芝相会,听说刘兰芝已答应再嫁,便说“贺卿得高迁!”这句话表面上表现了焦仲卿对刘兰芝的讥讽,但实际上却正反映了焦仲卿对刘兰芝的爱恋。又如焦仲卿与刘兰芝相会回家后对母亲说的“今日大风寒,寒风摧树木,严霜结庭兰”,也借天气的突然变化来隐喻自己的绝望心境。凡此,均可见此诗对于人物心理的刻画是非常真实生动的。中小学课件此诗总的风格是写实的,但是其中的铺排描写及结尾处理却颇富浪漫色彩,如其结尾云“两家求合葬,合葬华山傍。东西植松柏,左右种梧桐。枝枝相覆盖,叶叶相交通。中有双飞鸟,自名为鸳鸯。仰头相向鸣,夜夜达五更。行人驻足听,寡妇起彷徨。”以枝叶的相交与鸳鸯的和鸣,象征男女主人公的爱情绵绵不绝,其构想极为优美迷人。这种余音袅袅的浪漫结局,对于后来的类似故事有很大影响,如韩凭夫妇故事及梁祝故事等的浪漫结尾,都深受此诗影响。此外,此诗语言生动活泼,剪裁繁简得当,结构完整紧凑,都达到了汉乐府民歌的最高水平。中小学课件读孔雀东南飞有感曹洪新对于人的情感,我很欣赏这句话“问世间情为何物,直教人生死相许。”诗中兰芝“严妆”段使用了铺排的方法。首句写时间,总领下文。接着写她穿戴之认真,每穿戴件衣饰都要更换四五次,写她刻意修饰自己。接着写其足头腰耳指口,最后写步态,表现刘兰芝在离开焦家时的学课件鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。中小学课件点评更广泛地散布在兰芝的全部行动细节里。当她明白了焦母的意图以后,不等对方开口,便自请“妾不堪驱使,徒留无所施。便可白公姥,及时相遣归。”表现出性格的刚强和反抗精神。中小虽然作者也极力写她的善良和温顺,但在善良和温顺中别有种掩盖不住的具有反抗意味的刚性人民想象中的被压迫者自觉意识的种原始形态。这种刚性不定要从焦母所说的“此妇无礼节,举动自专由”上去理解,而是。”个“故”字,凸显了焦母的极端蛮横无理。“便可白公姥,及时相遣归”则显示了兰芝强烈的自尊心,她清醒的看到,焦母早晚会“驱遣”她的。兰芝是个在小康人家生长起来的有主见的女子,美丽聪敏能干,“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。便可白公姥,及时相遣归。”点评“十三十四”互文见义,铺陈手法,按时间顺序,突出兰芝的多才多艺有教养的特点。“三日断五匹,大人故嫌迟卿彼此顾恋之情,营造了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上,开头的这句也和结尾的鸳鸯双飞形成呼应,体现了构思的匠心。中小学课件小学课件中小学课件中小学课件孔雀东南飞,五里徘徊。点评这句兼用了“比”和“兴”的手法,以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝焦仲根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝,盘石无转移。东西植松柏,左右种梧桐。枝枝相覆盖,叶叶相交通。多谢后世人,戒之慎勿忘!中偏指“兄”,兄长其日牛马嘶偏指“马”中小学课件积名句孔雀东南飞,五里徘徊。昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱“相”指代刘兰芝,放在动词“负”之间,宾语前置中小学课件偏义复词昼夜勤作息偏指“作”,劳作勤心养公姥偏指“姥”,婆婆我有亲父兄偏指“兄”,兄长逼迫有弟兄放在谓语“录”之前,宾语前置仕宦于台阁“于台阁”放在谓语“仕宦”后作补语,介词结构后置今日被驱遣以“被”为标记的被动句为仲卿母所遣以“为所”为标记的被动句誓天不相负数量少,事物不重要。妾不堪驱使古义使唤今义强迫别人按照自己的意志行动。中小学课件明句式汝是大家子“是”作标记的判断句君既若见录“见”指代兰芝自己今义结婚的事因结婚而产生的夫妻关系。中小学课件千万不复全古义无论如何今义再三叮嘱。奄奄黄昏后古义暗沉沉的今义气息将尽。感吾区区怀古义真挚的情义今义教养今义从错误或失败中取得的知识。处分适兄意古义处理今义处罚。叶叶相交通古义交错相通今义原是各种运输和邮电事业的统称,现仅指运输事业也可作动词,指往来通达。便可作婚姻古义结为亲家像受煎熬样中小学课件分古今共事二三年古义共同生活今义起工作。