TOP14《龙卷风》说课稿—获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

同时，在学生交流过程中，教师要密切注意学生发布的各种观点，通过回复编辑评价等方式，给予恰当适时的引导，以帮助学生能够正确的理解内容。

这个环节中，还要注意在学生中巡视，以帮助学生解决在交流过程中所遇到的各种问题，并可以针对部分学生进行个别辅导，以体现因人而异，因材施教的教学原则。

在以上探究过程中，我利用网络教学以交流的方式组织学习内容，整合多学科知识，创设个开放的学习环境，把学习知识的选择权放给学生，使学生在十分宽松的氛围中根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现探究，通过合作交流解决本课的重难点。

这环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由小教材课文文本走向大教材。

它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生加工处理信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

总结引导，以帮助学生能够正确的理解内容。

这个环节中，还要注意在学生中巡视，以帮助学生解决在交流过程中所遇到的各种问题，并可以针对部分学生进行个别辅导，以体现因人而异，因材施教的教学原则。

在以上探究过程中我会提示学生认真阅读论坛的每个主题中附有的提示性的语句，目的在于帮助学生确立思考和讨论的方向。

同时，在学生交流过程中，教师要密切注意学生发布的各种观点，通过回复编辑评价等方式，给予恰当适时的中，供学生在探究和思考的过程中参考选用。

这些信息有力的帮助学生缓解了对远离生活的知识了解，增长了学生的知识，同时也是对前面学习内容的个记录，使学生理解课文中的使用的说明方法更加容易。

这个环节中为学生提供关于龙卷风的知识链接，以及相关重点句子的分列主题供学生发表自己的意见，进行交流。

同时，我把远程教育网中提供的龙卷风的图片龙卷风的形成原因的说明材料以课文朗读的录音练习题，分类集合放置于行探究学习。

这环节主要是在学生进入情境的基础上创造种氛围，为学生的个性化学习提供了个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

论坛中以主题的形式再加上不间断的闪电，那该是怎样的种景象你能不能从书中找出个合适的词恐怖那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来浅谈体悟，走进在请部分学生谈谈自己的收获后，请学生到教师设置的上进㈠课文向我们介绍了哪海龙卷形体的巨大表示数字的词这种说明方法是什么列数字我们读的时候就该怎么读谁来试试教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下习题设计，结合学生的情况，设定重点的生字词，以帮助学生识记理解生字，同时有助于学生理解课文内容。

在品读课文的同时，我注重根据情境的创设，让学生在读中感悟思索。

首先引导学生自由读课文，同时思考以下问题象感知，使用远程教育网的这些资源可以有效的增加学生大脑中的表象储备和形象思维。

阅读引导，品读课文我在课件中用红色着重强调了部分易读错的生字生词，并找学生进行朗读，以加深记忆。

在这里我参考了远程教育网的动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，加深学生对龙卷风现象的直观印象。

这样设计的意图是考虑学生年龄太小，对自然知识了解不够，缺少感性的生活体验，而阅读教学需要丰富的形课文时，我利用课件把课文的朗读录音以及龙卷风的照片结合在起播放给学生去看，去听。

这里我选取了远程教育网上提供的龙卷风的图片和课文朗读录音，并采用技术手段使之有机的结合在起，为学生展示可感的情景，生电影片断，构建情境。

因此在导入的环节，我选用了龙卷风的视频片段，目的是快速帮助学生建立龙卷风的直观印象，让学生产生研究龙卷风的迫切愿望，从而达到激发学生兴趣的目的。

初读课文，形象感知在引导学生初步理解五教学过程设计激趣导入，引人入境在第课时上课伊始，我引导学生从课题入手，质疑你了解龙卷风吗关于龙卷风你都知道哪些它是什么样子的是怎样形成的会给人们带来怎样的破坏同时播放关于龙卷风的流与探究。

在资源提供上，我充分利用了河北远程教育网上提供的各种素材资源，精心组织，把各类资源按课文内容分类归集，组织学生观看比较阅读，以解决学生在自主探究时遇到的各种科学问题和缺乏直观印象的问题。

，引导学生采用看听读品的方法进行自主探究，合作学习。

在探究合作的形式上，放弃局限性较大的普通的课堂小组讨论形式，而是采取更受学生欢迎的网络论坛交流方式，引导学生在教师设立好的论坛中进行更广泛的交相致，这需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

四学习方法指导根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的三为主原则理解课文中对龙卷风的描写我又选用了其中的文字材料，放置于论坛中，供学生在自主探究时参考。

