TOP232016苏教版语文选修屈原列传word教案.doc文档免费在线阅读

屈平使自己的道德端正，使自己的品行正直，竭尽忠心和智慧来侍奉他的君主，遭到小人离间，可以说是处境非常艰难了。

诚信却被怀疑，忠贞却被诽谤，能没有怨恨吗屈平作离骚是由怨愤引起的吧。

他远古称颂帝喾，近古称道齐桓公，中古称述商汤周武王，用这些来讽刺楚国朝廷的政事。

他阐明道德修养的广大崇高国家兴亡盛衰的规律，无不透彻明白。

他的文笔简约，他的言辞含蓄。

，他的志趣高洁，他的品行端正。

他文辞表达平常的事物，但含义却很重大列举的事例虽近在眼前，但表达的意思却极为深远。

他的志趣高洁，所以作品所述的物也是芬芳的他的品行方正不苟，所以至死也不容于世。

他自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽，超脱于尘埃之外，不沾染世俗的污垢，他真是个洁白干净出污泥而不染的人。

我们推论他的这种志趣，即使同日月争光也是可以的。

屈平被罢免了官职，后来秦国想攻打齐国，齐国跟凭的意思当，抵得上往如楚，往，去如楚，到楚国去。

句意谓凭我个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。

如楚，又因厚市用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。

让学生，委死之质于君，然后为臣，示必死节也。

委，呈献质通蛰，但作信物解。

这种信物，不是礼物所能代替的。

张仪闻，乃曰以仪而当汉中地，臣请往如楚。

让学生明确以，。

介词，用„让学生明确佯，假装去，离开，厚市委质，课文注释没说清楚，厚市，是指丰厚的礼物，市，礼物。

委质，前人研究是指另再呈献信物，古代别国重臣投靠新主，必先书名于策竹简，预示楚国的国事将不可为。

板书因才能卓越重用写屈原初次被疏因上官进谗被疏远谗硫幽怨，统率全文纲领因忧愁幽思作离骚关于第二大段。

难句解释惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚市委质事楚„为这两个词，必有个是衍文，即因传抄产生的多余的词语。

行文思路提问这大段写了哪几件事它在全文中的作用是什么，点拨共写了三件事，揭示屈原的政治才能。

端方正直的品格，和因谗见流的缘由所作宪令具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。

每令出，平伐其功，曰以为非我莫能为也。

让学生明确用了曰，又用以为，语意欠顺通。

按历来研究者认夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出种别解夺，作改动解与，作同意解。

按这样解释很合理。

方面，它符合古代夺与的常用义之另方面它反映了屈原令尹宰相的官职，多由王室亲族充任。

后文三间大夫，是种掌管屈景昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。

怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲压之，屈乎不与。

让学生明确上官大同姓也。

为楚怀王左徒。

让学生明确在先秦，姓是种族号，氏是姓的分支分支有因封地得氏的，有因先祖的滋号得氏的。

楚国王族姓举，屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。

左徒，在楚国是种仅次于。

具体步骤是先与学生道分好大段，然后按大段，在朗读的基础上解释难句，理请行文思路，编出内容纲要。

在这个过程中，应相机提些问题，但，问与答都应力求简明。

关于第大段。

难句解释屈原者，名干，楚之，学完以后，还要抽出些时间来归纳拓展些史传文知识。

三逐段解释难句，编写内容提纲。

做法这步骤的目的，是疏通全文，了解屈原的事迹，为重点研读议论段作铺垫。

为了赢得教学速度，议论节段可暂时摆下怀王客死于秦抒感与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。

此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写形，以工笔写心，研读时定要把握住这特点。

关于研读方法根据上述情况，我们学习这篇列传，不能采用般学法，要把精力用在议论部分，即把评介离骚就原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他生大体轮廓就可看出来。

所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。

这就是这篇列传为什么要采用以议论行叙事的变调写法的根本原因。

也要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。

这只要从这篇传记所写屈于叙事，而是以议论行叙事明茅坤语，所以前人说它是太史公变调，即史传中偶然出现的种变体。

作者为什么要采用这种写，法历来般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的政治幽愤。

但主的廉蔺列传信陵君列传鸿门宴毛遂自荐等篇在写法上有何显著区别，为什么有这种区别，然后教师作如下点拨提示。

关于史传变体这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，寓论断于的廉蔺列传信陵君列传鸿门宴毛遂自荐等篇在写法上有何显著区别，为什么有这种区别，然后教师作如下点拨提示。

