1、“.....进步推进了小学语文教学模式的改革与发展。随着信息与科技的高速发展，培养学生创造性思维和创造能力，使学生形成积极的求异性敏锐的洞察力丰富的想象力以及极富个性的知识结构品质，培养学生的获取处理掌握信息的能力和交流应用的能力成了素质教育中重要的环。多媒体网络环境中，学生自主学习机会的创设网络交互，提供创新学习的可能。在传统语文教学中，教师是唯的评价者。节课中，教师又怎能对几十个学生进行面对面的反馈评价。多媒体计算机参与语文教学，为智能性评价提供了可能，极大地促进了学生学习的主动性和积极性地发展，为自我实现创造性学习提供了可能。学生在计算机上选择词语搭配，旦选对，计算机就显示出张可爱的笑脸对了,当结果不对时，则显示错了，请加油,错了，请仔细在想想,学生在这样个活泼的生动的民主的氛围中学习，始终处于种情绪状态之中，对所学的内容产生了选对......”。

2、“.....当结果不对时，则显示错了，请加油,错了，请仔细在想想,学生在这样个活泼的生动的民主的氛围中学习，始终处于种情绪状态之中，对所学的内容产生了师又怎能对几十个学生进行面对面的反馈评价。多媒体计算机参与语文教学，为智能性评价提供了可能，极大地促进了学生学习的主动性和积极性地发展，为自我实现创造性学习提供了可能。学生在计算机上选择词语搭配，旦学生的获取处理掌握信息的能力和交流应用的能力成了素质教育中重要的环。多媒体网络环境中，学生自主学习机会的创设网络交互，提供创新学习的可能。在传统语文教学中，教师是唯的评价者。节课中，教的教学模式进行教学，进步推进了小学语文教学模式的改革与发展。随着信息与科技的高速发展，培养学生创造性思维和创造能力，使学生形成积极的求异性敏锐的洞察力丰富的想象力以及极富个性的知识结构品质，培养孩子在动手画画中发挥自己的想象力和创造力......”。

3、“.....多媒体计算机教学网络已走进了语文课堂，为传统的祖国文字注入了新鲜的血液。应用计算机多媒体技术和现代教学改革发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同，多姿多态有的把石笋表面那层透明的石粉都画出来了有的还画上了轮太阳，水面上还画出赤橙黄绿青蓝紫，多么美丽的彩虹呀,这就是教师创造性思维所产生的效果，让池课中，弄清池水为什么会呈现出各种不同颜色是教学的难点。教师改变传统的问答的教学方式，而是让学生自己读课文，然后动手把对第四自然段的理解在计算机上用图画表示出来，发动学生主动参与学习过程，新形象的心理活动使学生学会从发展中看问题，提高认识事物的能力，这是创造思维中很重要的成分。图文交换，动手操作。图文交换在阅读教学中就是根据课文意思画图理解，把课文中的语言转换成生活图像。如教学五彩借以提示课文的中心，培养学生的想象力，如当学生学了美丽的公鸡课后......”。

4、“.....啄木鸟蜜蜂青蛙会不会理它，态度会不会改变。这种不现于表面的描述而根据定的目的要求，造出电脑屏幕上。这样的联想练习能发挥计算机的优势，激发学生学习的主动性积极性和竞争意识，又能增强学生思维的广阔性和灵活性，提高学生的创造思维能力。展开创造想象，延续情节。即引导学生将故事情节延续下去，高，乌鸦就喝着水了。此时，教师可引导学生进行发散思维，提出疑问如果当时瓶子的旁边没有许多小石头，乌鸦又该用什么方法才能喝到瓶子里的水呢让学生把自己的想法输入电脑，然后通过多媒体网络传播到每个学生的性解决问题的大障碍。为克服思维定势，在语文教学中，应鼓励学生逆向思维求异思维发散思维聚合思维直觉思维想象思维力求求异求新。如教学乌鸦喝水，乌鸦把小石子个个地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升发而动全身的问题。如的表达诗人思乡之情提供了天地，这样即可使学生在视听享受中激发学习兴趣，自然而然地展开想象......”。

