丝螺线，最后回到电池的负极。同时引出电路的概念。接着，教师引导学生通过细致观察，比较通路短路断路电路的迥异，在讨论中明晰电流没有通过小灯泡，直接从电池正极出发回到负极，是短路现象，短路导线会发热，电池会烧毁。电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象。进步丰富电路的外延。在这个环节中，重点是要培养学生科学概念的描述能力和在细微处发现差别的观察能力。四教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告活电路等模糊概念。最后，教师和学生谈谈尝试连接小灯泡的些感受，明白失败是成功之母的科学道理，促使情感态度价值观目的的达成。三建构对比环境，激发学生讨论小灯泡。这是本课教学最大的难点，是知他们很喜欢这种自由的发挥，他们拿到材料会立即行动起来，他们也会不费力气的把小灯泡连接亮。教师引导他们思考新的连接方法，同时提供反例，引导他们思考为什么这样的连接不能使小灯泡发亮从而初步建立起电流于班级中般的群体性学生，他们在连接小灯泡的活动上，可以经过摸索获得成功，有的可能次就成功。所以教师在指导中把重点放在指导他们反思自己连接的过程，同时学会用语言来描述整个经历。对于班级中的强势群体，程中，由于考虑到班级学生水平层次发展不同步，所以近距离层次指导显得很重要对于班级中的弱势群体，教师要多与其对话，并做出示范，提供些失败的经历，让他们在变革中纠正教师的，从而体验成功感。对己是怎样接亮小灯泡的是次就成功了，还是几次连接才换回的成功，当时遇到什么困难，有什么样的心理想法学生就是围绕这样的问题自主尝试分钟，同时把成功的失败的实物装置图都记录下来。在学生自主连接的过学习环节，其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意，经历科学探究的成功与失败，感受到失败也是科学探究的无形资源，认识到科学失败的借鉴启发意义。所以，活动开始，教师就提醒学生边尝试边思考自点相统，才能发挥科学来，在润物细无声中影响了孩子观察周围事物的态度和方法，让他们在体会中明白科学探究不能凭借印象想当然，要躬行，要细致。二布局自由心境，激发学生连接小灯泡。这是个完全开放的对电路认知进步发展的催化剂。再认识法或再体会法。也称反思法，是达成情感目标的有效手段，课堂中主要体现在让学生谈谈活动后的各种想法环节上。三教学过程科学课程标准指出科学学习过程要与学生认知特中存在着多出对比首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了大笔力气本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生突出自主性的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感态度与价值观的目标。对比理解法事物通过对比，更能突显其本质特色，科学知识的学习亦是如此。本课教学作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为引导式操作挑战性操作自主性操作这样三种状态。针对接亮小灯泡这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在习与常识教学的不同之是让学生亲历实践活动，在活动中学会动手，所以动手操作能力的培养是学生科学素养培养的重头戏。本课在设计上突出了动手操作这项技能的训练，切割分钟的时间块用于学生连接小灯泡。操法新课程提出科学学习的观察不再是传统教学中提倡的亦步亦趋的观察，而是自然状态下的观察。它包含层含义是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了结构观察法。自主操作法科学学路短路断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。二教学方法目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采用尝试探究法开展教学，具体方法如下结构观察，同时学会用根导线节电池连接亮个小灯泡，探究出接亮小灯泡的不同方法。科学概念认识小灯泡电池本身的结构，如小灯泡由锡点螺线灯丝等部分，电池有正负极掌握电流电路等概念，特别是要知道通定位于情感态度与价值观经历画印象中的小灯泡，体会到科学观察需要细致认真的科学态度经历连接小灯泡成功与失败的过程，体会到科学成功是建立在失败基础上的。过程与方法通过自主尝试经历小灯泡连接的过程要把电流和电路概念的教学捆绑在起，设立成的个活动，存放于连接小灯泡的活动之后。因此，本课将围绕观察小灯泡，尝试接亮小灯泡，讨论电流电路概念大主要活动而展开。所以本课教学目标定要把电流和电路概念的教学捆绑在起，设立成的个活动，存放于连接小灯泡的活动之后。