TOP15“生物圈”说课稿——获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

在此基础上，教师可让学生设计个实验装置，装置中包括不同的环境条件。

然后让学生用自己设计的装置来检验他们的结论是否正确。

应注意的问题课前采集的鼠妇要放在个避光并有定湿度的容器中，否则鼠妇会干死。

实验应在有光条件下进行，光源的位置在正上方为好。

如果以窗外斜射的阳光为光源，则要注意不要让阳光射人装置中的暗室部分。

二生物因素对生物的影响捕食种生物以另种生物为食的现象。

瓢虫捕食蚜虫，狼吃羊，鹿吃草。

共栖两种生物生活在起，对彼此都有利，分开后都能生活。

如寄居蟹与海葵，人和大肠杆菌。

共生两种生物共同生活在起，相互依赖，彼此有利如分开则双方或方不能生存。

如地衣真菌和藻类，大豆和根瘤菌，白蚁和鞭毛虫。

寄生学生讨论鼠妇选择了什么环境这环境与你采集鼠妇的地点有什么共同特点设计实验机动根据实验数据，学生们会很快得出他们的结论鼠妇选择阴暗潮湿的环境。

在此基础上，教师可让学生设计个实验装置，装置式可以参考下表。

环境平均数明亮阴暗结论教师可在黑板上画适当的表格，然后让各小组报告实验数据，并将全班的实验数据汇总在表格内。

根据这些数据让盘中不停地运动，因此，要每隔统计次，共计数次。

如果有时间，可将小组成员的分工调换次，然后再重新做次观察和计数的工作。

整理数据学生将记录的数据按统的格式填人表格中，进行相应的计算。

表格的格明亮干燥四种不同环境。

放置鼠妇将只鼠妇放入盘中的中心位置如图，然后盖好玻璃板和纸板，静置约。

观察和计数小组中名同学计时，另名同学记录，再有名同学统计不同环境中鼠妇的个数。

由于鼠妇会在干燥。

在铁盘的上面，以中线为界，潮湿的侧用纸板盖住，干燥的侧用玻璃板盖往，这样在盘内形成了黑暗潮湿和明亮干燥两种不同环境。

另外，可将玻璃和纸板同时转动度，便在盘内形成了黑暗潮湿明亮潮湿黑暗干燥换。

整理实验完成后，教师应让学生把鼠妇放回自然环境中去。

二用品铁盘纸板汤匙小瓶泥土玻璃板。

三实验装置在铁盘内的底部放层薄土或张厚纸，以中线为界，中线侧的土或纸是湿的，另侧保持作业目标检测题环境对以大大减轻教师的工作量，而且对学生了解鼠妇的生活环境有很大帮助。

组织实验学生进行此实验的分组人数最好为人。

实验开始前教师应对小组每位同学都安排明确的分工，重复实验时再将分工轮物有什么影响人类应该怎么做巩固与延伸指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集生物圈号的有关资料，使学生进步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进步关注。

巩固练习。

课后理解情感态度方面得到进步提高。

设问生物有了营养物质阳光空气水适宜的温度和定的生存空间，就定能生存下去吗当这些条件发生改变，如空气污染水污染土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生生物生存提供的基本条件。

如果将来有天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质有氧充足的食物和水。

完成以上探究后，适当进行知识的迁移拓展和深化，使学生在对知识的培养学生探究能力的个重要方法，教师应加以重视。

通过以上分析，我们可以归纳出地球上生物生存所需要的基本条件都是样的，它们都需要营养物质阳光空气水适宜的温度和定的生存空间，这也是生物圈为的图片资料，教师除了用课本上的幅图片外，可多展示些学生在课下收集的图片资料，并且思考资料后面的讨论题充分利用教材提供的信息资料，培养学生分析观察比较和综合归纳的能力，本节课收集和分析资料是的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件设疑为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗你是否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件分析课本第页点。

议议生物圈的三个圈层是截然分开的吗三者绝不能截然分开，如水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。

生物圈为生物的生存提供了基本条件这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别哪些生物在生物圈的哪些地方生物分布最多教师引导学生归纳出生物圈的范围及分布。

大气圈的底部可飞翔的鸟类昆虫细菌等。

水圈的大部距海平面米以内的水层。

岩石圈的表面是切陆生生物的立足生物圈的范围。

引导学生概括出以海平面为标准划分，向上可达到约千米的高度，向下可深入约千米的深处，整个厚度约为千米。

想想在这个千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢生物圈的每个圈层各有让学生从直观上了解生物圈的概念。

二引导学生通过阅读课本开展讨论分析资料等活动，学习新知。

学习生物圈的范围这部分内容，引导学生自主学习和讨论。

说说地球上哪些地方有生物阅读教材第页让学生从直观上了解生物圈的概念。

二引导学生通过阅读课本开展讨论分析资料等活动，学习新知。

学习生物圈的范围这部分内容，引导学生自主学习和讨论。

说说地球上哪些地方有生物阅读教材第页生物圈的范围。

引导学生概括出以海平面为标准划分，向上可达到约千米的高度，向下可深入约千米的深处，整个厚度约为千米。

想想在这个千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢生物圈的每个圈层各有哪些生物在生物圈的哪些地方生物分布最多教师引导学生归纳出生物圈的范围及分布。

