TOP32Unit 4 Making the News说课稿——获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

这个时候我们可以引导学生进入下个环节，让学生把刚刚听到的感受到的些采访的技能和知识运用到实践中去。

所以我们可以把学生分成几个小组，让他们来进行个采访活动，采访的主题你们班里面最的个学生。

分组的时候，我们要把个小组分列出来，让他们作为评委。

他们评委的依据就是我们刚才所得出的这个结论的表格，的这个表格。

上面有非常详细的有关个采访，有关个记者所必须具备掌握的些技能，些技巧，用这个标准对其他些小组的成员进行衡量。

下面请看下幻灯片这样个采访活动基本上需要三分钟的时间。

那么在这个采访活动结束之后，我们需要留出定的时间来给评审小组做出定的评价。

这个评价有助于学生能进步的巩固作为个记者所必须要的些采访技能。

那么这两个课时的介绍大觉得很奇怪因为这个老师讲的太多了，基本上这个被采访的学生没有讲话的机会。

同时老师的些身体语言，提前设计的些身体语言也会让学生很感兴趣。

因为他们觉得这样的身体语言在采访当中是不合适的，所以这个时候老学生听过了这样个采访以后呢，肯定会头像到这个幻灯片上，这样的话可以提起学生的兴趣，那么这个样本是这样的解些记者在采访的时候必须要注意的些环节。

那么下面我们来看下在这个采访的时候老师所说的话题的个样本。

在开展这个采访活动之前，我们可以让学生来看下这样个幻灯片。

如果有可能的话，教师可以把自己的么实际上呢这个环节是我们故意设计的。

接下去的这个当中老师应该故意去问些不该问的问题，作为个记者不该问的问题，去做些作为个记者不该做的些身体姿势等等。

这样话的可以帮助学生来了学生听到这样的对话的时候肯定会感到比较好笑。

因为这个老师好像比较骄傲，他觉得他自己拥有个记者必须具备的条件，那，不仅可以活跃课堂气氛，也可以为下面的导入做好铺垫，接下来老师可以讲这样的段对话来引入下面的这环节为学生很少有机会来问老师些这样比较实例的问题，所以学生的答案，学生的问题肯定是五花八门，各种各样的，那么老师可以采取认真回答的方式，对于些太私人化的问题，老师可以采用些幽默的回答方式，这样的话呢，这样的个导入应该是学生比较感兴趣的，因节课的导入环节通过这样的个小对话来进行，大家请看幻灯片节课的导入环节通过这样的个小对话来进行，大家请看幻灯片，这样的个导入应该是学生比较感兴趣的，因为学生很少有机会来问老师些这样比较实例的问题，所以学生的答案，学生的问题肯定是五花八门，各种各样的，那么老师可以采取认真回答的方式，对于些太私人化的问题，老师可以采用些幽默的回答方式，这样的话呢不仅可以活跃课堂气氛，也可以为下面的导入做好铺垫，接下来老师可以讲这样的段对话来引入下面的这环节，学生听到这样的对话的时候肯定会感到比较好笑。

因为这个老师好像比较骄傲，他觉得他自己拥有个记者必须具备的条件，那么实际上呢这个环节是我们故意设计的。

接下去的这个当中老师应该故意去问些不该问的问题，作为个记者不该问的问题，去做些作为个记者不该做的些身体姿势等等。

这样话的可以帮助学生来了解些记者在采访的时候必须要注意的些环节。

那么下面我们来看下在这个采访的时候老师所说的话题的个样本。

在开展这个采访活动之前，我们可以让学生来看下这样个幻灯片。

如果有可能的话，教师可以把自己的头像到这个幻灯片上，这样的话可以提起学生的兴趣，那么这个样本是这样的学生听过了这样个采访以后呢，肯定会觉得很奇怪因为这个老师讲的太多了，基本上这个被采访的学生没有讲话的机会。