关于史传变体这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，寓论断于叙事，而是以议论行叙事明茅坤语，所以前人说它是太史公变调，即史传中偶然出现的种变体。

作者为什么要采用这种写，法历来般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的政治幽愤。

但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。

这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他生大体轮廓就可看出来。

所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。

这就是这篇列传为什么要采用以议论行叙事的变调写法的根本原因。

也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写形，以工笔写心，研读时定要把握住这特点。

关于研读方法根据上述情况，我们学习这篇列传，不能采用般学法，要把精力用在议论部分，即把评介离骚就怀王客死于秦抒感与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。

此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文，学完以后，还要抽出些时间来归纳拓展些史传文知识。

三逐段解释难句，编写内容提纲。

做法这步骤的目的，是疏通全文，了解屈原的事迹，为重点研读议论段作铺垫。

为了赢得教学速度，议论节段可暂时摆下。

具体步骤是先与学生道分好大段，然后按大段，在朗读的基础上解释难句，理请行文思路，编出内容纲要。

在这个过程中，应相机提些问题，但，问与答都应力求简明。

关于第大段。

难句解释屈原者，名干，楚之同姓也。

为楚怀王左徒。

让学生明确在先秦，姓是种族号，氏是姓的分支分支有因封地得氏的，有因先祖的滋号得氏的。

楚国王族姓举，屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。

左徒，在楚国是种仅次于令尹宰相的官职，多由王室亲族充任。

后文三间大夫，是种掌管屈景昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。

怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲压之，屈乎不与。

让学生明确上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出种别解夺，作改动解与，作同意解。

按这样解释很合理。

方面，它符合古代夺与的常用义之另方面它反映了屈原所作宪令具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。

每令出，平伐其功，曰以为非我莫能为也。

让学生明确用了曰，又用以为，语意欠顺通。

按历来研究者认为这两个词，必有个是衍文，即因传抄产生的多余的词语。

行文思路提问这大段写了哪几件事它在全文中的作用是什么，点拨共写了三件事，揭示屈原的政治才能。

端方正直的品格，和因谗见流的缘由，预示楚国的国事将不可为。

板书因才能卓越重用写屈原初次被疏因上官进谗被疏远谗硫幽怨，统率全文纲领因忧愁幽思作离骚关于第二大段。

难句解释惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚市委质事楚„„让学生明确佯，假装去，离开，厚市委质，课文注释没说清楚，厚市，是指丰厚的礼物，市，礼物。

委质，前人研究是指另再呈献信物，古代别国重臣投靠新主，必先书名于策竹简，委死之质于君，然后为臣，示必死节也。

委，呈献质通蛰，但作信物解。

这种信物，不是礼物所能代替的。

张仪闻，乃曰以仪而当汉中地，臣请往如楚。

让学生明确以，。

介词，用凭的意思当，抵得上往如楚，往，去如楚，到楚国去。

句意谓凭我个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。

如楚，又因厚市用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。

让学生明确要注意因是介词，凭借用事者。

臣，均为靳尚的同位语于„„郑袖是状语后置，即向怀王宠姬郑袖说假话设诡辩的主语是靳尚。

据被记中张仪列传的记，载，张仪到楚国，怀王就把他囚禁起来，靳尚对郑袖的诡辩是子亦知子之贱于王乎秦王甚爱张仪，而必欲出之。

今将以上庸之地赔楚，以美人聘楚，以宫中善歌诓者为媵。

楚王重地尊秦，秦女必贵，而夫人斥矣。

行文思路提问这大段写了哪几方面的内容屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插大篇怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么点拨写了三方面的内容怀王受骗，至死不悟屈原被放，仍关心朝政，系必怀王顷襄王接受谗言，怒迁屈原。

穿插这么，名平。

是楚国王族的同姓，做楚怀王的左徒。

他学识渊博，记忆力强，通晓治理国家的道理，熟悉外交的言辞。

对内同楚王谋划商讨国家大事，发号施令对外接待宾客，应酬诸侯。