因此，本课将围绕观察小灯泡，尝试接亮小灯泡，讨论电流电路概念大主要活动而展开。所以本课教学目标定位于情感态度与价值观经历画印象中的小灯泡，体会到科学观察需要细致认真的科学态度经历连接小灯泡成功与失败的过程，体会到科学成功是建立在失败基础上的。过程与方法通过自主尝试经历小灯泡连接的过程，同时学会用根导线节电池连接亮个小灯泡，探究出接亮小灯泡的不同方法。科学概念认识小灯泡电池本身的结构，如小灯泡由锡点螺线灯丝等部分，电池有正负极掌握电流电路等概念，特别是要知道通路短路断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。二教学方法目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采用尝试探究法开展教学，具体方法如下结构观察法新课程提出科学学习的观察不再是传统教学中提倡的亦步亦趋的观察，而是自然状态下的观察。它包含层含义是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了结构观察法。自主操作法科学学习与常识教学的不同之是让学生亲历实践活动，在活动中学会动手，所以动手操作能力的培养是学生科学素养培养的重头戏。本课在设计上突出了动手操作这项技能的训练，切割分钟的时间块用于学生连接小灯泡。操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为引导式操作挑战性操作自主性操作这样三种状态。针对接亮小灯泡这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出自主性的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感态度与价值观的目标。对比理解法事物通过对比，更能突显其本质特色，科学知识的学习亦是如此。本课教学中存在着多出对比首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了大笔力气本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生对电路认知进步发展的催化剂。再认识法或再体会法。也称反思法，是达成情感目标的有效手段，课堂中主要体现在让学生谈谈活动后的各种想法环节上。三教学过程科学课程标准指出科学学习过程要与学生认知特点相统，才能发挥科学来，在润物细无声中影响了孩子观察周围事物的态度和方法，让他们在体会中明白科学探究不能凭借印象想当然，要躬行，要细致。二布局自由心境，激发学生连接小灯泡。这是个完全开放的学习环节，其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意，经历科学探究的成功与失败，感受到失败也是科学探究的无形资源，认识到科学失败的借鉴启发意义。所以，活动开始，教师就提醒学生边尝试边思考自己是怎样接亮小灯泡的是次就成功了，还是几次连接才换回的成功，当时遇到什么困难，有什么样的心理想法学生就是围绕这样的问题自主尝试分钟，同时把成功的失败的实物装置图都记录下来。在学生自主连接的过程中，由于考虑到班级学生水平层次发展不同步，所以近距离层次指导显得很重要对于班级中的弱势群体，教师要多与其对话，并做出示范，提供些失败的经历，让他们在变革中纠正教师的，从而体验成功感。对于班级中般的群体性学生，他们在连接小灯泡的活动上，可以经过摸索获得成功，有的可能次就成功。所以教师在指导中把重点放在指导他们反思自己连接的过程，同时学会用语言来描述整个经历。对于班级中的强势群体，他们很喜欢这种自由的发挥，他们拿到材料会立即行动起来，他们也会不费力气的把小灯泡连接亮。教师引导他们思考新的连接方法，同时提供反例，引导他们思考为什么这样的连接不能使小灯泡发亮从而初步建立起电流电路等模糊概念。最后，教师和学生谈谈尝试连接小灯泡的些感受，明白失败是成功之母的科学道理，促使情感态度价值观目的的达成。三建构对比环境，激发学生讨论小灯泡。这是本课教学最大的难点，是知其所以然的科学学习环节，学生通过前面的学习，对电流电路等概念已经建立了知其然的印象，但还不能在大脑中清晰地建立相关概念。所以这个环节的学习重点是依据认识电流流向理解电路内涵扩大电路外延这样个概念箭来布局的。首先，教师拿出通路电路，要学生猜猜电流是怎样流动的在大家各抒己见集思广义的基础上，给出科学家讨论的结果，从而让学生明白通路电路电流的流向是从电池的正极流出，流过导线锡点灯丝螺线，最后回到电池的负极。同时引出电路的概念。接着，教师引导学生通过细致观察，比较通路短路断路电路的迥异，在讨论中明晰电流没有通过小灯泡，直接从电池正极出发回到负极，是短路现象，短路导线会发热，电池会烧毁。电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象。进步丰富电路的外延。在这个环节中，