TOP28九年级语文下册 23《愚公移山》教案1 （新版）新人教版.doc文档免费在线阅读

四布置作业以愚公移山外传为题，写则小故事，表明自己对些问题的见解。

五板书愚公移山愚公其妻献疑关心担心子孙杂然。

三延伸拓展讨论思考以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗为什么如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维，教师不要将自己的观点强加给学生。

对于惧其不已可见愚公移山的决心行动，使山神都害怕了帝感其诚表明愚公的精神连天神都感动了。

所以，故事以神话结尾，更加突出了愚公的精神惊天地，泣鬼神，感人至深。

同时故事的结局也照应了故事的开端过来使用，不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺的效果。

故事结尾，两座山还是靠了神仙的相助才搬走的，有人说，愚公到底还是无能的人。

大家同意这种说法吗为什么引导学生从文中找依据提示操蛇之神闻之，大勇的人，这叫大智若愚智叟不智，是个鼠目寸光的人。

板书加点字上的引号追问作者为什么在这两人的名字中将智和愚反过来使用呢有何用意提示作者在两人的名字中将智和愚反力量及获利，从而断定在自然面前是无能为力的。

学生只要言之有理，就应该给予肯定，在学生充分发言的基础上，教师加以概括。

这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个人愚笨呢提示愚公不愚，是个大智智叟会有截然不同的看法呢提示愚公以发展的眼光看问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，有奉献自己造福后人的美好愿望，所以对移山充满信心智叟从静止的观点出发，畏惧困难，怀有私心，只看到代人的提示教师引导学生体会顶真的修辞作用这段话，运用了顶真的修辞方法，句顶句，层层紧扣，增强了语言的力量，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。

小组讨论同样是面对移山这件事，可为什么愚公和„何与其如„„何等字词及句式的比较，来实现教学目的。

愚公认为山定能移掉的理由是什么，他是怎样驳斥智叟的呢提示汝心之固„„何苦而不平这段话念起来让人感到特别有力，这是什么原因呢遗男跳往助之支持参与。

愚公的妻子和智叟讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是个教学的难点，教师要引导学生进行比较。

可以通过揣摩朗读的语气，结合献与笑，君与汝，如„能损魁父之丘，如太行王屋何献疑关心担心。

河曲智叟笑而止之曰甚矣，汝之不惠。

以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何笑而止之轻视嘲笑。

子孙杂然相许母复述这个故事。

八面前，愚公的妻子子孙遗男智叟他们分别是怎么说怎么做的呢引导学生在文中画出相关语句由此可见他们各自持怎样的态度呢提示板书加点的字其妻献疑曰以君之力，曾不而山不加增，何苦而不平五小组评价学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。

六诵读巩固七布置作业整理文中的通假字。

完成思考与练习二。

反复诵读课文，给自己的父饰何苦而不平表承接其其如土石何加强反问语气其妻献疑曰他的，指愚公的惧其不已他，指愚公翻译下列句子遂率子孙荷担者三夫甚矣，汝之不惠其如土石何子子孙孙，无穷匮也，划出下列句子的朗读停顿遂率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻有遗男辨析多义词焉且焉置土石哪里有子存焉呢而而山不加增可是，表转折河曲智叟笑而止之曰表修印给加粗的字注音万仞惩山北之塞荷担者箕畚īě河曲智叟亡以应厝朔东始龀无穷匮也雍南ō学生自读的进展情况。

三合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

四检查自读可用投影，也可课前打印学生自读的进展情况。

三合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

四检查自读可用投影，也可课前打印给加粗的字注音万仞惩山北之塞荷担者箕畚īě河曲智叟亡以应厝朔东始龀无穷匮也雍南ō划出下列句子的朗读停顿遂率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻有遗男辨析多义词焉且焉置土石哪里有子存焉呢而而山不加增可是，表转折河曲智叟笑而止之曰表修饰何苦而不平表承接其其如土石何加强反问语气其妻献疑曰他的，指愚公的惧其不已他，指愚公翻译下列句子遂率子孙荷担者三夫甚矣，汝之不惠其如土石何子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平五小组评价学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。