同时老师的些身体语言，提前设计的些身体语言也会让学生很感兴趣。

因为他们觉得这样的身体语言在采访当中是不合适的，所以这个时候老师可以不失时机的提出这样个问题你们觉得我采访的好吗这个时候学生肯定会异口同声的回答。

在这样的情况下，我们可以要求学生来帮助分析下，这个采访活动到底在什么地方，这个时候我们可以把学生得出的结论也列在黑板上作为板书，下面我们可以来看下这张幻灯片问题是学生的回答应该是这样三个方面粗鲁包括打断别人的回答，包括些不礼貌的身体语言，同时呢还有些不相关的些问题，当然，最主要的个问题是记者问的太多，受采访者回答的太少。

接下去我们可以对学生提出进步的要求，要求他们个任务之后，我们可以再大银幕上打出个表格，让学生来起完成。

这个表格的内容是这样的。

这样的话学生对个记者在采访的时候必须所关注的些事情有了个初步的了解接下来呢，我们可以让学生来感受段真实的采访。

这段采访是杨澜采访尼克杰德曼的个采访。

我们可以在网上下载到，下面呢是这个采访的个截屏，我们可以看下。

我们可以用这样段话来引出这样个采访。

通过这样个截屏的欣赏，学生们可能会对这个采访当中的需要注意的内容有了个更加直观的了解。

他们可以注意到杨澜是个出色的记者。

她采用了很多采访的技巧，但是，我们可以让学生进步来感受下这个采访，可以让学生来看第二遍，在看第二遍的时候我们可以让学生来特别关注这样的段对话，杨澜说，这时候记者般说，。

另外个对话是杨澜说记者，通过引导学生关注这两段对话，学生会发现原来杨澜的这个采访也不是这样的完美，她也出现了些问题。

主要是他问的问题太私人化了。

所以呢在这样的基础上，可以帮助学生来丰富我们刚才已经完成的这部分表格。

大家请看幻灯片，幻灯片上黑色的部分，就是可以引导学生补充进去的部分内容。

比如说它的优点。

但是呢，采访中出现的个问题就是，有些太私人的问题。

那么，通过对这样段对话的个具体的感受，学生对个记者必须具备的采访技能有了个更加深入的了解。

这个时候我们可以引导学生进入下个环节，让学生把刚刚听到的感受到的些采访的技能和知识运用到实践中去。

所以我们可以把学生分成几个小组，让他们来进行个采访活动，采访的主题你们班里面最的个学生。

分组的时候，我们要把个小组分列出来，让他们作为评委。

他们评委的依据就是我们刚才所得出的这个结论的表格，的这个表格。

上面有非常详细的有关个采访，有关个记者所必须具备掌握的些技能，些技巧，用这个标准对其他些小组的成员进行衡量。

下面请看下幻灯片这样个采访活动基本上需要三分钟的时间。

那么在这个采访活动结束之后，我们需要留出定的时间来给评审小组做出定的评价。

这个评价有助于学生能进步的巩固作为个记者所必须要的些采访技能。

那么这两个课时的介绍大致到这里。

他们的回家作业可以是学生回去丰富他们的采访活动，在下节课的进行个全面的展示。

下面我们来看第四课时的教学设计，第四课时的教学目标是这样的第四课时的教学目标语言及技能目标巩固所学词汇和短语。

理解并掌握否定词在句首的倒装句。

这部分的内容我们的教材设置的相当合理，所以，我们基本可以按照教材设置的步骤步步的完成。

但，在这个环节当中，我们定要注意突出学生的主体性。

让学生参与进来，而不是简单的跟他们对答案。

要让学生在这个过程当中主动的生成语言能力，掌握语言知识。

在这个环节当中我们尤其要突出下面这个表格，因为这个表格中设计了些新闻行业中常用的些术语，非常重要。

这个表格当中有这么些内容通过这样的个解释我们可以让学生通过文章里面的查找，来得出些非常成语话的新闻行业当中的术语。

下面我们来看下第五课时的教学设计。

第五课时是语言的综合应运课，他的教学目标是这样的，请看幻灯片。

第五课时教学目标语言目