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中央民族乐团上演了大型民族交响音乐会中华乐府画廊，将音乐与绘画融合在起，得到观众和媒体的致好评。
希望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来，让自己的生活更加丰富更加多姿多彩。
本堂课在教学过程中，强调了以学生为本，真正突出学生的主动参与性，提倡和追求种轻松和谐双向交流的教学氛围。
在教学中鼓励学生思考，大胆探索。
教学方式上没有空洞的说教，而是为学生提供多种参与情境，循序渐进，逐层深入，激发学生不断探究的欲望，使学生在欣赏想象模仿交流表演的过程中理解音乐文化，获得知识。
通过这堂课的教学，不仅扩大了学生的视野，对于我自身来说，也提高了学科功底和专业水平，真正是受益匪浅。
谢谢各位专家评委，在中亚西亚草原上说课稿尊敬的各位领导各位专家评委你们好，今天我说课的题目是人音版八上在中亚西亚草原上交响曲。
在多元文化教育背景下，教学目标应该定在种参与情境，循序渐进，逐层深入，激发学生不断探究的欲望，使学生在欣赏想象模仿交流表演的过程中理解音乐文化，获得知识。
通过这堂课的教学，不仅扩大了学生的视野，对于我自身来说，也提高了学科功底和专更加多姿多彩。
本堂课在教学过程中，强调了以学生为本，真正突出学生的主动参与性，提倡和追求种轻松和谐双向交流的教学氛围。
在教学中鼓励学生思考，大胆探索。
教学方式上没有空洞的说教，而是为学生提供多构图中感受到音乐存在。
中央民族乐团上演了大型民族交响音乐会中华乐府画廊，将音乐与绘画融合在起，得到观众和媒体的致好评。
希望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来，让自己的生活更加丰富关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。
用音乐可以表现绘画，我们通过音乐中旋律的起伏节奏音色力度速度音乐所表达的情绪，联想到幅美丽的画面用绘画也可以表现音乐，我们可以从画面中的色彩线条学生了解到穆索尔斯基对他的作品产生更强烈的兴趣。
采用行为教学模式行为辅导模式指导发现模式。
想活动。
评价学生上台表演。
总结激发兴趣，引发学生终生学习的愿望。
教学反思这节课我们了解了音乐与绘画的因素觉得有音乐的存在。
了解俄国作曲家穆索尔斯基。
图画展览会这部作品的创作背景。
讨论并创作哑剧话剧舞剧音乐剧等形式表述了听赏时的联想活动。
使学生了解到绘画是通过作品中的那些因素来表现音乐的。
使会的观后感创作而成的为每幅图画创作了音乐，想用音乐来表现每幅画的意境，他用音乐将美术作品生动化，曲共分段。
教师巡回指导，启发学生开阔思路。
放背景音乐两个犹太人跑。
从绘画作品中构图人物形象线条等通过哑剧话剧舞剧音乐剧等形式表述了听赏时的联小结拓展活动设问想想绘画作品中的哪些因素让你觉得有音乐的存在介绍下俄国作曲家穆索尔斯基和图画展览会这部作品是他根据亡友加尔特曼的图画展览调始终占有音响上的优势，而高音区穷人的细弱的音调则显得战战兢兢，惶恐不安。
最后富人用粗暴的音响将穷人的音响打断，仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富人赶介绍下俄国作曲家穆索尔斯基和图画展览会这部作品创作，出人不意的重音表现了自满狂妄的富人。
紧接着，在高音区可怜的穷人走来了，描写穷人的音乐很快，表现了他看到富人后的紧张不安和害怕。
两个主题同时出现了，似乎他们在喋喋不休地谈论什么。
低音区富人粗暴的音物内心世界的作用。
整体欣赏图画展览会中的两个犹太人音乐并进行讨论。
用谈话法引导学生思考作曲家用什么样的音乐表现手法来表现人物形象的。
个音乐主题的区别。
开始在低音区富人出现了，作曲家用间歇的节奏诗叫音画学生思考，并音调等方面谈谈这两通过联想创作音乐活动，打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
运用体验法，对照画面加以欣赏，从中体会音乐贯穿主题，发展情节，刻画人时间大约教学活动设计意图教师活动学生活动音乐与其他艺术门类的联系。
导入分钟运用启发式的谈话法，引导学生找出与音乐相关联的艺术门类，了解音乐与绘画艺术的关系。
展示世界名画。
描写自然景物等描绘性的交响原上，听音乐联想画面，用自己喜欢的艺术形式表现出来欣赏绘画作品联想音画图画展览会中的两个犹太人的音乐形象，学生通过哑剧话剧舞剧音乐剧等形式表述了欣赏时的联想活动。
教学内容教学环节活动与学生面对的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的，教师只是起个引导的作用，更多地是让学生自己去感受去体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间的联系。
通过欣赏作品鲍罗丁的交响音画作品在中亚细亚草术形式来表现音乐。
教学方法在教学过程中，我采取了讲解示范法，综合训练法直观欣赏法等多种教学方法来进行教学，让学生从认识手鼓学习手鼓到能够演奏手鼓。
教学过程这节课是堂音乐与绘画的艺术综合课，教师表现，学生能初步感受理解音乐与绘画的个性与共性。
知识与技能通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
学生能够尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画，及其他术表现，学生能初步感受理解音乐与绘画的个性与共性。