六诵读巩固七布置作业整理文中的通假字。

完成思考与练习二。

反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。

八面前，愚公的妻子子孙遗男智叟他们分别是怎么说怎么做的呢引导学生在文中画出相关语句由此可见他们各自持怎样的态度呢提示板书加点的字其妻献疑曰以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何献疑关心担心。

河曲智叟笑而止之曰甚矣，汝之不惠。

以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何笑而止之轻视嘲笑。

子孙杂然相许遗男跳往助之支持参与。

愚公的妻子和智叟讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是个教学的难点，教师要引导学生进行比较。

可以通过揣摩朗读的语气，结合献与笑，君与汝，如„„何与其如„„何等字词及句式的比较，来实现教学目的。

愚公认为山定能移掉的理由是什么，他是怎样驳斥智叟的呢提示汝心之固„„何苦而不平这段话念起来让人感到特别有力，这是什么原因呢提示教师引导学生体会顶真的修辞作用这段话，运用了顶真的修辞方法，句顶句，层层紧扣，增强了语言的力量，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。

小组讨论同样是面对移山这件事，可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢提示愚公以发展的眼光看问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，有奉献自己造福后人的美好愿望，所以对移山充满信心智叟从静止的观点出发，畏惧困难，怀有私心，只看到代人的力量及获利，从而断定在自然面前是无能为力的。

学生只要言之有理，就应该给予肯定，在学生充分发言的基础上，教师加以概括。

这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个人愚笨呢提示愚公不愚，是个大智大勇的人，这叫大智若愚智叟不智，是个鼠目寸光的人。

板书加点字上的引号追问作者为什么在这两人的名字中将智和愚反过来使用呢有何用意提示作者在两人的名字中将智和愚反过来使用，不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺的效果。

故事结尾，两座山还是靠了神仙的相助才搬走的，有人说，愚公到底还是无能的人。

大家同意这种说法吗为什么引导学生从文中找依据提示操蛇之神闻之，惧其不已可见愚公移山的决心行动，使山神都害怕了帝感其诚表明愚公的精神连天神都感动了。

所以，故事以神话结尾，更加突出了愚公的精神惊天地，泣鬼神，感人至深。

同时故事的结局也照应了故事的开端。

三延伸拓展讨论思考以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗为什么如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维，教师不要将自己的观点强加给学生。

对于学生的明显偏频的观点，教师应该引发学生相互评点或辩论。

四布置作业以愚公移山外传为题，写则小故事，表明自己对些问题的见解。

五板书愚公移山愚公其妻献疑关心担心子孙杂然相许支持参与智叟笑而止之轻视嘲笑愚公移山教学目标指导学生顺畅朗读，了解故事大意。

二分析愚公这艺术形象，领悟其思想意义。

三拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

课时安排课时教学过程第课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生师生的合作，解决学习过程中存在的问题。

导入新课课前可让学生欣赏歌曲愚公移山。

这支振奋人心的歌曲，歌名叫愚公移山。

愚公移山是则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲讲这个故事呢学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识愚公移山选自列子汤问。

列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之。

俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。

今天我们就起来看看愚公移山这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。

二自读感知借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。

同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。

借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。

自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学老师求助。

教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。

三合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

四检查自读可用投影，也可课前打印给加粗的字注音万仞惩山北之塞荷担者箕畚īě河曲智叟亡以应厝朔东始龀无穷匮也雍南ō划出下列句子的朗读停顿遂率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻有遗男辨析多义词焉且焉置土石哪里有子存焉呢而而山不加增可是，表转折河曲智叟笑而止之曰表修饰何苦而不平表承接其其如土石何加强反问语气其妻献疑曰他的，指愚公的惧其不已他，指愚公翻译下列句子遂率子孙荷担者三夫甚矣，汝之不惠其如土石何子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平五小组评价学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。

六诵读巩固七布置作业整理文中的通假字。

完成思考与练习二。

反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。

八板书愚公移山万仞惩山北之塞荷担者箕畚īě河曲智叟亡以应厝朔东始龀无穷匮也雍南ō第二课时引导学生通过对本文的解读，巩固文言知识，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。

诵读导入二研读新课上堂课，同学们认真自读，提出了不少问印给加粗的字注音万仞惩山北之塞荷担者箕畚īě河曲智叟亡以