乡。解析王复自己要求致仕，汪直没有率领言官弹劾，而是指使言官弹劾。答案把文中画横线的句子翻译成现代汉语。今河套未靖，岂能遽复然亦宜因时损益。译文京军则岁给冬衣布棉，此成宪也，奈何渝之译文现在河套地区还未安定，难道能仓促恢复但也应该依据时间的变化而有所增减。关键点靖，安安定复，恢复然，但是因，依据京军则每年供给冬衣的布和棉花，这是已成的制度，怎能改变关键点岁，每年给，供给成宪，已成的制度渝，改变参考译文王复，字初阳，固安人。正统七年考中进士，授予刑科给事中。声音洪亮，容貌壮美，善于陈述自己的想法上奏。提升为通政参议。成化元年，延绥总兵官房能上奏追赶袭击河套部众，皇帝降旨奖励犒劳。王复认为七百里奔赴作战不恰当，并担心因企求意外成功，而用法必当苏涣做官处事极为宽和，但是对法律的使用都能恰如其分符合公礼之甚厚，以备乡举因鲜于侁年少好学有才能，所以苏涣对他优厚有礼节，并把他当作备选人才不符合写苏涣赏识有才能的人传上旨，以宗为意所与交游，皆时长老与苏涣交往的都是当时德高望重的人不符合不是写苏涣做官的事公虽以职事之，而鄙其为人苏涣在职位上侍奉王蒙正，却在为人处事上鄙视王蒙正不符合写苏涣对王蒙正的态度虽为政极宽解题流程审题干，明确思维方向本题的筛选主体苏涣，筛选特征为官公正点，表现方式全都表现，筛选角度能表现。逐句辨别，剔除干扰选项相关文句文句大意是否符合题列各组句子中，全都表现苏涣为官公正的组是所与交游，皆时长老公虽以职事之，而鄙其为人虽为政极宽，而用法必当公礼之甚厚，以备乡举传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏劾城固县令人妄杀人者至逾年，劾城固县令人妄杀人者，道震恐，遂以无事写苏涣做提点利州路刑狱时，弹劾城固县令杀人，于是境内太平符合予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止写苏涣读书的情况不符合表现苏涣勤奋持恒下有才能，对他礼敬有加不符合间接表现及公往，遂直其冤写苏涣到开封就为冤死狱中的百姓洗雪冤屈符合公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书写苏涣拒绝接受王蒙正的举荐不符合表现他为人正派，耻于和贵戚结交公现，筛选角度能表现。逐句辨别，剔除干扰选项相关文句文句大意是否符合题意天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿苏涣通过科举做凤翔宝鸡主簿的经历符合知公之贤，屈意礼之，以郡委公王蒙正知道苏涣人妄杀人者，道震恐，遂以无事予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止解题流程审题干，明确思维方向本题的筛选主体苏涣，筛选特征有才能点，表现方式直接表下列各组句子中，都能直接表现苏涣有才能的组是天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿知公之贤，屈意礼之，以郡委公及公往，遂直其冤公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书公至逾年，劾城固县令辙幼侍伯父，闻其言曰“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。以县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令人妄杀人者，道震恐，遂以无事。公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”公谓尹李绚曰“匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰“君，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复中贵人至曰“必于法外与之。”得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。选知祥符。乡书手张宗久为奸利邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿。未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡，品行高尚的人赞扬他能接受好的建议。否。接受他人建议，守住自己名节。与“爱民”无关。例阅读下面的文言文，完成后面问题。伯父墓表苏辙公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆时长老。天圣元年，品行高尚的人赞扬他能接受好的建议。否。接受他人建议，守住自己名节。与“爱民”无关。例阅读下面的文言文，完成后面问题。伯父墓表苏辙公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆时长老。天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿。未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复中贵人至曰“必于法外与之。”公谓尹李绚曰“匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰“君以县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令人妄杀人者，道震恐，遂以无事。公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。下列各组句子中，都能直接表现苏涣有才能的组是天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿知公之贤，屈意礼之，以郡委公及公往，遂直其冤公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书公至逾年，劾城固县令人妄杀人者，道震恐，遂以无事予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止解题流程审题干，明确思维方向本题的筛选主体苏涣，筛选特征有才能点，表现方式直接表现，筛选角度能表现。逐句辨别，剔除干扰选项相关文句文句大意是否符合题意天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿苏涣通过科举做凤翔宝鸡主簿的经历符合知公之贤，屈意礼之，以郡委公王蒙正知道苏涣有才能，对他礼敬有加不符合间接表现及公往，遂直其冤写苏涣到开封就为冤死狱中的百姓洗雪冤屈符合公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书写苏涣拒绝接受王蒙正的举荐不符合表现他为人正派，耻于和贵戚结交公至逾年，劾城固县令人妄杀人者，道震恐，遂以无事写苏涣做提点利州路刑狱时，弹劾城固县令杀人，于是境内太平符合予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止写苏涣读书的情况不符合表现苏涣勤奋持恒下列各组句子中，全都表现苏涣为官公正的组是所与交游，皆时长老公虽以职事之，而鄙其为人虽为政极宽，而用法必当公礼之甚厚，以备乡举传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏劾城固县令人妄杀人者解题流程审题干，明确思维方向本题的筛选主体苏涣，筛选特征为官公正点，表现方式全都表现，筛选角度能表现。逐句辨别，剔除干扰选项相关文句文句大意是否符合题意所与交游，皆时长老与苏涣交往的都是当时德高望重的人不符合不是写苏涣做官的事公虽以职事之，而鄙其为人苏涣在职位上侍奉王蒙正，却在为人处事上鄙视王蒙正不符合写苏涣对王蒙正的态度虽为政极宽，而用法必当苏涣做官处事极为宽和，但是对法律的使用都能恰如其分符合公礼之甚厚，以备乡举因鲜于侁年少好学有才能，所以苏涣对他优厚有礼节，并把他当作备选人才不符合写苏涣赏识有才能的人传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏皇上传旨要任用张宗为书手，苏涣依照法令不执行皇帝的诏令符合劾城固县令人妄杀人者苏涣对胡乱杀人的城固县令进行了弹劾符合考点二分析概括分析概括题是文言文阅读的必考题和重点题，题目要求“选是”或“选非”，选项内容多是命题者对原文的概括转述和分析，据此，命题者会有意设置错误陷阱，干扰考生的判断。为此，我们可以采用比对法来解答这类题目。比对法就是把选项与原文进行细致地比对分析，从中发现选项与原文意思不致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对的内容是时间，地点，人物，关键词语，信息有无和因果关系等。比对人物分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴颠，但丞相说以詹鼎这样的才能，是不应该外派的。半年之后，詹鼎被任命为留守都卫经历。六比对因果关系比对命题人是否将原因说成结果，或将结