TOP17鲁教版语文四下《白杨》ppt课件2.ppt文档免费在线阅读

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。

白杨们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。

由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。

想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

托物言志借物喻人，即讲个人之“志”依托在个具体之“物”上。

于是神沉思微笑严肃沉思微笑出神沉思微笑严肃沉思微笑看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。

听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。

与孩子们谈白杨特点，尽管孩子风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。

出写作手法有何点高大秀丽卫士车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体。

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到ē壁清晰浑黄体高大挺秀抚摸介绍新疆陷入默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁。

把爸爸谈白杨的话画下来，谈谈自己的想法。

爸爸神情的变化过程是怎样的找出相关词语，并想想为什么会这样想想课文的车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没人烟天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体初读课文掌握生字新词晰ī伞ǎ抚ǔ绍疆ā陷清晰雨伞抚摩介绍新疆沦陷戈篇目茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进步体会借物喻人的写作方法。

背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。

白杨白杨树它长什么样呢大戈壁大戈壁又长什么样呢儿，就激起了喧哗。

探索大地的秘密，要把宝藏开发，架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。

任凭风吹雨打，我们爱自己的家，它是这样锐敏，反映祖国的变化。

换个工地，就搬次家，带走的是荒凉，留下的是繁华。

推荐阅读成为建设边疆的栋梁之才，反映了老辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

帐篷艾青哪儿需要我们，就在哪儿住下，个个帐篷，是我们流动的家。

荒原最早的住户，野地最早的人家，我们到了那白杨树，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树样经受锻炼，方，要坐几天火车还要坐几天汽车可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作做什么工作可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方爸爸搂着孩子，望着窗外闪过的物言志，勉励自己要像白杨样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学他们只知道新疆是个很远很远的地不能理解。

你是如何理解“他也在表达着自己的心”的你认为现在孩子们不能理解的是什么并说说运用了什么修辞手法设问句。

“也”字说明爸爸说树即说人。

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托想的寄托者。

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。

白杨不择环境，不惧困读爸爸只是向孩子介绍白杨树吗不是的，他也在表达着自己的心。

而是，孩子们现在还，从自己想到孩子的未来。

想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

托物言志借物喻人，即讲个人之“志”依托在个具体之“物”上。

于是，这个“物”便具有了种象征意义，成为作者的志趣意愿或理看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。

听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。

与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。

由白杨树想到了子女不软弱，也不动摇你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。

出神沉思微笑严肃沉思微笑出神沉思微笑严肃沉思微笑不软弱，也不动摇你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。

出神沉思微笑严肃沉思微笑出神沉思微笑严肃沉思微笑看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。

听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。

与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。

由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。

想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

托物言志借物喻人，即讲个人之“志”依托在个具体之“物”上。

于是，这个“物”便具有了种象征意义，成为作者的志趣意愿或理想的寄托者。

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。

白杨不择环境，不惧困读爸爸只是向孩子介绍白杨树吗不是的，他也在表达着自己的心。

而是，孩子们现在还不能理解。

你是如何理解“他也在表达着自己的心”的你认为现在孩子们不能理解的是什么并说说运用了什么修辞手法设问句。

“也”字说明爸爸说树即说人。

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作做什么工作可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方爸爸搂着孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，反映了老辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

帐篷艾青哪儿需要我们，就在哪儿住下，个个帐篷，是我们流动的家。

荒原最早的住户，野地最早的人家，我们到了那儿，就激起了喧哗。

探索大地的秘密，要把宝藏开发，架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。

任凭风吹雨打，我们爱自己的家，它是这样锐敏，反映祖国的变化。

换个工地，就搬次家，带走的是荒凉，留下的是繁华。

推荐阅读篇目茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进步体会借物喻人的写作方法。

背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。

白杨白杨树它长什么样呢大戈壁大戈壁又长什么样呢车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没人烟天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体初读课文掌握生字新词晰ī伞ǎ抚ǔ绍疆ā陷清晰雨伞抚摩介绍新疆沦陷戈ē壁清晰浑黄体高大挺秀抚摸介绍新疆陷入默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁。

把爸爸谈白杨的话画下来，谈谈自己的想法。

爸爸神情的变化过程是怎样的找出相关词语，并想想为什么会这样想想课文的写作手法有何点高大秀丽卫士车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体。

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。

出神沉思微笑严肃沉思微笑出神沉思微笑严肃沉思微笑看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。

听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。

与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。

由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。

想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

托物言志借物喻人，即讲个人之“志”依托在个具体之“物”上。

于是，这个“物”便具有了种象征意义，成为作者的志趣意愿或理想的寄托者。

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。

白杨看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。

听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。

与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。

由白杨树想到了子女想的寄托者。

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。

白杨不择环境，不惧困读爸爸只是向孩子介绍白杨树吗不是的，他也在表达着自己的心。

而是，孩子们现在还物言志，勉励自己要像白杨样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学他们只知道新疆是个很远很远的地白杨树，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树样经受锻炼，儿，就激起了喧哗。

探索大地的秘密，要把宝藏开发，架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。

任凭风吹雨打，我们爱自己的家，它是这样锐敏，反映祖国的变化。

换个工地，就搬次家，带走的是荒凉，留下的是繁华。

推荐阅读车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没人烟天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体初读课文掌握生字新词晰ī伞ǎ抚ǔ绍疆ā陷清晰雨伞抚摩介绍新疆沦陷戈写作手法有何点高大秀丽卫士车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体。

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到神沉思微笑严肃沉思微笑出神沉思微笑严肃沉思微笑看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。

听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。

与孩子们谈白杨特点，尽管孩子，这个“物”便具有了种象征意义，成为作者的志趣意愿或理想的寄托者。

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。

白杨