的，在中共中央宣传部教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中得到确认的马克思主义理论级学科之下几个二级学科的设立，比如马克思主义基本原理马克思主义发展史马克思主义中国化研究国外马克思主义研究思想政治教育等，是同高校思想政治理论课的新课程设置直接相关联或对应的高校马克思主义理论级学科二级学科博士点硕士点的申报和建设等工作，也大多是以高校思想政治理论课的教师为基础进行的。这里讲的道理和前面我们讲过的道理，已经表明马克思主义理论级学科建设同思想政治理论课的关系是密不可分的。其次，要把高校思想政治理论课建设纳入马克思主义理论级学科建设之中，并摆到重要位置上。高校思想政治理论课的建设，包括学科体系课程体系教材体系教学体系建设含教学内容和教学改革教学手段师资队伍建设教育规律的探索等，都应纳入马克思主义理论级学科建设的范畴，按照高校思想政治具有的可遏止的吸引力，就在于它把严格的和高度的科学性它是社会科学的最新成就革命性结合起来，并且不仅仅是因为学说的创始人兼有学者和革命家的品质而偶然地结合起来，而是把二者内在地和不可分割地结合在这个改革，把马克思主义基强调，高校思想政治理论课教育中的科学性与政治性是高度统的，这是因为它的教学内容与马克思主义理论本身，其科学性与革命性是高度统的。列宁说，马克思主义理论对世界各国社会主义者所建设就是学科建设，只是未使用学科建设这个专门术语而己。这些年来的学科建设概括起来大体包括三个主要方面是课程体系的改革。从上个世纪年代中期以来至现在，我们进行了几轮改革。如国家教委年确定的大原理会主义理论又有许多发展和创新。在定意义上说，今天，高校思想政治理论教育的学科建设，是以更为自觉的学科理念对马克思主义发展史上的学科建设的继承和发展。事实上，近几十年来高校思想政治理论课的多方面改革和多个文件中，科学地概括了毛泽东思想的科学体系。进入改革开放新时期以来，我们党适应新时期的时代要求，在毛泽东思想的基础上，又创立了邓小平理论和三个代表重要思想两大理论成果。党的十六大以来，中国特色社刻阐明了坚持唯物主义的思想路线，坚持理论与实际相结合的原则的重要性，初步形成了毛泽东思想。在社会主义时期，毛泽东思想得到进步丰富和发展。我们党在十届六中全会关于建国以来党的若干历史问题的决议等究人类社会的发展，使社会主义理论成为科学。其他马克思主义者如陈独秀毛泽东李达瞿秋白等都十分强调唯物史观的科学性。在马克思主义普遍真理与中国实际相结合的探索中，到世纪年代，毛泽东在系列文章中，深主义历史观。李大钊论述了唯物主义历史观的重大科学价值，他指出，有了唯物史观的研究方法，历史学才有可能像自然科学那样研究历史，使历史学成为科学像自然科学那样研究社会使社会科学成为科学像自然科学那样研在系统介绍唯物主义历史观的基本观点及其研究方法时，十分注重其学科性。李大钊强调，唯物史观立论的目标，旨在把握历史发展的真实基础，正是因为马克思发现了人类的经济活动这历史发展的基础，才建起了科学的唯物国的马克思主义者从马克思主义在中国传播的时期始，就继承了马克思列宁主义创始人的优良传统，高度重视马克思主义理论的学科建设。如李大钊年在当时代表先进思潮的新青年第卷第号上发表的我的马克思主义观，维克党新的实践和新的经验为基础的，但是与他回应新世纪实践的呼唤，密切结合时代的特点密切结合资本主义国家政治经济发展的新变化东方的落后的资本主义俄国的国情所做的巨大的科学研究和理论创造是分不开的。中同样，列宁也很重视马克思主义的学科建设，他在世纪末世纪初，捍卫丰富和发展了马克思主义，实现了马克思主义理论的重大飞跃，把马克思主义推进到个新的阶段列宁主义阶段这自然是以他及其领导的俄国布尔什的科学体系密切相关的。马克思早在黑格尔法哲学批判导言中说过理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。按照马克思主义的认识论，抓住事物根本的理论，应该是正确反映客观世界的科学理论。证补充和阐述，继续深化和完善了他们建构起来的理论大厦。马克思主义创立以后，仅多年的传播和发展，就在世界的切文明语言中都找到了拥护者。这是与马克思主义创始人重视学科建设，使马克思主义成为博大精深主义的自然观伦理观宗教观文艺观军事观等。马克思恩格斯晚年，又对东方社会的历史和发展道路，对古代社会对马克思主义哲学的历史发展对资本主义发展趋势和无产阶级革命的斗争策略进行了多方面的探索论整地阐明了马克思主义的科学体系及其三个主要组成部分，加之自然辩证法家庭私有制和国家的起源路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结等著作中，对马克思主义作了多方面的展开，系统阐述了马克思恩格斯之间的自然分工，主要由马克思在世纪年代创立了政治经济学的科学体系，主要由恩格斯在世纪年代创立了马克思主义世界观体系。