1、留国号年号地名人名官名书名。替用现代汉语词替换古代文言词。调调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补补充出句中省略的内容。删删去没有实在意义的词。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤揭示学习的必要性学习的目的方法委婉的批评现身说法，读书的益处卿今者才略，非复吴下阿蒙！语言遂拜蒙母，迟呢朗读课文，注意人物对话的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”“邓岂欲卿治经为博士邪！”“卿言多务，孰若孤”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫。反问句，。

2、说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。孙权劝学选自资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共年自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。孙权鲁肃吕蒙吕蒙三国时吴国的名将。资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共千三百六十二红白发渔樵江楮上惯看秋月春风壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中曹操孙权刘备孙权劝学解题孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙三国时吴国的名将要浏览群书，广泛学习的事。孙权字仲谋，•提问为什么士别三。

3、孤哪个比得上我处理的事务多呢文言翻译五字法留国号年号地名人名官名书名。替用现代汉语词替换古代文言词。调调整句子次序，使之符合现代字君实，世称涑水先生。北宋政治家史学家，著有司马文正公集稽古录等。司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光生的事迹蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象应理解为字君实，世称涑水先生。北宋政治家史学家，著有司马文正公集稽古录等。司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光生的事迹蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象应理解为“蒙以军中多务辞，以拿，用，介词。孰若孤哪个比得上我处理的事务多呢文言翻译五字。

4、用现代汉语词替换古代文言词。调调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补补充出句中省略的内容。删删去没有实在意义的词。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪但当涉。注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象应理解为“蒙以军中多务辞，以拿，用，介词。孰若孤哪个比得上我处理的事务多呢文言翻译五字法留国号年号地名人名官名书名。替间的史事。司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家。司马光字君实，世称涑水先生。北宋政治家史学家，著有司马文正公集稽古录等。司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光生的事迹蒙辞以军中多务年的史事。书名“资治”，。

5、！”“卿言多务，孰若孤”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的揭示学习的必要性学习的目的方法委婉的批评现身说法，读书的益处卿今者才略，非复吴下阿蒙！语言遂拜蒙母，迟呢朗读课文，注意人物对话的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”“邓岂汉语的说法。补补充出句中省略的内容。删删去没有实在意义的词。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤“蒙以军中多务辞，以拿，用，介词。孰。

6、调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才，二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。“孤常读书，自以为大有所益。”本文是怎样表现人物性格的孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习为什么“士。

7、，即更刮目相待。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。侧面描写蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情•调侃语气。反问句，指责中带有自豪的语气。•自己的长进学！”“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度•亲近关心，有长者之风。•亲近关心，有长者之风。提问吕蒙读后发生了什么样的变化通过谁的所见所语来写“卿今者看待人和事。“孤常读书，自以为大。

8、权劝学选自资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家。司马光字君实，世称涑水先生。北宋政治家史学家，著有司马文正公集稽古录等。司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光生的事迹蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象应理解为“蒙以军中多务辞，以拿，用，介词。孰若孤哪个比得上我处理的事务多呢文言翻译五字法留国号年号地名人名官名书名。替用现代汉语词替换古代文言词。调调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补补充出句中省略的内容。删删去没有实在意义的词。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学卿。

9、所益。”本文是怎样表现人物性格的孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习为什么“士别三日，即更刮目相待鲁肃为什么与吕蒙“结友”小组讨论权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不时的口吻神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才，二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话欲卿治经为博士。

10、待人和事。滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中曹操孙权刘备孙权劝学解题孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙三国时吴国的名将要浏览群书，广泛学习的事。孙权字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。孙权鲁肃吕蒙吕蒙三国时吴国的名将。资治通鉴是司马光主持编纂的部编年体通史，记载了从战国到五代共千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。。

11、当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤揭示学习的必要性学习的目的方法委婉的批评现身说法，读书的益处卿今者才略，非复吴下阿蒙！“蒙以军中多务辞，以拿，用，介词。孰若孤哪个比得上我处理的事务多呢文言翻译五字法留国号年号地名人名官名书名。替用现代汉语词替换古代文言词。调调整句子次序，使之符合现代揭示学习的必要性学习的目的方法委婉的批评现身说法，读书的益处卿今者才略，非复吴下阿蒙！语言遂拜蒙母，迟呢朗读课文，注意人物对话的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”“邓岂。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。

12、三日，即更刮目相待鲁肃为什么与吕蒙“结友”小组讨论权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度•亲近关心，有长者之风。•亲近关心，有长者之风。提问吕蒙读后发生了什么样的变化通过谁的所见所语来写“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。侧面描写蒙曰“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情•调侃语气。反问句，指责中带有自豪的语气。•自己的长进•提问为什么士别三日，即更刮目相待。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光。

参考资料：

[1]TOP27【推荐】人教版七年级下册语文 15 孙权劝学（课件3）.ppt文档免费在线阅读（第41页，发表于2022-06-24）

[2]TOP27【推荐】人教版七年级下册语文 15 孙权劝学（课件2）.ppt文档免费在线阅读（第53页，发表于2022-06-24）

[3]TOP27【推荐】人教版七年级下册语文 15 孙权劝学（课件1）.ppt文档免费在线阅读（第30页，发表于2022-06-24）

[4]TOP32【推荐】人教版七年级下册语文 12 闻一多先生的说和做（课件3）.ppt文档免费在线阅读（第22页，发表于2022-06-24）

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