TOP36【师说】2015-2016学年高中语文 3.9 劝学课件 新人教版必修3.ppt文档免费在线阅读

个个公式，就是汇积学海的涓涓细流篇篇优美文章，就是堆聚书山的粒粒沙石。

聚沙成塔，集腋成裘，你想学有所成吗走进劝学，感受荀子带给我们的个神秘的学习境界吧！新知识预习探索目标定位掌握重要的文言实词虚词和文言句式等文言知识。

分析并学习本文比喻论证对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

理解荀子有关学习意义作用和学习应持态度的论述。

资料助读走近作者简介荀子约公元前年前，名况，字卿，战国末期赵国人，我国古代的思想家教育家，先秦儒家学派最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

他强调教育和礼法的作用，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，把学习作为改造人性的根本方法。

主要作品著有荀子篇。

背景回放荀子的人性论是荀子思想的逻辑起点。

荀子主张人性恶，他认为人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱。

必须由圣避免了不必要的绕弯和啰唆。

同时也使论点突出鲜明，对整篇文章的论证气势也起到了很好的加强作用。

作者是从哪几个方面来阐述中心论点的思维激活中心论点是第句，要在理清全文结构的基础上加以概括阐述。

提示。

兼词，学作者是如何提出自己的观点的这种写法有什么好处思维激活本文的中心论点是第句。

开门见山地提出论点有利于用它统摄全文。

提示文章开门见山地点出中心论点，对后文起到统摄的作用可是横渡性资质，禀赋引出对象，可不译君子的天赋并没有特异之处，只是善于借助外物罢了阅读课文第段，梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义积土成山，风雨兴焉动词，善假于物也。

判断句，“„„也”表判断译文游水表转折君子生非异也，善假于物也通，。

介词，体会下面句子的句式特点并翻译君子生非异也，指声音宏大表转折，可是„„的人清楚借助，利用车到达假舟楫者，非能水也，而绝江河名词作动词，。

连词，。

动词，词，。

名词，。

动词，曾经表修饰，可不译用于主谓之间，取消句子性提起脚后跟向远处看见得广强，这里。

连词，。

代词，。

形容词，假舆马者，非利足也，而致千里动吾尝跂而望矣，不如登高之博见也动词，。

动词，。

顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰形容词，读课文第段，梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也副词，。

连词，。

助词，靛青是从蓝草里提取的，可是比蓼蓝颜色更深。

冰，是水所凝冻成的，但比水更寒冷。

木材直得符合拉直的墨绳，用煣的工艺把它制成车轮。

即使又晒干了，也不会再挺直，这是火烤使它变成这样的阅略代词“之”译文虽有槁暴，不复挺者，车柔使之然也。

判断句，“„„者，„„也”表判断译文置句，状语“于水”置于形容词“寒”之后译文木直中绳，车柔以为轮。

省略句，“以”和“为”之间省译青，取之于蓝，而青于蓝。

状语后置句，状语“于蓝”分别置于动词“取”和形容词“青”之后译文冰，水为之，而寒于水。

状语后表假设，即使又晒干这样经墨线比量过那么指金属制的刀剑等接近靠近广博地学习表递进，并且每天验，检查说，通“叁”，多次，表概数省察相当于“于”智慧表并列过错体会下面句子的句式特点并翻。

介词，则知明而行无过矣名词，。

连词，。

名词今义为学问广博精深。

连词，。

名词作状语，。

动词，。

动词今义为学问广博精深。

连词，。

名词作状语，。

动词，。

动词，。

介词，则知明而行无过矣名词，。

连词，。

名词，表假设，即使又晒干这样经墨线比量过那么指金属制的刀剑等接近靠近广博地学习表递进，并且每天验，检查说，通“叁”，多次，表概数省察相当于“于”智慧表并列过错体会下面句子的句式特点并翻译青，取之于蓝，而青于蓝。

状语后置句，状语“于蓝”分别置于动词“取”和形容词“青”之后译文冰，水为之，而寒于水。

状语后置句，状语“于水”置于形容词“寒”之后译文木直中绳，车柔以为轮。

省略句，“以”和“为”之间省略代词“之”译文虽有槁暴，不复挺者，车柔使之然也。

判断句，“„„者，„„也”表判断译文靛青是从蓝草里提取的，可是比蓼蓝颜色更深。

冰，是水所凝冻成的，但比水更寒冷。

木材直得符合拉直的墨绳，用煣的工艺把它制成车轮。

即使又晒干了，也不会再挺直，这是火烤使它变成这样的阅读课文第段，梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也副词，。

连词，。

助词，吾尝跂而望矣，不如登高之博见也动词，。

动词，。

顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰形容词，。

连词，。

代词，。

形容词，假舆马者，非利足也，而致千里动词，。

名词，。

动词，曾经表修饰，可不译用于主谓之间，取消句子性提起脚后跟向远处看见得广强，这里指声音宏大表转折，可是„„的人清楚借助，利用车到达假舟楫者，非能水也，而绝江河名词作动词，。

连词，。

动词，君子生非异也，善假于物也通，。

介词，体会下面句子的句式特点并翻译君子生非异也，善假于物也。

判断句，“„„也”表判断译文游水表转折，可是横渡性资质，禀赋引出对象，可不译君子的天赋并没有特异之处，只是善于借助外物罢了阅读课文第段，梳理重点文言词句。

解释下列句子中加点词的含义积土成山，风雨兴焉动词，。

兼词，学作者是如何提出自己的观点的这种写法有什么好处思维激活本文的中心论点是第句。

开门见山地提出论点有利于用它统摄全文。

提示文章开门见山地点出中心论点，对后文起到统摄的作用，避免了不必要的绕弯和啰唆。

同时也使论点突出鲜明，对整篇文章的论证气势也起到了很好的加强作用。

作者是从哪几个方面来阐述中心论点的思维激活中心论点是第句，要在理清全文结构的基础上加以概括阐述。

提示本文的中心论点是“学不可以已”，就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

作者是从学习的意义学习的作用学习态度三个方面来论述这中心论点的。

课文开头提出“学不可以已”这论点后，接着从三个角度展开论述第段论述学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义第段论述学习可以使本性与般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用第段论述学习应持注重积累持之以恒专心致志的态度，只有“学而不已”才能成功。

新课堂合作探究第段是如何论述学习的意义的提示第段在论述学习的意义时用了五个比喻。

用“青出于蓝”“冰寒于水”说明客观事物经过定的变化过程，可以有所发展有所提高。

直木“车柔以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”，说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状态。

从而说明人只有经过“博学”广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为个有道德有学问的人。

课文的第段论证了什么问题，运用了什么说理方法其论述层次是怎样的提示论述问题论述了学习对于君子成长所起的作用先阐述学习的重要作用，摆正“学”和“思”的关系再用四个比喻，从见闻行路渡河等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件而达到的重要效果论证层次从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效，最后得出结论文章的最后段可以分几个层次它们之间有何内在联系思维激活最后段分三个层次论述学习应持的态度，是种由浅入深的论述。

提示共有三个层次。

第层论述学习要积累。

作者先正面设喻，从“积土”“积水”推论到“积善”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。

接着又用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。

这是本段的第个层次，是先正面后反面设喻论证的。

第二层论述学习要持之以恒。

作者先用“骐骥”“驽马”对比，说明客观条件的好坏不是学习能否成功的决定因素，坚持不懈才是学好的关键又用“锲而舍之”与“锲而不舍”对照，进步说明只有坚持不懈持之以恒，才会有所成就。

这是本段的第二个层次，是正反设喻论述的。

第三层论述学习要专。