TOP19《江南地区的开发》说课稿——获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

动脑筋符坚拥有八十多万兵力，却不能统江南，这究竟是为什么讨论结合页思考题，思考淝水之战留给人们哪些教训和启示。

淝水之战对江南经济的发展产生了怎样的影响。

教师可以视学生能力教学时间等因素，在课堂上灵活安排此讨论。

巩固小结依据政治条线，经济条线进行小结。

附件板书设计劳动力兴修水利北方战乱大量南迁江南地区开发农业发展先进的生产技术手工业发展思考探究学完本课，你有什么感想对我们今天有什么启示中央正在实施西部大开发，把改革开放作为我国的基本国策，我们的家乡南充也面临着前所未有的机遇与挑战，如果你是西部大开发中的位建设者，有金点子可提吗西部开发应注意哪些问题还必须具备什么条件请写篇不少于字的历史小论文，题目自拟，并交流讨论。

此题是对本节课内容的升华，以史为鉴，把历史和现实联系起来，对我国所越是客观存在的，可是为什么不早不晚却在魏晋南北朝时期发展起来这个问题的提出，是指导学生掌握江南地区开发的原因，二是激发学生探究学习的欲望，为本课其他知识的学习做进步的铺垫。

二学习西晋效显著吗历史中有什么样的记载本次开发发生在历史上的什么时期呢转入下个问题的讨论。

分析讨论江南地区开发的原因了解江南地区开发的时间，便于从宏观上把握历史。

讨论江南地区的自然条件优学生在图上获取并归纳江南地区开发的成果。

引导学生阅读导入框中司马迁关于江南地区落后状况的描述，及教材所引宋书中关于江南地区开发后的状况描述。

对比感受江南地区开发前后的巨大变化。

本次开发成江南地区的开发指导学生分小组阅读江南地区的开发图，解决两个问题，或发现新的疑问。

江南地区的地理范围本次开发取得了哪些成果组织学生充分交流，在反复读图的基础上，准确把握江南地区的概念，让发词的含义，并让学生说出自己知道的含有开发的词语或短语。

开始就点中主题，制造悬念，容易引起学生的注意，激发他们探究问题的积极性，也为探究江南经济开发的原因埋下了伏笔。

新课讲解课时分配导入新课分钟西晋的兴亡和内迁的各族分钟淝水之战分钟江南地区的开发分钟小结分钟。

八教学程序新课导入从课题入手，直奔主题，引导学生思考并解释开作教学法提倡合作性学习图像漫画阅读提问等手法调控学生的注意力和情绪，引导想象，启发思维，训练记忆，培养意志，提高素质。

七教学处理意见和时间分配教材处理意见详见附件教学要点和板书设计了若干个问题，以图说文，联系现实，让学生在讨论中，在教师的引导下突出重点突破难点。

启发式教学法采用启发式教学法，讲读观察相结合，通过学生思考来突破课文难点，以学生发展为中心。

自学讨论，师生合发的原因。

将因果关系的惯性思维方式，改变为逆向推理思维方式，由结果探究原因，挑战学生的思维，力求让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。

三教学方法的采用采用问题教学法围绕本课的重点难点设置动性，为了调动学生学习的积极性主动性，从而最终激发学生学习历史的兴趣，我大胆地调整了教材的顺序，将教材的第三目调到最开始讲授，将前两目调整到后面来学习，既先讲江南地区的开发这个果，后谈江南地区开学中按时间顺序空间顺序历史的因果关系等思维方式讲述历史学习历史的方法很好，可是这样做的最大弊端是缺乏对学生思维的挑战。

从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和主题迎刃而解。

之后，把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，如何开发西部建设家乡这样学习历史的目的就达到了。

教学内容的组织与安排历史学科有很强的时间性和空间性。

所以，教兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。

因此我大胆地调整了教材顺序，精心设计导入语，激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问要正确引导。

而且学习习惯处于转型时期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要不断的予以启发提示。

经过半学期的训练，大部分学生掌握了历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。

就本课而言，理解西晋的族淝水之战视为背景原因来处理，既抓住了重点，又突破了难点。

二教材处理学情知识点的心理因素分析对于刚从小学毕业跨入中学的初学生来说，他们有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，既需要及时鼓励，也需南地区经济开发的原因。

采用小组先研读江南地区的开发图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出江南地区的开发这教学内容。

以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各丰富的江南地区。

因此进行知识迁移时，要让学生具备经济要发展，环境要保护的环境意识。

本课重点淝水之战和江南地区的开发本课难点阐明江南地区开发的因素关键点人口南迁，淝水之战成为江南丰富的江南地区。

因此进行知识迁移时，要让学生具备经济要发展，环境要保护的环境意识。

本课重点淝水之战和江南地区的开发本课难点阐明江南地区开发的因素关键点人口南迁，淝水之战成为江南地区经济开发的原因。

采用小组先研读江南地区的开发图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出江南地区的开发这教学内容。

