边平方，得，从而知，，，，得，所以所求的单调减区间为，把的图象上所有点向左平移个单位，再向上平移个单位，即得函数线及轴围成的图可知原式解由有两个零点有无穷多个零点二填空题本大题共小题，每题分，共分将答案填在题中横线上已知，则函数的图象与直，，，，，，函数在，内没有零点有且仅有个零点有且仅的图象，则函数的奇偶性是奇函数偶函数既是奇函数又是偶函数既不是奇函数也不是偶函数在，内，使成立的取值范围为，，若，且，则等于将函数的图象向左平移个单位长度后，得到的，，若，且，则等于将函数的图象向左平移个单位长度后，得到的图象，则函数的奇偶性是奇函数偶函数既是奇函数又是偶函数既不是奇函数也不是偶函数在，内，使成立的取值范围为，，，，，，函数在，内没有零点有且仅有个零点有且仅有两个零点有无穷多个零点二填空题本大题共小题，每题分，共分将答案填在题中横线上已知，则函数的图象与直线及轴围成的图可知原式解由，，得，所以所求的单调减区间为，把的图象上所有点向左平移个单位，再向上平移个单位，即得函数的图象解，两边平方，得，从而知，，由，得解因为是函数的图像的对称轴，所以所以，因为，所以由知，列表如下描点连线，可得函数在区间，上的图像如下解由题意知由，得，又，函数的最大值为，此时，解当时，当时，的最小值为，当时，的最大值为是关于的二次函数它的图象的对称轴为在区间，上是单调函数或，即，或的取值范围是，，高年级单元检测数学选择题本大题共小题，每题分，共分在每小题给出的四个选项中，只有项是符合题目要求的下列说法中，正确的是第二象限的角是钝角第三象限的角必大于第二象限的角是第二象限角是终边相同的角若，则在第二象限第三象限第四象限第二四象限下列说法正确的是共线向量的方向相同零向量是长度相等的向量叫做相等向量共线向量是在条直线上的向量设角的终边上有点则的值是或若，，则的终边在第三象限第二四象限第三象限或轴上第二四象限或轴上如果函数的最小正周期是，且当时取得最大值，那么，，，，若，且，则等于将函数的图象向左平移个单位长度后，得到的图象，则函数的奇偶性是奇函数偶函数既是奇函数又是偶函数既不是奇函数也不是偶函数在，内，使成立的取值范围为，，，，，，函数在，内没有零点有且仅有个零点有且仅有两个零点有无穷多个零点二填空题本大题共小题，每题分，共分将答案填在题中横线上已知，则函数的图象与直线的图象，则函数的奇偶性是奇函数偶函数既是奇函数又是偶函数既不是奇函数也不是偶函数在，内，使成立的取值范围为有两个零点有无穷多个零点二填空题本大题共小题，每题分，共分将答案填在题中横线上已知，则函数的教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育开展创设了良好的心理氛围。心理健康教育本身是完善人格发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。高校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等协调的人际关系。这种方式对大学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者，透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点看法听得进记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。三心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强心理健康教育的作用，促进大学生形成健康的心理机制。大学生心理健康教育与思想政治教育是个统体的不同方面。在教育人的问题上将心理健康教育与思想政治教育相整合，对心理问题的研究和解决也十分有益，能更好地联系社会实际，增强心理健康教育的作用。许多大学生心理不健康，是由于不能正确认识评价和接受自己而引起的，表现为或高傲自大，或自暴自弃。思想政治教育可帮助大学生认识自己的优缺点，对自己有个正确评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。另有些大学生的心理不健康是由于不切实际地把目标定得过高或过低引起的，思想政治教育可帮助学生分析理想实现的可能性与现实性，确定合适的目标，减轻为不切合实际目标的奋斗而遭受挫折的程度，以激发大学生的热情和积极向上的心态。四心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于高校教育功能的优化。大学生思想政治工作主要是运用说服教育榜样示范和实践锻炼等方法来提高学生的思想认识，虽然这些不失为重要的方法，但往往过于强调外在力量的作用。传统的大学生思想政治教育工作主要解决学生的政治立场道德规范和法律意识问题，却往往忽视学生人格方面的特点，如社会适应应对挫折情绪调适及人际交往等。而心理健康教育采取柔性化隐性化个性化多样化的形式，善于在双向以至于多向的互动中工作，通过心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。三培养支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。从体制上，把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观人生观价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适矫正发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性实效性。心理健康教育工作者要以马列主义毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生树立正确的世界观人生观价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。目前心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中个重要原因就是缺乏支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的师资队伍。四以和谐理念为指导，营造积极向上的校园文化氛围。校园文化氛围直接关系到大学新生的健康成长，特别是随着时代和社会不断的前进发展，随着高等教育向大众化阶段的迈进，教育中存在的问题越来越显现出我们教育体系中的弊端。对此，我们更要重视校园文化的功能在大学教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力