TOP352016届高三生物二轮复习专题突破四第1讲遗传的物质基础强化训练.doc文档免费在线阅读

实验中，根尖细胞在放入含有的胸腺嘧啶核苷的培养基上进行第次分裂时，有丝分裂中期每条染色体上带有放射性的染色单体有条，每个分子中，有条链带有放射性。

实验中通过放射自显影技术观察每次有丝分裂中期染色体的标记情况。

如果分子复制属于半保留复制，染色体的标记会有三种情况如图所示，那么实验二中在普通培养液中进行第次第二次第三次有丝分裂的中期，细胞中染色体的标记情况依次是酸数为个。

若各种碱基数量充足且比例不固定，应有种排列方式但该条件为占，所以排列方式应小于种。

答案易错展台若分子的条链中复制需要个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸由个碱基对构成的分子有种排列方式解析子代分子中含与只含的分子数之比为∶。

复制次形成个分子，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷该分子中含有氢键的数目为子代分子中含的单链数与含的单链数之比为∶子代分子中含与只含的分子数之比为∶复制次需要个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸第次离心后分布于上清液中，使上清液中出现放射性，。

命题点结构和复制的相关计算学生用书个双链均被标记的由个碱基对组成，其中腺嘌呤占，将其置于只含的环境中复制次。

请判断正误。

记的噬菌体侵染细菌，侵染时间长短是决定实验成败的关键。

如果培养时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后被释放，经离心后分布于上清液中，沉淀物的放射性将变低如果培养时间过短，部分噬菌体没有侵染大肠杆菌，经开是噬菌体自己完成的，不是搅拌的结果。

搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体外壳与细菌分离，而不是把和蛋白质分开，。

该实验的结论为是遗传物质，注意这个结论中不能加主要，。

用标养时间长短无关解析选。

赫尔希和蔡斯的实验应该用分别标记噬菌体的和蛋白质，不能同时标记，正确。

噬菌体侵染细菌的过程中，噬菌体将核酸注入细菌体内，蛋白质外壳留在外面。

可见，蛋白质与核酸分不能用标记同组噬菌体的和蛋白质实验过程中搅拌的目的是把和蛋白质分开该实验证明了是主要的遗传物质用标记的噬菌体侵染细菌，经搅拌离心处理，沉淀物的放射性高低与培在该实验中这种变异是定向的而突变存在不定向性，该实验中出现的型菌全为Ⅲ，就说明型菌不是由型菌突变产生的。

在探索遗传物质的过程中，赫尔希和蔡斯做了噬菌体侵染细菌的实验。

下列有关叙述正确的是是由型菌突变产生的，该实验中出现的以下结果中，否定这种说法的是型菌全为Ⅲ型菌部分为Ⅲ型菌中三种均有型菌全部为Ⅱ解析选。

肺炎双球菌的转化实验所遵循的遗传学原理为基因重组，验放射性分析的两看法原创题格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，型菌有ⅠⅡⅢ等多种类型，型菌由Ⅱ型菌突变产生。

利用加热杀死的Ⅲ与型菌混合培养，出现了型菌，有人认为型菌出现细菌糖类蛋白质脂质水解物型细菌相互对照得出结论是遗传物质其他物质不是遗传物质水解物也不是遗传物质噬菌体侵染细菌实验中的相互对照噬菌体侵染细菌实整合到了型细菌的中，即实现了基因重组。

转化后形成的型细菌可以遗传下去，说明型细菌的是遗传物质。

两个实验遵循相同的实验设计原则对照原则肺炎双球菌体外转化实验中的相互对照型型菌大量繁殖。

肺炎双球菌转化实验的三个相关问题分析加热杀死的型细菌，其蛋白质变性失活而在加热过程中，双螺旋解开，氢键断开，但缓慢冷却时，其结构可恢复。

转化的实质是型细菌的片段如图所示，则段中型菌数量减少的原因是小鼠体内形成大量的对抗型菌的抗体，致使型菌数量减少。

段型菌数量增多的原因是之前，已有少量型菌转化为型菌，型菌能降低小鼠的免疫能力，造成循的中心法则为。

噬菌体营寄生生活。

要获得被标记的噬菌体需标记细菌用含的培养基培养大肠杆菌标记噬菌体用噬菌体侵染含的大肠杆菌。

体内转化实验中，小鼠体内型菌型菌含量的变化情况心的目的是分离噬菌体外壳和细菌。

思维延展细菌和噬菌体的遗传不遵循遵循不遵循遗传的基本规律，自然状态下可遗传变异的类型有基因突变。

肺炎双球菌和噬菌体的遗传物质均为，二者遗传所遵循心的目的是分离噬菌体外壳和细菌。

思维延展细菌和噬菌体的遗传不遵循遵循不遵循遗传的基本规律，自然状态下可遗传变异的类型有基因突变。

肺炎双球菌和噬菌体的遗传物质均为，二者遗传所遵循的中心法则为。

噬菌体营寄生生活。

要获得被标记的噬菌体需标记细菌用含的培养基培养大肠杆菌标记噬菌体用噬菌体侵染含的大肠杆菌。

体内转化实验中，小鼠体内型菌型菌含量的变化情况如图所示，则段中型菌数量减少的原因是小鼠体内形成大量的对抗型菌的抗体，致使型菌数量减少。

段型菌数量增多的原因是之前，已有少量型菌转化为型菌，型菌能降低小鼠的免疫能力，造成型菌大量繁殖。

肺炎双球菌转化实验的三个相关问题分析加热杀死的型细菌，其蛋白质变性失活而在加热过程中，双螺旋解开，氢键断开，但缓慢冷却时，其结构可恢复。

转化的实质是型细菌的片段整合到了型细菌的中，即实现了基因重组。

转化后形成的型细菌可以遗传下去，说明型细菌的是遗传物质。

两个实验遵循相同的实验设计原则对照原则肺炎双球菌体外转化实验中的相互对照型细菌糖类蛋白质脂质水解物型细菌相互对照得出结论是遗传物质其他物质不是遗传物质水解物也不是遗传物质噬菌体侵染细菌实验中的相互对照噬菌体侵染细菌实验放射性分析的两看法原创题格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，型菌有ⅠⅡⅢ等多种类型，型菌由Ⅱ型菌突变产生。