这些资源有效的扩展了学生的信息，减少了教学中因学生缺乏直观经验而造成的困难。

但孩子们的心理特征及思维发展也不相理解课文中对龙卷风的描写我又选用了其中的文字材料，放置于论坛中，供学生在自主探究时参考。

这些资源有效的扩展了学生的信息，减少了教学中因学生缺乏直观经验而造成的困难。

但孩子们的心理特征及思维发展也不相致，这需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

四学习方法指导根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的三为主原则，引导学生采用看听读品的方法进行自主探究，合作学习。

在探究合作的形式上，放弃局限性较大的普通的课堂小组讨论形式，而是采取更受学生欢迎的网络论坛交流方式，引导学生在教师设立好的论坛中进行更广泛的交流与探究。

在资源提供上，我充分利用了河北远程教育网上提供的各种素材资源，精心组织，把各类资源按课文内容分类归集，组织学生观看比较阅读，以解决学生在自主探究时遇到的各种科学问题和缺乏直观印象的问题。

五教学过程设计激趣导入，引人入境在第课时上课伊始，我引导学生从课题入手，质疑你了解龙卷风吗关于龙卷风你都知道哪些它是什么样子的是怎样形成的会给人们带来怎样的破坏同时播放关于龙卷风的电影片断，构建情境。

因此在导入的环节，我选用了龙卷风的视频片段，目的是快速帮助学生建立龙卷风的直观印象，让学生产生研究龙卷风的迫切愿望，从而达到激发学生兴趣的目的。

初读课文，形象感知在引导学生初步理解课文时，我利用课件把课文的朗读录音以及龙卷风的照片结合在起播放给学生去看，去听。

这里我选取了远程教育网上提供的龙卷风的图片和课文朗读录音，并采用技术手段使之有机的结合在起，为学生展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，加深学生对龙卷风现象的直观印象。

这样设计的意图是考虑学生年龄太小，对自然知识了解不够，缺少感性的生活体验，而阅读教学需要丰富的形象感知，使用远程教育网的这些资源可以有效的增加学生大脑中的表象储备和形象思维。

阅读引导，品读课文我在课件中用红色着重强调了部分易读错的生字生词，并找学生进行朗读，以加深记忆。

在这里我参考了远程教育网的习题设计，结合学生的情况，设定重点的生字词，以帮助学生识记理解生字，同时有助于学生理解课文内容。

在品读课文的同时，我注重根据情境的创设，让学生在读中感悟思索。

首先引导学生自由读课文，同时思考以下问题㈠课文向我们介绍了哪海龙卷形体的巨大表示数字的词这种说明方法是什么列数字我们读的时候就该怎么读谁来试试教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的种景象你能不能从书中找出个合适的词恐怖那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来浅谈体悟，走进在请部分学生谈谈自己的收获后，请学生到教师设置的上进行探究学习。

这环节主要是在学生进入情境的基础上创造种氛围，为学生的个性化学习提供了个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

论坛中以主题的形式，为学生提供关于龙卷风的知识链接，以及相关重点句子的分列主题供学生发表自己的意见，进行交流。

同时，我把远程教育网中提供的龙卷风的图片龙卷风的形成原因的说明材料以课文朗读的录音练习题，分类集合放置于中，供学生在探究和思考的过程中参考选用。

这些信息有力的帮助学生缓解了对远离生活的知识了解，增长了学生的知识，同时也是对前面学习内容的个记录，使学生理解课文中的使用的说明方法更加容易。

这个环节中，我会提示学生认真阅读论坛的每个主题中附有的提示性的语句，目的在于帮助学生确立思考和讨论的方向。

同时，在学生交流过程中，教师要密切注意学生发布的各种观点，通过回复编辑评价等方式，给予恰当适时的引导，以帮助学生能够正确的理解内容。

这个环节中，还要注意在学生中巡视，以帮助学生解决在交流过程中所遇到的各种问题，并可以针对部分学生进行个别辅导，以体现因人而异，因材施教的教学原则。

在以上探究过程中，我利用网络教学以交流的方式组织学习内容，整合多学科知识，创设个开放的学习环境，把学习知识的选择权放给学生，使学生在十分宽松的氛围中根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现探究，通过合作交流解决本课的重难点。

这环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由小教材课文文本走向大教材。

它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生加工处理信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

总结收获，情感升华。

这环节首先由同学们对自己的收获在中进行自主的总结，并互相评价，然后采用论坛投票机制，选举出部分同学来发言，我再引导全体同学对课文内容以及龙卷风给人类带来的影响进行归纳总结，对在学生交流过程中发现的问题，加以总结和引导，共同解决交流中产生的问题，最后，带领学生再读课文，加深对内容的感悟。

同