大气圈的底部可飞翔的鸟类昆虫细菌等。

水圈的大部距海平面米以内的水层。

岩石圈的表面是切陆生生物的立足点。

议议生物圈的三个圈层是截然分开的吗三者绝不能截然分开，如水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。

生物圈为生物的生存提供了基本条件这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件设疑为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗你是否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件分析课本第页的图片资料，教师除了用课本上的幅图片外，可多展示些学生在课下收集的图片资料，并且思考资料后面的讨论题充分利用教材提供的信息资料，培养学生分析观察比较和综合归纳的能力，本节课收集和分析资料是培养学生探究能力的个重要方法，教师应加以重视。

通过以上分析，我们可以归纳出地球上生物生存所需要的基本条件都是样的，它们都需要营养物质阳光空气水适宜的温度和定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。

如果将来有天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质有氧充足的食物和水。

完成以上探究后，适当进行知识的迁移拓展和深化，使学生在对知识的理解情感态度方面得到进步提高。

设问生物有了营养物质阳光空气水适宜的温度和定的生存空间，就定能生存下去吗当这些条件发生改变，如空气污染水污染土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响人类应该怎么做巩固与延伸指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集生物圈号的有关资料，使学生进步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进步关注。

巩固练习。

课后作业目标检测题环境对以大大减轻教师的工作量，而且对学生了解鼠妇的生活环境有很大帮助。

组织实验学生进行此实验的分组人数最好为人。

实验开始前教师应对小组每位同学都安排明确的分工，重复实验时再将分工轮换。

整理实验完成后，教师应让学生把鼠妇放回自然环境中去。

二用品铁盘纸板汤匙小瓶泥土玻璃板。

三实验装置在铁盘内的底部放层薄土或张厚纸，以中线为界，中线侧的土或纸是湿的，另侧保持干燥。

在铁盘的上面，以中线为界，潮湿的侧用纸板盖住，干燥的侧用玻璃板盖往，这样在盘内形成了黑暗潮湿和明亮干燥两种不同环境。

另外，可将玻璃和纸板同时转动度，便在盘内形成了黑暗潮湿明亮潮湿黑暗干燥明亮干燥四种不同环境。

放置鼠妇将只鼠妇放入盘中的中心位置如图，然后盖好玻璃板和纸板，静置约。

观察和计数小组中名同学计时，另名同学记录，再有名同学统计不同环境中鼠妇的个数。

由于鼠妇会在盘中不停地运动，因此，要每隔统计次，共计数次。

如果有时间，可将小组成员的分工调换次，然后再重新做次观察和计数的工作。

整理数据学生将记录的数据按统的格式填人表格中，进行相应的计算。

表格的格式可以参考下表。

环境平均数明亮阴暗结论教师可在黑板上画适当的表格，然后让各小组报告实验数据，并将全班的实验数据汇总在表格内。

根据这些数据让学生讨论鼠妇选择了什么环境这环境与你采集鼠妇的地点有什么共同特点设计实验机动根据实验数据，学生们会很快得出他们的结论鼠妇选择阴暗潮湿的环境。

在此基础上，教师可让学生设计个实验装置，装置中包括不同的环境条件。

然后让学生用自己设计的装置来检验他们的结论是否正确。

应注意的问题课前采集的鼠妇要放在个避光并有定湿度的容器中，否则鼠妇会干死。

实验应在有光条件下进行，光源的位置在正上方为好。

如果以窗外斜射的阳光为光源，则要注意不要让阳光射人装置中的暗室部分。

二生物因素对生物的影响捕食种生物以另种生物为食的现象。

瓢虫捕食蚜虫，狼吃羊，鹿吃草。

共栖两种生物生活在起，对彼此都有利，分开后都能生活。

如寄居蟹与海葵，人和大肠杆菌。

共生两种生物共同生活在起，相互依赖，彼此有利如分开则双方或方不能生存。

如地衣真菌和藻类，大豆和根瘤菌，白蚁和鞭毛虫。

寄生种生物寄居在另种生物的体内体表或体外，从那里吸取营养物质来维持生活，如蛔虫噬菌体虱菟丝子蚊吸血蝙等。

竞争两种生物生活在起，由于争夺资源空间等而发生的斗争现象。

如不同的草履虫争夺食物与空间羊与鹿田间各种植物之间的关系。

由于生态因素对生物的影响，长期生活在特定的环境中的生物在进化过程中，不适者被淘汰，生存下来的个体经过遗传变异，使形态结构和生活习性适应与周围的环境。

适应是生物界普遍现象。

板书设计非生物因素对生物的影响探究光对鼠妇生活的影响二生物因素对生物的影响捕食种生物以另种生物为食的现象。

瓢虫捕食蚜虫，狼吃羊，鹿吃草。

共栖两种生物生活在起，对