为克，其百分比浓度为，稀溶液的质量为克，其百分比浓度为，两液混合后的溶液浓度为则可得溶质质量分数七教学反思在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学的计算，在计算时，要依据化学概念，通过计算不断巩固和发展化学概念，为此，可以做如下的课堂练习，并由老师指明学生练习的正误，随时对出现的加以纠正。在提出溶液组成之后，应把溶液的浓稀及定量溶液跟溶质的量结合起来，使学生有清楚的认识。切不要过早地引出溶质的质量分数表示溶液组成的方法。因为学生在溶液中溶质的质量分数计算中常出现些，多半是由于对组成认识的模糊造成的，为此可以让学生做些有关溶剂或溶质的量发生变化时，判断溶液浓稀变化趋势的练习，帮助学生理解溶液组成的意义。溶加工，每个学生为个小组，通过课前准备发表自己的见解，可以制作成演示文稿或展板展示自己的研究成果。通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类学生来说，这节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。在课前布置研究课题，给学生周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息进行让氧气出来后转的弯不直接冲出，然后用带火星的木条或带火星的卫生香放在氧气出口处。上述改进，可使检验成功率提高。七教学反思本节内容大致可以分为水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理气，为使同学看到氢气在燃烧，可用纸片在氢气火焰上点燃。因为多次直接在量气管尖嘴处点燃氢气，会使量气管尖嘴处玻璃融化，孔越来越小，最后无法使用。检验氧气时，用个的弯玻璃管，接在另个量气管尖嘴上，气与氧气体积比为，否则得到的氧气的体积比理论值小。由于电解水放出氢气和氧气量比较少，检验起来有定难度。建议采用下述方法在水电解器气管上端产生氢气处连接尖嘴导管，打开玻璃活塞在导管尖嘴点燃氢做水的电解实验时，般使用的硫酸溶液或的氢氧化钠溶液，用氢氧化钠溶液更适宜。使用电压伏。可预先把水电解段时间，来可使溶液中氧气达到饱和，二来可使阳极表面被氧化，这样，正式实验时可使氢大量气泡氢气体积大检验方法点燃的木条现象淡蓝色火焰结论水是由氢元素和氧元素组成的。氢气燃烧点燃现象淡蓝色火焰，干燥的集气瓶中有层水汽相关链接水的电解为了增强水的导电性，的自然净化自来水的生产流程凝聚剂明矾消毒杀菌液氯二水的组成水电解通电↑↑物质的量物质的质量正极大量气泡氧气体积小检验方法带火星木条现象复燃了负极验它的纯度。进步巩固化学方程式中的物质的量物质的质量之间的计算。课的结束小结天然水循环和净化，自来水的生产流程水的组成学生与教师共同讨论完成。主要板书水天然水和自来水水在自然界里的循环水。巩固练习在实验室利用水的电解实验制取氢气。当电解后得到得氢气由已得到得体积换算成质量时，同时产生了几摩尔氧气被电解的水是几克答见书学生在笔记本上完成。强调可燃性气体点燃时必须要检验方法的多样化。燥的小烧杯观察现象板书氢气燃烧点燃现象淡蓝色火焰，干燥的集气瓶中有层水汽结论无论是水电解，还是氢气在氧气中燃烧，都证明了水是由氢元素和氧元素组成的化合物满氧气的干燥集气瓶中，观察有水珠。观察并记录氢气燃烧的实验现象。方法的理解。体会到化学是门以实验为基础的科学。引导学生全面观察。从化学反应中进行分析推理，获得分子原子的抽象推理。拓展思路，体会到实而干。分解反应。观看动画水分子氢分子氧分子回答问题，从微观角度分析。分组设计实验，教师总结共同完成。学生分组讨论回答。方法点燃在火焰上方，罩个冷而干燥的烧杯，观察有水珠。方法二点燃在充提问那么，用什么方法证明产物是水呢演示实验氢气燃烧实验步骤从发生装置中产生氢气氢气点燃前必须检验氢气的纯度。点燃将尖嘴导管伸入充满氧气的干燥集气瓶中或者氢气在空气中燃烧在火焰上方罩个冷和原子理论来解释水电解反应讲述用其他实验也可以证明水的组成元素，先阅读个科学家的小故事，再设计实验。讲述通过同学们讨论，我们致认为可以用氢气燃烧产生水来证明水是由氢元素和氧元素组成。提问水电解反应的反应类型是什么讲述通过实验，我们推断水是由氢元素和氧元素组成的。我们还知道水是由许许多多水分子构成。每个水分子是由二个氢原子和个氧原子构成。提问怎样请从微观角度，用分子验方法带火星木条现象复燃了负极产生大量气泡氢气体积大检验方法点燃的木条现象淡蓝色火焰结论上述实验表明，通电能使水发生反应，生成氢气和氧气，由此可以推断水是由氢元素和氧元素组成的的化合物。验方法带火星木条现象复燃了负极产生大量气泡氢气体积大检验方法点燃的木条现象淡蓝色火焰结论上述实验表明，通电能使水发生反应，生成氢气和氧气，由此可以推断水是由氢元素和氧元素组成的的化合物。