以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族淝水之战视为背景原因来处理，既抓住了重点，又突破了难点。

二教材处理学情知识点的心理因素分析对于刚从小学毕业跨入中学的初学生来说，他们有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，既需要及时鼓励，也需要正确引导。

而且学习习惯处于转型时期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要不断的予以启发提示。

经过半学期的训练，大部分学生掌握了历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。

就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。

因此我大胆地调整了教材顺序，精心设计导入语，激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。

之后，把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，如何开发西部建设家乡这样学习历史的目的就达到了。

教学内容的组织与安排历史学科有很强的时间性和空间性。

所以，教学中按时间顺序空间顺序历史的因果关系等思维方式讲述历史学习历史的方法很好，可是这样做的最大弊端是缺乏对学生思维的挑战。

从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和主动性，为了调动学生学习的积极性主动性，从而最终激发学生学习历史的兴趣，我大胆地调整了教材的顺序，将教材的第三目调到最开始讲授，将前两目调整到后面来学习，既先讲江南地区的开发这个果，后谈江南地区开发的原因。

将因果关系的惯性思维方式，改变为逆向推理思维方式，由结果探究原因，挑战学生的思维，力求让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。

三教学方法的采用采用问题教学法围绕本课的重点难点设置了若干个问题，以图说文，联系现实，让学生在讨论中，在教师的引导下突出重点突破难点。

启发式教学法采用启发式教学法，讲读观察相结合，通过学生思考来突破课文难点，以学生发展为中心。

自学讨论，师生合作教学法提倡合作性学习图像漫画阅读提问等手法调控学生的注意力和情绪，引导想象，启发思维，训练记忆，培养意志，提高素质。

七教学处理意见和时间分配教材处理意见详见附件教学要点和板书设计课时分配导入新课分钟西晋的兴亡和内迁的各族分钟淝水之战分钟江南地区的开发分钟小结分钟。

八教学程序新课导入从课题入手，直奔主题，引导学生思考并解释开发词的含义，并让学生说出自己知道的含有开发的词语或短语。

开始就点中主题，制造悬念，容易引起学生的注意，激发他们探究问题的积极性，也为探究江南经济开发的原因埋下了伏笔。

新课讲解江南地区的开发指导学生分小组阅读江南地区的开发图，解决两个问题，或发现新的疑问。

江南地区的地理范围本次开发取得了哪些成果组织学生充分交流，在反复读图的基础上，准确把握江南地区的概念，让学生在图上获取并归纳江南地区开发的成果。

引导学生阅读导入框中司马迁关于江南地区落后状况的描述，及教材所引宋书中关于江南地区开发后的状况描述。

对比感受江南地区开发前后的巨大变化。

本次开发成效显著吗历史中有什么样的记载本次开发发生在历史上的什么时期呢转入下个问题的讨论。

分析讨论江南地区开发的原因了解江南地区开发的时间，便于从宏观上把握历史。

讨论江南地区的自然条件优越是客观存在的，可是为什么不早不晚却在魏晋南北朝时期发展起来这个问题的提出，是指导学生掌握江南地区开发的原因，二是激发学生探究学习的欲望，为本课其他知识的学习做进步的铺垫。

二学习西晋的兴亡和内迁的各族淝水之战等内容，了解北方战乱的情况，深刻理解北方人口大量南迁的原因。

指导阅读课文第二目，形成对三国到南北朝这段历史的整体印象北方战乱政权更替频繁，南北分裂提出问题如果有时光隧道，让我回到魏晋南北朝时期的北方，我有搬迁到江南的条件可是不愿意离开故土，因此在南迁的问题上犹豫不决。

现在请各位同学为我出主意。

此问题的提出是考查学生对北方战乱情况的了解和理解程度，考查学生在情感态度上是否认同了和平安定是人民的追求，是经济发展的客观条件。

用大量的人口迁移到江南江南就没有战争了吗的问题过渡到淝水之战目的学习。

引导学生用投鞭断流草木皆兵风声鹤唳三个成语来讲述淝水之战的大致过程。

动脑筋符坚拥有八十多万兵力，却不能统江南，这究竟是为什么讨论结合页思考题，思考淝水之战留给人们哪些教训和启示。

淝水之战对江南经济的发展产生了怎样的影响。

教师可以视学生能力教学时间等因素，在课堂上灵活安排此讨论。

巩固小结依据政治条线，经济条线进行小结。

附件板书设