高洁的人生境界”“诗意地生活”“美好人性”“亲近自然”问题导学写法探究积累与运用杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛走向衰落的时代,他怀抱着忠君报国的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又历经祸乱,身受深重的时代苦难,因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深厚,境界广阔,有强烈的社会现实意义,深刻地反映了唐代的社会生活。杜甫留下了“三吏”“三别”等大批伟大的作品,其诗被后世称为“诗史”。这则素材可应用于以下话题中。提示“忧国忧民”“入世与出世”“爱国”“责任”问题导学写法探究积累与运用锦瑟的尾联用了很多虚词,赋予所述种“语气”,从而具有自己的不确定性。第七行里“可”的意思可以是“可能”,或如我所理解的暗示“应该”。它可以是问句“可以等待吗”,但也可以有其他特性。“当时”通常意味着过去,虽然也可以表示现在。假如最后行翻译成“只是现在我已惘然”,诗篇便会带有很不相同的语调。“只是”有时候也有“此刻”的意思。简言之,结尾的个人评论似乎很直接,但却开拓了系列的可能性,每种可能性都会改变意思,有时候改变很重大。大多数情况下,这种推论寓情,言外见意。诗中句句写景,以沉寂的群山悲凉的涛声朦胧的月色,烘托和渲染了石头城的没落荒芜,暗示六朝繁华已去不复返,寄寓了诗人对山川人生凄凉的伤感和对历史兴亡的思考。问题导学写法探究积累与运用。石头城中,面对着且做到前后相对,句中自对,更显得节奏铿锵,富有音乐美感。问题导学写法探究积累与运用石头城借古讽今。讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹,希望当时的统治者能以之为鉴。景中人身逢战乱时值深秋离乡万里漂泊他乡,“百年”“多病”“独”表现诗人人到老年体弱多病孤独无依,再加上国家多难,诗人身受多重愁苦,倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡用“楼兰”典故,表现了破敌卫国的英雄气概和坚强意志。问题导学写法探究积累与运用从登高中的“万里”“作客”“百年”“多病”“独”这些字眼中,你能领悟出诗人怎样的思想感情提示“万里”“作客”体现诗么内容有何独到之处提示两句诗概括地表现了戍边将士的战斗生活与胸襟抱负。“黄沙”渲染出边塞荒凉的景象。“百战”说明将士戍边时间之长,战事之频繁。“穿金甲”渲染战斗之艰苦激烈。“不破楼兰终不还”化另方面,“空山”二字点出此处如同世外桃源般,这是诗人的种独特的感受。这二字既表现了雨后山野的静谧,又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱,这是诗人着意渲染出的种意境。从军行三四句侧重于写什庄周梦蝶美好望帝化鹃相思南海鲛人破灭蓝田暖玉迷惘问题导学写法探究积累与运用山居秋暝中明明写有浣女渔舟,诗人为何说是“空山”提示方面,山中树木茂盛,掩蔽了人们的活动,显得“空”之四遮蔽遥望磨穿艰苦决心登高首联哀婉孤独颔联沉郁高昂苍凉萧条之景颈联愁苦沉痛尾联忧愤无奈艰难潦倒之悲学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解石头城山围故国潮打空城月过女墙物是人非锦瑟想到了自己美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解山居秋暝雨后初晴图明月松林图清泉映月图自然美浣洗晚归图月夜渔舟图人情美借景抒情从军行的羁旅之愁,晚年多病缠身的孤独之感,以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而壮志未酬之虑。锦瑟中诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么这其中运用了什么表现手法提示想到自己年已半百,进而由“锦瑟”诗的主要内容是什么提示通过描写在阴云密布满眼黄沙的“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们杀敌卫国的英雄气概和坚强意志。登高诗中“悲”从何来提示“悲秋”之情来自常年作客异乡翠竹林外。第五幅月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,划破了大山的宁静。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解从军行,随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!第四幅浣女晚归图。竹林里传来阵银铃般的笑声,那是群勤劳纯朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出源。第二幅明月松林图。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。第三幅明月清泉图。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若条洁白的绸布闪闪发光学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解山居秋暝诗中有画,试概括诗中几幅画的内容,并加以具体描述。提示第幅雨后初晴图。初秋的傍晚,山雨初霁,万物新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛若世外桃落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。锦瑟无端五十弦,弦柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。词类活用青海长云暗雪山暗,形容词的使动用法,使暗名句填空明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落词类活用青海长云暗雪山暗,形容词的使动用法,使暗名句填空明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。