知识与技能通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
学生能够尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画，及其他术形式来表现音乐。
教学方法在教学过程中，我采取了讲解示范法，综合训练法直观欣赏法等多种教学方法来进行教学，让学生从认识手鼓学习手鼓到能够演奏手鼓。
教学过程这节课是堂音乐与绘画的艺术综合课，教师与学生面对的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的，教师只是起个引导的作用，更多地是让学生自己去感受去体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间的联系。
通过欣赏作品鲍罗丁的交响音画作品在中亚细亚草原上，听音乐联想画面，用自己喜欢的艺术形式表现出来欣赏绘画作品联想音画图画展览会中的两个犹太人的音乐形象，学生通过哑剧话剧舞剧音乐剧等形式表述了欣赏时的联想活动。
教学内容教学环节活动时间大约教学活动设计意图教师活动学生活动音乐与其他艺术门类的联系。
导入分钟运用启发式的谈话法，引导学生找出与音乐相关联的艺术门类，了解音乐与绘画艺术的关系。
展示世界名画。
描写自然景物等描绘性的交响诗叫音画学生思考，并音调等方面谈谈这两通过联想创作音乐活动，打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
运用体验法，对照画面加以欣赏，从中体会音乐贯穿主题，发展情节，刻画人物内心世界的作用。
整体欣赏图画展览会中的两个犹太人音乐并进行讨论。
用谈话法引导学生思考作曲家用什么样的音乐表现手法来表现人物形象的。
个音乐主题的区别。
开始在低音区富人出现了，作曲家用间歇的节奏，出人不意的重音表现了自满狂妄的富人。
紧接着，在高音区可怜的穷人走来了，描写穷人的音乐很快，表现了他看到富人后的紧张不安和害怕。
两个主题同时出现了，似乎他们在喋喋不休地谈论什么。
低音区富人粗暴的音调始终占有音响上的优势，而高音区穷人的细弱的音调则显得战战兢兢，惶恐不安。
最后富人用粗暴的音响将穷人的音响打断，仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富人赶介绍下俄国作曲家穆索尔斯基和图画展览会这部作品创作通过哑剧话剧舞剧音乐剧等形式表述了听赏时的联小结拓展活动设问想想绘画作品中的哪些因素让你觉得有音乐的存在介绍下俄国作曲家穆索尔斯基和图画展览会这部作品是他根据亡友加尔特曼的图画展览会的观后感创作而成的为每幅图画创作了音乐，想用音乐来表现每幅画的意境，他用音乐将美术作品生动化，曲共分段。
教师巡回指导，启发学生开阔思路。
放背景音乐两个犹太人跑。
从绘画作品中构图人物形象线条等因素觉得有音乐的存在。
了解俄国作曲家穆索尔斯基。
图画展览会这部作品的创作背景。
讨论并创作哑剧话剧舞剧音乐剧等形式表述了听赏时的联想活动。
使学生了解到绘画是通过作品中的那些因素来表现音乐的。
使学生了解到穆索尔斯基对他的作品产生更强烈的兴趣。
采用行为教学模式行为辅导模式指导发现模式。
想活动。
评价学生上台表演。
总结激发兴趣，引发学生终生学习的愿望。
教学反思这节课我们了解了音乐与绘画的关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。
用音乐可以表现绘画，我们通过音乐中旋律的起伏节奏音色力度速度音乐所表达的情绪，联想到幅美丽的画面用绘画也可以表现音乐，我们可以从画面中的色彩线条构图中感受到音乐存在。
中央民族乐团上演了大型民族交响音乐会中华乐府画廊，将音乐与绘画融合在起，得到观众和媒体的致好评。
希望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来，让自己的生活更加丰富更加多姿多彩。
本堂课在教学过程中，强调了以学生为本，真正突出学生的主动参与性，提倡和追求种轻松和谐双向交流的教学氛围。
在教学中鼓励学生思考，大胆探索。
教学方式上没有空洞的说教，而是为学生提供多种参与情境，循序渐进，逐层深入，激发学生不断探究的欲望，使学生在欣赏想象模仿交流表演的过程中理解音乐文化，获得知识。
通过这堂课的教学，不仅扩大了学生的视野，对于我自身来说，也提高了学科功底和专业水平，真正是受益匪浅。
谢谢各位专家评委，在中亚西亚草原上说课稿尊敬的各位领导各位专家评委你们好，今天我说课的题目是人音版八上在中亚西亚草原上交响曲。
在多元文化教育背景下，教学目标应该定在什么位置如何根据学生的发展和要求，开发利用课程资源并进行合理有序的整合，我想这是我们每个音乐老师应该思考的问题，下面，我主要从教学内容教学目标教学方法教学过程教学反思五个方面来展开我的说课。
教学内容本节课是人音版音乐教材第十五册第四单元第课，新的课程标准明确提出了要提倡学科综合，这节课综合了音乐与美术这两个不同的艺术门类，这两种艺术品种所使用的物质材料不同，表现形式也不样，但这两种艺术之间却有着密切的联系，它们是相互作用的，相互影响的。
这节课自始至终都围绕着音乐与绘画这个中心来展开深入到总结归纳。
音乐课我觉得应该要做到具有音乐性艺术性综合性和活动性，让学生在音乐课中获得更美的
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