利用加热杀死的Ⅲ与型菌混合培养，出现了型菌，有人认为型菌出现是由型菌突变产生的，该实验中出现的以下结果中，否定这种说法的是型菌全为Ⅲ型菌部分为Ⅲ型菌中三种均有型菌全部为Ⅱ解析选。

肺炎双球菌的转化实验所遵循的遗传学原理为基因重组，在该实验中这种变异是定向的而突变存在不定向性，该实验中出现的型菌全为Ⅲ，就说明型菌不是由型菌突变产生的。

在探索遗传物质的过程中，赫尔希和蔡斯做了噬菌体侵染细菌的实验。

下列有关叙述正确的是不能用标记同组噬菌体的和蛋白质实验过程中搅拌的目的是把和蛋白质分开该实验证明了是主要的遗传物质用标记的噬菌体侵染细菌，经搅拌离心处理，沉淀物的放射性高低与培养时间长短无关解析选。

赫尔希和蔡斯的实验应该用分别标记噬菌体的和蛋白质，不能同时标记，正确。

噬菌体侵染细菌的过程中，噬菌体将核酸注入细菌体内，蛋白质外壳留在外面。

可见，蛋白质与核酸分开是噬菌体自己完成的，不是搅拌的结果。

搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体外壳与细菌分离，而不是把和蛋白质分开，。

该实验的结论为是遗传物质，注意这个结论中不能加主要，。

用标记的噬菌体侵染细菌，侵染时间长短是决定实验成败的关键。

如果培养时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后被释放，经离心后分布于上清液中，沉淀物的放射性将变低如果培养时间过短，部分噬菌体没有侵染大肠杆菌，经离心后分布于上清液中，使上清液中出现放射性，。

命题点结构和复制的相关计算学生用书个双链均被标记的由个碱基对组成，其中腺嘌呤占，将其置于只含的环境中复制次。

请判断正误。

该分子中含有氢键的数目为子代分子中含的单链数与含的单链数之比为∶子代分子中含与只含的分子数之比为∶复制次需要个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸第次复制需要个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸由个碱基对构成的分子有种排列方式解析子代分子中含与只含的分子数之比为∶。

复制次形成个分子，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸数为个。

若各种碱基数量充足且比例不固定，应有种排列方式但该条件为占，所以排列方式应小于种。

答案易错展台若分子的条链中，则其互补链中该比例应大于大于小于或等于。

个双链分子中占，条链中占，那么该分子的另条链中的含量为。

的条链的含量不定定不定为。

思维延展对等位基因中氢键数目及碱基数目不定定不定相同。

图中是真核细胞基因的两条链，是另外条多核苷酸链，链中占，链中，那么链中占。

用标记了玉米体细胞含条染色体的分子双链，再将这些细胞转入不含的培养基中培养，在第二次细胞分裂完成后每个细胞中被标记的染色体条数是条或条或大于小于条。

生物体内，细胞中分子数最多时应大于。

在真核细胞中，和两个过程发生的主要场所是。

原核生物中遗传信息传递的途径包括用图乙中的标号表示。

图乙中需要种脱氧核苷酸作为原料，并且碱基互补配对原则为的过程是。

解析根据题意并结合题图可知，若代表染色体，则是，其空间结构是规则的双螺旋结构，可以被甲基绿染成绿色。

彻底水解后可以得到磷酸脱氧核糖和含氮碱基。

据题意可知，是核糖体，核糖体由和蛋白质组成。

④过程为翻译，此过程需要识别并转运氨基酸。

和分别表示的复制和转录，在真核细胞中，其进行的主要场所是细胞核。

原核生物可以进行的复制转录和翻译，其标号分别是④。

图乙中需要种脱氧核苷酸作为原料并且碱基互补配对原则为的过程是以为模板形成的过程，即。

答案甲基绿脱氧核糖规则的双螺旋结构核糖体转运识别并转运氨基酸细胞核④新情景信息题在真核细胞中，若合成的蛋白质是种分泌蛋白，其氨基端上有段长度约为个氨基酸的疏水性序列，它能被内质网上的受体糖蛋白识别，通过内质网膜进入囊腔中，接着合成的多肽链其余部分也随之而入，经过系列的加工包装等过程，最后通过细胞膜向外排出，其具体过程如图所示。

朊病毒旦进入真核细胞，可使蛋白质形态发生畸变，其致畸机理如图图所示。

请回答图中编码疏水性序列的遗传密码在的填数字区段。

图中结合在内质网上的核糖体并不异于其他核糖体，核糖体是否结合在内质网上，实际上是由直接决定的。

图中物质依次通过填细胞器名称的加工和包装等过程，形成具有定空间构象的正常蛋白质和。

蛋白质和形成的复合物可以辅助终止密码子发挥作用，从而使过程停止。

图中的是种朊病毒，它与结合，阻止核糖体识别，所以与图中的物质相比，物质的改变是。

解析本题以新材料为背景，综合考查学生对基因的转录与翻译过程的理解