可怜体无比古义可爱今义值得同情。汝岂得自由古义自作主张今义没有约束。本自无教训古义汝身形容词的使动用法使享受荣华以此下心意名词的使动用法使委屈戒之慎勿忘动词的意动用法以为警戒便利此月内形容词的意动用法以为吉利逆以煎我怀动词的使动用法使汝身形容词的使动用法使享受荣华以此下心意名词的使动用法使委屈戒之慎勿忘动词的意动用法以为警戒便利此月内形容词的意动用法以为吉利逆以煎我怀动词的使动用法使像受煎熬样中小学课件分古今共事二三年古义共同生活今义起工作。可怜体无比古义可爱今义值得同情。汝岂得自由古义自作主张今义没有约束。本自无教训古义教养今义从错误或失败中取得的知识。处分适兄意古义处理今义处罚。叶叶相交通古义交错相通今义原是各种运输和邮电事业的统称,现仅指运输事业也可作动词,指往来通达。便可作婚姻古义结为亲家今义结婚的事因结婚而产生的夫妻关系。中小学课件千万不复全古义无论如何今义再三叮嘱。奄奄黄昏后古义暗沉沉的今义气息将尽。感吾区区怀古义真挚的情义今义数量少,事物不重要。妾不堪驱使古义使唤今义强迫别人按照自己的意志行动。中小学课件明句式汝是大家子“是”作标记的判断句君既若见录“见”指代兰芝自己,放在谓语“录”之前,宾语前置仕宦于台阁“于台阁”放在谓语“仕宦”后作补语,介词结构后置今日被驱遣以“被”为标记的被动句为仲卿母所遣以“为所”为标记的被动句誓天不相负“相”指代刘兰芝,放在动词“负”之间,宾语前置中小学课件偏义复词昼夜勤作息偏指“作”,劳作勤心养公姥偏指“姥”,婆婆我有亲父兄偏指“兄”,兄长逼迫有弟兄偏指“兄”,兄长其日牛马嘶偏指“马”中小学课件积名句孔雀东南飞,五里徘徊。昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝,盘石无转移。东西植松柏,左右种梧桐。枝枝相覆盖,叶叶相交通。多谢后世人,戒之慎勿忘!中小学课件中小学课件中小学课件孔雀东南飞,五里徘徊。点评这句兼用了“比”和“兴”的手法,以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝焦仲卿彼此顾恋之情,营造了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上,开头的这句也和结尾的鸳鸯双飞形成呼应,体现了构思的匠心。中小学课件“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。便可白公姥,及时相遣归。”点评“十三十四”互文见义,铺陈手法,按时间顺序,突出兰芝的多才多艺有教养的特点。“三日断五匹,大人故嫌迟。”个“故”字,凸显了焦母的极端蛮横无理。“便可白公姥,及时相遣归”则显示了兰芝强烈的自尊心,她清醒的看到,焦母早晚会“驱遣”她的。兰芝是个在小康人家生长起来的有主见的女子,美丽聪敏能干,虽然作者也极力写她的善良和温顺,但在善良和温顺中别有种掩盖不住的具有反抗意味的刚性人民想象中的被压迫者自觉意识的种原始形态。这种刚性不定要从焦母所说的“此妇无礼节,举动自专由”上去理解,而是更广泛地散布在兰芝的全部行动细节里。当她明白了焦母的意图以后,不等对方开口,便自请“妾不堪驱使,徒留无所施。便可白公姥,及时相遣归。”表现出性格的刚强和反抗精神。中小学课件鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。中小学课件点评诗中兰芝“严妆”段使用了铺排的方法。首句写时间,总领下文。接着写她穿戴之认真,每穿戴件衣饰都要更换四五次,写她刻意修饰自己。接着写其足头腰耳指口,最后写步态,表现刘兰芝在离开焦家时的沉着冷静,因为她坚信自己并无罪过,要光彩艳丽正大光明地离开焦家,以自己的“严妆”表示对迫害自己的封建家长的抗议。这段描写,既正面为读者刻画了个美丽贤淑的女子形象,也暗示了兰芝外柔内刚的性格特点,使读者感到扼杀这美丽形象的封建家长制度的野蛮和冷酷,加深诗歌的思想内涵。中小学课件两家求合葬,合葬华山傍。东西植松柏,左右种梧桐。枝枝相覆盖,叶叶相交通。中有双飞鸟,自名为鸳鸯。仰头相向鸣,夜夜达五更。点评最后这几句,在刘焦合葬的墓地,松柏梧桐枝枝叶叶覆盖相交,鸳鸯在其中双双和鸣,通宵达旦。