锦瑟无端五十弦,弦柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解山居秋暝诗中有画,试概括诗中几幅画的内容,并加以具体描述。提示第幅雨后初晴图。初秋的傍晚,山雨初霁,万物新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。第二幅明月松林图。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。第三幅明月清泉图。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若条洁白的绸布闪闪发光,随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!第四幅浣女晚归图。竹林里传来阵银铃般的笑声,那是群勤劳纯朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。第五幅月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,划破了大山的宁静。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解从军行诗的主要内容是什么提示通过描写在阴云密布满眼黄沙的“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们杀敌卫国的英雄气概和坚强意志。登高诗中“悲”从何来提示“悲秋”之情来自常年作客异乡的羁旅之愁,晚年多病缠身的孤独之感,以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而壮志未酬之虑。锦瑟中诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么这其中运用了什么表现手法提示想到自己年已半百,进而由“锦瑟”想到了自己美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解山居秋暝雨后初晴图明月松林图清泉映月图自然美浣洗晚归图月夜渔舟图人情美借景抒情从军行之四遮蔽遥望磨穿艰苦决心登高首联哀婉孤独颔联沉郁高昂苍凉萧条之景颈联愁苦沉痛尾联忧愤无奈艰难潦倒之悲学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解石头城山围故国潮打空城月过女墙物是人非锦瑟庄周梦蝶美好望帝化鹃相思南海鲛人破灭蓝田暖玉迷惘问题导学写法探究积累与运用山居秋暝中明明写有浣女渔舟,诗人为何说是“空山”提示方面,山中树木茂盛,掩蔽了人们的活动,显得“空”另方面,“空山”二字点出此处如同世外桃源般,这是诗人的种独特的感受。这二字既表现了雨后山野的静谧,又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱,这是诗人着意渲染出的种意境。从军行三四句侧重于写什么内容有何独到之处提示两句诗概括地表现了戍边将士的战斗生活与胸襟抱负。“黄沙”渲染出边塞荒凉的景象。“百战”说明将士戍边时间之长,战事之频繁。“穿金甲”渲染战斗之艰苦激烈。“不破楼兰终不还”化用“楼兰”典故,表现了破敌卫国的英雄气概和坚强意志。问题导学写法探究积累与运用从登高中的“万里”“作客”“百年”“多病”“独”这些字眼中,你能领悟出诗人怎样的思想感情提示“万里”“作客”体现诗人身逢战乱时值深秋离乡万里漂泊他乡,“百年”“多病”“独”表现诗人人到老年体弱多病孤独无依,再加上国家多难,诗人身受多重愁苦,倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。石头城中,面对着且做到前后相对,句中自对,更显得节奏铿锵,富有音乐美感。问题导学写法探究积累与运用石头城借古讽今。讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹,希望当时的统治者能以之为鉴。景中寓情,言外见意。诗中句句写景,以沉寂的群山悲凉的涛声朦胧的月色,烘托和渲染了石头城的没落荒芜,暗示六朝繁华已去不复返,寄寓了诗人对山川人生凄凉的伤感和对历史兴亡的思考。问题导学写法探究积累与运用锦瑟比兴手法。首联,诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己,进而在“锦瑟”的音乐声中想到了自己的美好青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。用典。在颔联与颈联中,以“庄生梦蝶”“望帝伤春”“鲛人珠泪”“蓝田玉烟”四个典故,即四幅静谧迷离又颇带凄伤的景象,寄托诗人的遭遇和怅惘悲伤哀怨的心情,使人既有所感知体会,但又难以指明言实,使得诗意深幽朦胧,抒情更加委婉含蓄,给读者个很大的想象空间。问题导学写法探究积累与运用就你熟悉的景物写个片段。要求描写动静结合,运用比喻手法,写出景物特点,寄寓作者感情。字左右。创意激活动静结合在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境,特别注意动态描写,动静结合是常用的种写景手法。作为动静结合的写景方式,往往是在种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式这里的“动”含动作与声音,如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,“喧”为声音,“动”为动作,形成意境和形象的和谐统。我们在运用动静结合这手法来写景时要注意如下两个方面我们运用这种手法可以由静至动,还可以由动至静,既要写相对静止的景物,又要捕捉动景,关键是要写出景物的变化,这样才能给人以身临其境之感。我们在具体写景时,并不是要样样个体都写得越细越好,而是要有选择有重点地写最有特色的,这样才能突出景物的特点。问题导学写法探究积累与运用范例展示我打开窗户,哇,雪把世界变成了冰清玉洁的世界,鹅毛般的大雪漫天飞舞,纷纷扬扬地从云层中飘洒下来。我向窗外望,地上的积雪厚厚的,屋顶上的雪把屋顶包得严严实实的,树枝上树叶上银装素裹。过了会儿,雪渐渐停了,金色的太阳从蔚蓝色的天空中露出笑脸,白茫茫的雾渐渐散了,银色的大地在太阳的照耀下闪闪发光,变成了粉妆玉砌的世界。