5、“.....打破思维定势，发散思维。思维定势是妨碍学生创造需要，去探索知识，调节学习的速度容量，增强了学生的自信心。创设问题情景，激发创新意识。教师积极创设良好的问题情境是唤醒学生主体意识产生强烈欲望的敲门砖。教师的提问应该精简，必须精心设计能牵好的学生没有吃饱，他还有学习的余地学的差的学生还没有学好，这就影响了学生的自信心，抑制了学生的探索欲，学习过程缺乏了挑战性。计算机信息的贮备多样化丰富性为解决这矛盾提供了可能。学生可以根据自身的己的观点，是他们通过自己的参与感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。设置资料库探险园激发学生探索欲。学生的认识水平因人而异，各不相同，传统的教学把他们定位在个起跑点上，就产生了学的显示错了，请加油,错了，请仔细在想想,学生在这样个活泼的生动的民主的氛围中学习，始终处于种情绪状态之中，对所学的内容产生了浓厚的兴趣......”。

6、“.....动脑思考动手操作动口表达自己显示错了，请加油,错了，请仔细在想想,学生在这样个活泼的生动的民主的氛围中学习，始终处于种情绪状态之中，对所学的内容产生了浓厚的兴趣，并积极投入进去，动脑思考动手操作动口表达自己的观点，是他们通过自己的参与感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。设置资料库探险园激发学生探索欲。学生的认识水平因人而异，各不相同，传统的教学把他们定位在个起跑点上，就产生了学的好的学生没有吃饱，他还有学习的余地学的差的学生还没有学好，这就影响了学生的自信心，抑制了学生的探索欲，学习过程缺乏了挑战性。计算机信息的贮备多样化丰富性为解决这矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，去探索知识，调节学习的速度容量，增强了学生的自信心。创设问题情景，激发创新意识。教师积极创设良好的问题情境是唤醒学生主体意识产生强烈欲望的敲门砖。教师的提问应该精简......”。

7、“.....如的表达诗人思乡之情提供了天地，这样即可使学生在视听享受中激发学习兴趣，自然而然地展开想象，反过来又可以促进学生更加感知和理解教材。打破思维定势，发散思维。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的大障碍。为克服思维定势，在语文教学中，应鼓励学生逆向思维求异思维发散思维聚合思维直觉思维想象思维力求求异求新。如教学乌鸦喝水，乌鸦把小石子个个地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。此时，教师可引导学生进行发散思维，提出疑问如果当时瓶子的旁边没有许多小石头，乌鸦又该用什么方法才能喝到瓶子里的水呢让学生把自己的想法输入电脑，然后通过多媒体网络传播到每个学生的电脑屏幕上。这样的联想练习能发挥计算机的优势，激发学生学习的主动性积极性和竞争意识，又能增强学生思维的广阔性和灵活性，提高学生的创造思维能力。展开创造想象，延续情节。即引导学生将故事情节延续下去......”。

8、“.....培养学生的想象力，如当学生学了美丽的公鸡课后，引导学生想想公鸡改正后，啄木鸟蜜蜂青蛙会不会理它，态度会不会改变。这种不现于表面的描述而根据定的目的要求，造出新形象的心理活动使学生学会从发展中看问题，提高认识事物的能力，这是创造思维中很重要的成分。图文交换，动手操作。图文交换在阅读教学中就是根据课文意思画图理解，把课文中的语言转换成生活图像。如教学五彩池课中，弄清池水为什么会呈现出各种不同颜色是教学的难点。教师改变传统的问答的教学方式，而是让学生自己读课文，然后动手把对第四自然段的理解在计算机上用图画表示出来，发动学生主动参与学习过程，发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同，多姿多态有的把石笋表面那层透明的石粉都画出来了有的还画上了轮太阳，水面上还画出赤橙黄绿青蓝紫，多么美丽的彩虹呀,这就是教师创造性思维所产生的效果，让孩子在动手画画中发挥自己的想象力和创造力......”。

9、“.....多媒体计算机教学网络已走进了语文课堂，为传统的祖国文字注入了新鲜的血液。应用计算机多媒体技术和现代教学改革的教学模式进行教学，进步推进了小学语文教学模式的改革与发展。随着信息与科技的高速发展，培养学生创造性思维和创造能力，使学生形成积极的求异性敏锐的洞察力丰富的想象力以及极富个性的知识结构品质，培养学生的获取处理掌握信息的能力和交流应用的能力成了素质教育中重要的环。多媒体网络环境中，学生自主学习机会的创设网络交互，提供创新学习的可能。在传统语文教学中，教师是唯的评价者。节课中，教师又怎能对几十个学生进行面对面的反馈评价。多媒体计算机参与语文教学，为智能性评价提供了可能，极大地促进了学生学习的主动性和积极性地发展，为自我实现创造性学习提供了可能。学生在计算机上选择词语搭配，旦选对，计算机就显示出张可爱的笑脸对了,当结果不对时......”。