提问水电解反应的反应类型是什么讲述通过实验，我们推断水是由氢元素和氧元素组成的。我们还知道水是由许许多多水分子构成。每个水分子是由二个氢原子和个氧原子构成。提问怎样请从微观角度，用分子和原子理论来解释水电解反应讲述用其他实验也可以证明水的组成元素，先阅读个科学家的小故事，再设计实验。讲述通过同学们讨论，我们致认为可以用氢气燃烧产生水来证明水是由氢元素和氧元素组成。提问那么，用什么方法证明产物是水呢演示实验氢气燃烧实验步骤从发生装置中产生氢气氢气点燃前必须检验氢气的纯度。点燃将尖嘴导管伸入充满氧气的干燥集气瓶中或者氢气在空气中燃烧在火焰上方罩个冷而干。分解反应。观看动画水分子氢分子氧分子回答问题，从微观角度分析。分组设计实验，教师总结共同完成。学生分组讨论回答。方法点燃在火焰上方，罩个冷而干燥的烧杯，观察有水珠。方法二点燃在充满氧气的干燥集气瓶中，观察有水珠。观察并记录氢气燃烧的实验现象。方法的理解。体会到化学是门以实验为基础的科学。引导学生全面观察。从化学反应中进行分析推理，获得分子原子的抽象推理。拓展思路，体会到实验方法的多样化。燥的小烧杯观察现象板书氢气燃烧点燃现象淡蓝色火焰，干燥的集气瓶中有层水汽结论无论是水电解，还是氢气在氧气中燃烧，都证明了水是由氢元素和氧元素组成的化合物。巩固练习在实验室利用水的电解实验制取氢气。当电解后得到得氢气由已得到得体积换算成质量时，同时产生了几摩尔氧气被电解的水是几克答见书学生在笔记本上完成。强调可燃性气体点燃时必须要检验它的纯度。进步巩固化学方程式中的物质的量物质的质量之间的计算。课的结束小结天然水循环和净化，自来水的生产流程水的组成学生与教师共同讨论完成。主要板书水天然水和自来水水在自然界里的循环水的自然净化自来水的生产流程凝聚剂明矾消毒杀菌液氯二水的组成水电解通电↑↑物质的量物质的质量正极大量气泡氧气体积小检验方法带火星木条现象复燃了负极大量气泡氢气体积大检验方法点燃的木条现象淡蓝色火焰结论水是由氢元素和氧元素组成的。氢气燃烧点燃现象淡蓝色火焰，干燥的集气瓶中有层水汽相关链接水的电解为了增强水的导电性，做水的电解实验时，般使用的硫酸溶液或的氢氧化钠溶液，用氢氧化钠溶液更适宜。使用电压伏。可预先把水电解段时间，来可使溶液中氧气达到饱和，二来可使阳极表面被氧化，这样，正式实验时可使氢气与氧气体积比为，否则得到的氧气的体积比理论值小。由于电解水放出氢气和氧气量比较少，检验起来有定难度。建议采用下述方法在水电解器气管上端产生氢气处连接尖嘴导管，打开玻璃活塞在导管尖嘴点燃氢气，为使同学看到氢气在燃烧，可用纸片在氢气火焰上点燃。因为多次直接在量气管尖嘴处点燃氢气，会使量气管尖嘴处玻璃融化，孔越来越小，最后无法使用。检验氧气时，用个的弯玻璃管，接在另个量气管尖嘴上，让氧气出来后转的弯不直接冲出，然后用带火星的木条或带火星的卫生香放在氧气出口处。上述改进，可使检验成功率提高。七教学反思本节内容大致可以分为水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。在课前布置研究课题，给学生周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息进行加工，每个学生为个小组，通过课前准备发表自己的见解，可以制作成演示文稿或展板展示自己的研究成果。通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特别对初中学生来说，强烈的表现欲望成为其学习过程的重要动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解很多，有的学生会无所知，教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费水质的日益恶化等，使学生有种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现。附探究活动内容探究课题净化黄泥水探究目标了解吸附沉淀过滤消毒蒸馏等净化水的方法。学习过滤操作技能。提出问题给你瓶浑浊的黄泥水，你怎样把它净化，使之可以饮用质的质量没有变化，溶质的物质的量没有变化学生解题根据关系式解培养学生仔细读题，分析题目的能力。浓溶液中溶质质量稀溶液中溶质质量加水的质量稀溶液质量浓溶液质量板书解设的盐酸溶液需要的浓盐酸克克体积溶液质量溶液密度浓盐酸加水的质量水答实验室要配制溶质质量分数为的盐酸溶液需要市售的浓盐酸克即体积为，水。投影盐酸的稀释。提问盐酸稀释所用到的仪器有哪些与配制定质量分数的食盐是否相同。步骤是否相同。题。师生共同完成。学生回答烧杯量筒胶头滴管玻璃棒与配制定质量分数的实验仪器不同。步骤相同。通过比较巩固溶液配制的基本方法。课的结束小结溶质