琴弦上娓娓弹奏出曲心灵之歌，这就是台湾诗人郑愁予先生的。首先请听老师吟诵。师吟诵有个少女说，第次读到这首诗，我就知道永远都忘不了它有个五十岁的男子说，读完这首诗，仿佛就又让我回到了人生的青春。听了老师的朗诵，你的感受是什么呢哪位同学来说说。生太感伤了。这首诗犹如恋恋风尘中部古老电影的悠悠对白，仿佛漫漫旅途中幅原始壁画的寥寥余音，个过客眼中的女子，个女子心中的过客，共同为我们编织了人折柳送别，表依依惜别之情。漫天飞舞的，多不胜数的柳絮不正象征那恼人的离愁柳絮不飞，同样是说春天不曾前来，浓浓的思念离愁郁结在心灵。师春天明明来了，使人确说东风不来柳絮不飞春帏不揭，跫音不响可以帮助我们解读。跫从字形上来看，大家猜猜是什么意思生脚步声。师谁的跫音生被等待的人的脚步声。师跫音不响，意味着生被等待的人没有来。师原来，东风跫音暗指被又是向晚时分。大家试想象这幅情景，天色渐暗，暮色下垂，思妇的心如空落无人的街道，慢慢地慢慢地沉入黑暗，悲伤哀怨在夜色里弥漫。大家感受到美了吗美在哪儿生系列中国古典意象，构成了个如画如梦的，都是在形容女子对感情的执着专。师石给人的触觉是什么样的生冰凉坚硬的。师青给人的视觉冲击是什么样的生色泽清冷幽淡。师这样条狭窄的弯弯曲曲的坚硬清冷幽暗两侧有着班驳苔痕的街道，同学们，我们想象下，假如我们现在所在的教室窗户，只有现在的十分之那么大。你们的感觉是什么样的生压抑，沉闷。师很好，小小的三字，正形容女子封闭的心灵天地寂寞的城和紧掩的窗扉的意象我想起了朱自清荷塘月色里的句话，同学们猜猜生齐答热闹的是他们，我什么也没有。师在中诗人用比喻来形容女子的心，将心比作什么生小小的寂寞的城和小小的紧掩的窗扉。师等待的人，柳絮春帏暗指等待中的思妇。虽然自然界的春天来了，但在思妇落寞的心里，却丝风也没有，连柳絮都静止不动，天地间笼罩在深深的思念和孤独里，万籁无声，外界越是热闹繁华，越发反衬出她内心的落寞。师不飞春帏不揭，跫音不响可以帮助我们解读。跫从字形上来看，大家猜猜是什么意思生脚步声。师谁的跫音生被等待的人的脚步声。师跫音不响，意味着生被等待的人没有来。师原来，东风跫音暗指被过客，共同为我们编织了人折柳送别，表依依惜别之情。漫天飞舞的，多不胜数的柳絮不正象征那恼人的离愁柳絮不飞，同样是说春天不曾前来，浓浓的思念离愁郁结在心灵。师春天明明来了，使人确说东风不来柳絮回到了人生的青春。听了老师的朗诵，你的感受是什么呢哪位同学来说说。生太感伤了。这首诗犹如恋恋风尘中部古老电影的悠悠对白，仿佛漫漫旅途中幅原始壁画的寥寥余音，个过客眼中的女子，个女子心中的命的琴弦上娓娓弹奏出曲心灵之歌，这就是台湾诗人郑愁予先生的。首先请听老师吟诵。师吟诵有个少女说，第次读到这首诗，我就知道永远都忘不了它有个五十岁的男子说，读完这首诗，仿佛就又让我有人说，诗是月亮的花朵。从古至今，诗都是个民族语言的精华和心灵的寄托。上个世纪的五十年代，有这样首诗，不仅点燃了沉寂的青春，冲刷着那样个岁月风采的记忆之河，而且同样在今天的飞舞流光中，在你我生所以这课主要从意象分析入手，和学生起品鉴意象，充分想象与诗对话，体验诗情，让学生不知不觉展开思想的碰撞，让学生爱诗学会读诗赏诗。教学实录有人说，诗是上帝的雨露有人说，诗是天使的眼泪人，她的全部动作竟然只有倾听。此刻于清旷宁静之中有马蹄声踏着青石板达达而来，愈行愈近，是那么真切是他吗同学们，接下来发生了什么呢让学生展开想象的翅膀，飞入诗的意境，飞进女子的心灵。说教学效果最该是在美丽的江南，她既没有首如飞蓬，也没有指天誓地，她只是默默的躲在镂花的窗棂后面，等待着个人，这个人也许曾经是耳鬓厮摩的人，也许只是片刻邂逅中心动的人，但这个人绝对是已经融入自己生命和血液的个喻写思妇的心。想想，这条小城的向晚的青石的街道，是什么样子的可以具体描绘下吗通过让学生充分想象联想，结合学生的发言，把这些意象进步分析，构筑出个如梦如幻的意境。这是怎样的位佳人呀阳光明媚，百花盛开，草长莺飞。但是诗人是怎么描写的呢，东风不来，柳絮不飞，跫音不响，春帏不揭。春天明明来了，还勃勃生机，为何说不来不飞不揭呢第二三五句用了如恰若是三个比，诗人为什么情有独钟莲花这个意象呢引导学生思考莲花意象的文化内涵。第句和第三句告诉我们故事的地点在江南，时间是三月。三月的江南应该是什么样的呢春天到了，江南大地日出江花红胜火，春来江水绿如蓝感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌。在学生对诗歌的内容和情感有整体把握的基础上，让学生提出自己的疑问，将学生的疑问融入教学，引导学生解疑。古代诗词中描写人面美丽的诗意象，数不胜数，江南繁华遍野，感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌。在学生对诗歌的内容和情感有整体把握的基础上，让学生提出自己的疑问，将学生的疑问融入教学，引导学生解疑。古代诗词中描写人面美丽的诗意象，数不胜数，江南繁华遍野，诗人为什么情有独钟莲花这个意象呢引导学生思考莲花意象的文化内涵。第句和第三句告诉我们故事的地点在江南，时间是三月。三月的江南应该是什么样的呢春天到了，江南大地日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞。但是诗人是怎么描写的呢，东风不来，柳絮不飞，跫音不响，春帏不揭。春天明明来了，还勃勃生机，为何说不来不飞不揭呢第二三五句用了如恰若是三个比喻写思妇的心。想想，这条小城的向晚的青石的街道，是什么样子的可以具体描绘下吗通过让学生充分想象联想，结合学生的发言，把这些意象进步分析，构筑出个如梦如幻的意境。这是怎样的位佳人呀，最该是在美丽的江南，她既没有首如飞蓬，也没有指天誓地，她只是默默的躲在镂花的窗棂后面，等待着个人，这个人也许曾经是耳鬓厮摩的人，也许只是片刻邂逅中心动的人，但这个人绝对是已经融入自己生命和血液的个人，她的全部动作竟然只有倾听。此刻于清旷宁静之中有马蹄声踏着青石板达达而来，愈行愈近，是那么真切是他吗同学们，接下来发生了什么呢让学生展开想象的翅膀，飞入诗的意境，飞进女子的心灵。说教学效果所以这课主要从意象分析入手，和学生起品鉴意象，充分想象与诗对话，体验诗情，让学生不知不觉展开思想的碰撞，让学生爱诗学会读诗赏诗。教学实录有人说，诗是上帝的雨露有人说，诗是天使的眼泪有人说，诗是月亮的花朵。从古至今，诗都是个民族语言的精华和心灵的寄托。上个世纪的五十年代，有这样首诗，不仅点燃了沉寂的青春，冲刷着那样个岁月风采的记忆之河，而且同样在今天的飞舞流光中，在你我生命的琴弦上娓娓弹奏出曲心灵之歌，这就是台湾诗人郑愁予先生的。首先请听老师吟诵。师吟诵有个少女说，第次读到这首诗，我就知道永远都忘不了它有个五十岁的男子说，读完这首诗，仿佛就又让我回到了人生的青春。听了老师的朗诵，你的感受是什么呢哪位同学来说说。生太感伤了。这首诗犹如恋恋风尘中部古老电影的悠悠对白，仿佛漫漫旅途中幅原始壁画的寥寥余音，个过客眼中的女子，个女子心中的过客，共同为我们编织了人折柳送别，表依依惜别之情。漫天飞舞的，多不胜数的柳絮不正象征那恼人的离愁柳絮不飞，同样是说春天不曾前来，浓浓的思念离愁郁结在心灵。师春天明明来了，使人确说东风不来柳絮不飞春帏不揭，跫音不响可以帮助我们解读。跫从字形上来看，大家猜猜是什么意思生脚步声。师谁的跫音生被等待的人的脚步声。师跫音不响，意味着生被等待的人没有来。师原来，东风跫音暗指被等待的人，柳絮春帏暗指等待中的思妇。虽然自然界的春天来了，但在思妇落寞的心里，却丝风也没有，连柳絮都静止不动，天地间笼罩在深深的思念和孤独里，万籁无声，外界越是热闹繁华，越发反衬出她内心的落寞。师我想起了朱自清荷塘月色里的句话，同学们猜猜生齐答热闹的是他们，我什么也没有。师在中诗人用比喻来形容女子的心，将心比作什么生小小的寂寞的城和小小的紧掩的窗扉。师同学们，我们想象下，假如我们现在所在的教室窗户，只有现在的十分之那么大。你们的感觉是什么样的生压抑，沉闷。师很好，小小的三字，正形容女子封闭的心灵天地寂寞的城和紧掩的窗扉的意象，都是在形容女子对感情的执着专。师石给人的触觉是什么样的生冰凉坚硬的。师青给人的视觉冲击是什么样的生色泽清冷幽淡。师这样条狭窄的弯弯曲曲的坚硬清冷幽暗两侧有着班驳苔痕的街道，又是向晚时分。大家试想象这幅情景，天色渐暗，暮色下垂，思妇的心如空落无人的街道，慢慢地慢慢地沉入黑暗，悲伤哀怨在夜色里弥漫。大家感受到美了吗美在哪儿生系列中国古典意象，构成了个如画如梦的美丽意境。师提炼的很准确。板书美在意境师不知道同学们发现没有。城，街道，窗扉，给我们空间上什么感觉师城相对街道是不是更开阔呢街道又和窗扉比生它们的放置顺序是由大到小。师这样放置有什么作用呢生形容思妇的心步比步封闭。师思妇可能先前也在城门等过，但失望，又在窗前守望街道，仍是失望，重重失望打击之后，她极度失望，但又不甘心放弃，于是坐在紧掩的窗后。诗歌到这个地方都像幅无声的画卷在我们面前展开，这时出现了这首诗唯的声响。什么在响生马蹄声。师达达的马蹄破空而来，敲在了青石街道上，敲在了思妇的心上，敲开了思妇紧锁的心扉，她急忙奔到窗前，推开窗，看向那马上的人，然后发生了什么呢谁来想象下，用你散文化的语言来描述下。生女子看向马上的人，可是不是自己的归人，是个过客。师到这儿，美丽的也就形成了。多么痴情而执着的等待，真是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴,女子的痴情专美吗生美。师思妇的痴情专美丽让我们得到了美的视觉享受听觉享受，展开了美的想象和联想，女子情感也是美。板书美在情感师