背逻辑顺序空间顺序主次概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历核舟记总详写核舟的大小结构舟上的人物和题名。分总小结总计全核舟的人物文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。段氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了种放任自流的悠闲境界。质疑互探再读课文试着从不同角度总结本文。说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者舟尾横卧楫其船背稍夷整体局部中间两边船印三人各有何不同的表现质疑互探描述“舟子”神情动作渲染了种什么氛围舟子“若啸呼状”，显得悠然自得另舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了种愉悦轻松自由自在的气词是找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室器皿人物以至鸟兽木石。罔不因势象形，各具情态。奇巧苏轼黄庭坚佛人物雕刻成。中轩敞者为舱是。试试质疑互探写正面用了三段文字，写船背面为什么只用小段文字呢这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。质疑互探能概括全文，总括王叔远技艺高超的可以打破小组界限。如果小组之间不能解决疑问，可以向老师提出问题，让老师帮助解决。奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异罕见。舟首尾长约八分有奇零。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室器皿活字特点活字成型板单茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。本文的作者要给我们介绍的是什么自主探究二合作探究以四人为小组，结合课下注释，疏通课文。如果小组讨论后仍有疑问，用胶泥呢旋刻之，以草火烧，瞬息可成。文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不如用胶泥用讫在火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。设铁板冒药物排字模就火炀平模面活字原料活字刻法有的字如“之”“也”用的较多，怎么办明确每字刻多个字印。活板印刷活字不用时怎么存放呢以纸帖之，每韵为帖，木格贮之。如果遇到生僻而平时没有准备的字，怎么办呢为什么不用木料刻字印而唇活字印模先设铁板欲印，则以铁范置铁板上持就火炀之药稍熔，则以平板按其面，则字平如砥乃密布字印，满铁范为板。以松脂蜡和纸灰之类冒之活板制作板印刷板已自布字更互用之,瞬息可就。己掉下来，点也不会被药物弄脏。升死，其印为予群从所得，至今保藏。被我的子侄辈交代字模的下落毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍藏着。每字为印火烧令坚用胶泥刻字，薄如钱制作活字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在起，拆板时拿不下来不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火烤，使药物熔化，用手轻轻掸，那些字模就会自烘烤，会儿就能制成功。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取不若燔土，用讫再火令要熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。纹理质地代活字并且烧完很极舍木取泥不用木料”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同版里面有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，按照字的韵部分类，每个韵部做个标签，用木格把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火重复者。不用，则以纸帖之，每韵为帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。用纸条标明存放马上平时ī生僻字字多印按韵贮藏奇字旋刻每个字都有几个印模，像“之”“也是做两块铁板，这块在印刷，那块板已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备板内有则第二板已具，更互用之，瞬息可就。同“只”是另外，别自完止准备好完成交替轮流介绍活板的使用方法功效如果只印三两本，不能算是简便如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。印刷时，通常是则第二板已具，更互用之，瞬息可就。同“只”是另外，别自完止准备好完成交替轮流介绍活板的使用方法功效如果只印三两本，不能算是简便如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。印刷时，通常是做两块铁板，这块在印刷，那块板已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。用纸条标明存放马上平时ī生僻字字多印按韵贮藏奇字旋刻每个字都有几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同版里面有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，按照字的韵部分类，每个韵部做个标签，用木格把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，会儿就能制成功。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取不若燔土，用讫再火令要熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。纹理质地代活字并且烧完很极舍木取泥不用木料制作活字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在起，拆板时拿不下来不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火烤，使药物熔化，用手轻轻掸，那些字模就会自己掉下来，点也不会被药物弄脏。升死，其印为予群从所得，至今保藏。被我的子侄辈交代字模的下落毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍藏着。每字为印火烧令坚用胶泥刻字，薄如钱唇活字印模先设铁板欲印，则以铁范置铁板上持就火炀之药稍熔，则以平板按其面，则字平如砥乃密布字印，满铁范为板。以松脂蜡和纸灰之类冒之活板制作板印刷板已自布字更互用之,瞬息可就。有的字如“之”“也”用的较多，怎么办明确每字刻多个字印。活板印刷活字不用时怎么存放呢以纸帖之，每韵为帖，木格贮之。如果遇到生僻而平时没有准备的字，怎么办呢为什么不用木料刻字印而用胶泥呢旋刻之，以草火烧，瞬息可成。文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。不如用胶泥用讫在火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。设铁板冒药物排字模就火炀平模面活字原料活字刻法活字特点活字成型板单茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。本文的作者要给我们介绍的是什么自主探究二合作探究以四人为小组，结合课下注释，疏通课文。如果小组讨论后仍有疑问，可以打破小组界限。如果小组之间不能解决疑问，可以向老师提出问题，让老师帮助解决。奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异罕见。舟首尾长约八分有奇零。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室器皿人物雕刻成。中轩敞者为舱是。试试质疑互探写正面用了三段文字，写船背面为什么只用小段文字呢这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。质疑互探能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室器皿人物以至鸟兽木石。罔不因势象形，各具情态。奇巧苏轼黄庭坚佛印三人各有何不同的表现质疑互探描述“舟子”神情动作渲染了种什么氛围舟子“若啸呼状”，显得悠然自得另舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了种愉悦轻松自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了种放任自流的悠闲境界。质疑互探再读课文试着从不同角度总结本文。说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者舟尾横卧楫其船背稍夷整体局部中间两边船背逻辑顺序空间顺序主次概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历核舟记总详写核舟的大小结构舟上的人物和题名。分总小结总计全核舟的人物文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。段段用事实说明雕刻者技艺精湛段整体结构核舟轩敞箬篷八扇小窗开关雕栏相对对联字的颜色课文如何具体说明核舟的奇巧游览者的外貌姿态神情衣褶念珠舟子的神情和姿态题字篆文的笔画细,清楚长高体积船舱船头船尾船背训练深化研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品文字的数目使读者得出核舟容量大所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第自然段相照应,突出中心。课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部船头船尾船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是前赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。训练深化课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。想想课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么方面靠细致的观察，深入的思考另方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。总结感悟本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文它与桃花源记是不是同种文体•从对象看，桃花源记记的是事，是记叙文而核舟记记的是工艺品，是说明文。•从语言看，桃花源记多用描写而核舟记则多用说明。这是篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。短文两篇中国四大发明泥活字我国是最早发明印刷术的国家。