又在马克思的赞同和支持下，由恩格斯在反杜林论中以本科学专著的形式完整恩格斯之间的自然分工，主要由马克思在世纪年代创立了政治经济学的科学体系，主要由恩格斯在世纪年代创立了马克思主义世界观体系。又在马克思的赞同和支持下，由恩格斯在反杜林论中以本科学专著的形式完整地阐明了马克思主义的科学体系及其三个主要组成部分，加之自然辩证法家庭私有制和国家的起源路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结等著作中，对马克思主义作了多方面的展开，系统阐述了马克思主义的自然观伦理观宗教观文艺观军事观等。马克思恩格斯晚年，又对东方社会的历史和发展道路，对古代社会对马克思主义哲学的历史发展对资本主义发展趋势和无产阶级革命的斗争策略进行了多方面的探索论证补充和阐述，继续深化和完善了他们建构起来的理论大厦。马克思主义创立以后，仅多年的传播和发展，就在世界的切文明语言中都找到了拥护者。这是与马克思主义创始人重视学科建设，使马克思主义成为博大精深的科学体系密切相关的。马克思早在黑格尔法哲学批判导言中说过理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。按照马克思主义的认识论，抓住事物根本的理论，应该是正确反映客观世界的科学理论。同样，列宁也很重视马克思主义的学科建设，他在世纪末世纪初，捍卫丰富和发展了马克思主义，实现了马克思主义理论的重大飞跃，把马克思主义推进到个新的阶段列宁主义阶段这自然是以他及其领导的俄国布尔什维克党新的实践和新的经验为基础的，但是与他回应新世纪实践的呼唤，密切结合时代的特点密切结合资本主义国家政治经济发展的新变化东方的落后的资本主义俄国的国情所做的巨大的科学研究和理论创造是分不开的。中国的马克思主义者从马克思主义在中国传播的时期始，就继承了马克思列宁主义创始人的优良传统，高度重视马克思主义理论的学科建设。如李大钊年在当时代表先进思潮的新青年第卷第号上发表的我的马克思主义观，在系统介绍唯物主义历史观的基本观点及其研究方法时，十分注重其学科性。李大钊强调，唯物史观立论的目标，旨在把握历史发展的真实基础，正是因为马克思发现了人类的经济活动这历史发展的基础，才建起了科学的唯物主义历史观。李大钊论述了唯物主义历史观的重大科学价值，他指出，有了唯物史观的研究方法，历史学才有可能像自然科学那样研究历史，使历史学成为科学像自然科学那样研究社会使社会科学成为科学像自然科学那样研究人类社会的发展，使社会主义理论成为科学。其他马克思主义者如陈独秀毛泽东李达瞿秋白等都十分强调唯物史观的科学性。在马克思主义普遍真理与中国实际相结合的探索中，到世纪年代，毛泽东在系列文章中，深刻阐明了坚持唯物主义的思想路线，坚持理论与实际相结合的原则的重要性，初步形成了毛泽东思想。在社会主义时期，毛泽东思想得到进步丰富和发展。我们党在十届六中全会关于建国以来党的若干历史问题的决议等多个文件中，科学地概括了毛泽东思想的科学体系。进入改革开放新时期以来，我们党适应新时期的时代要求，在毛泽东思想的基础上，又创立了邓小平理论和三个代表重要思想两大理论成果。党的十六大以来，中国特色社会主义理论又有许多发展和创新。在定意义上说，今天，高校思想政治理论教育的学科建设，是以更为自觉的学科理念对马克思主义发展史上的学科建设的继承和发展。事实上，近几十年来高校思想政治理论课的多方面改革和建设就是学科建设，只是未使用学科建设这个专门术语而己。这些年来的学科建设概括起来大体包括三个主要方面是课程体系的改革。从上个世纪年代中期以来至现在，我们进行了几轮改革。如国家教委年确定的大原理改革，把马克思主义基强调，高校思想政治理论课教育中的科学性与政治性是高度统的，这是因为它的教学内容与马克思主义理论本身，其科学性与革命性是高度统的。列宁说，马克思主义理论对世界各国社会主义者所具有的可遏止的吸引力，就在于它把严格的和高度的科学性它是社会科学的最新成就革命性结合起来，并且不仅仅是因为学说的创始人兼有学者和革命家的品质而偶然地结合起来，而是把二者内在地和不可分割地结合在这个理论本身中。而且我们之所以把是否坚持马克思丰义提到政治的高度，其前提就是马克思主义是科学。这正像邓小平所讲的世界上赞成马克思主义的人会多起来的，冈为马克思主义是科学。把思想政治理论课提到学科的高度来进行建设。首先，要明确马克思主义理论级学科建设同思想政治理论课的关系。马克思主义理论学科建设，同高校思想政治理论课密不可分，马克思主义理论级学科的设立，是在高校思想政治理论课的改革实践中提出来的，在中共中央宣传部教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中得到确认的马克思主义理论级学科之下几个二级学科的设立，比如马克思主义基本原理马克思主义发展史马克思主义中国化研究国外马克思主义研究思想政治教育等，是同高校思想政治理论课的新课程设置直接相关联或