敬亭的人生大转折中所要寻求的他后来说书艺术更高的原因。所以说此段为下文做了铺垫，仍是暗扣了说书这条线索。三教学过程设计解题，为自读导路分钟。柳敬亭，是明末清初我们却不难发现柳敬亭这段人生经历与他后来说书技艺的进步提高有着密不可分的联系。敬亭既在军中久，其豪猾大侠杀人亡命流离遇合破家失国之事，无不亲身见之„„有非莫生之言可尽者矣。他在军中久了，的段分析首先，作为人物传记，应对人物的生有全面的介绍，特别对生中重要的事件经历更不能避而不谈，所以为了保持完整性，必须写上此段。其次，这段表面上看起来似乎与说书没有直接的关系，其实从下文独特的评价，并能根据表达中心的需要，选取恰当的材料。本文达到了使后生知文章体式的目的。三本文既然以说书为线索贯穿全文，既然作者的写作目的是还柳敬亭说书人的本来面目，为什么还要穿插他在宁南幕府的独特的评价，并能根据表达中心的需要，选取恰当的材料。本文达到了使后生知文章体式的目的。三本文既然以说书为线索贯穿全文，既然作者的写作目的是还柳敬亭说书人的本来面目，为什么还要穿插他在宁南幕府的段分析首先，作为人物传记，应对人物的生有全面的介绍，特别对生中重要的事件经历更不能避而不谈，所以为了保持完整性，必须写上此段。其次，这段表面上看起来似乎与说书没有直接的关系，其实从下文我们却不难发现柳敬亭这段人生经历与他后来说书技艺的进步提高有着密不可分的联系。敬亭既在军中久，其豪猾大侠杀人亡命流离遇合破家失国之事，无不亲身见之„„有非莫生之言可尽者矣。他在军中久了，阅历丰富了，这正是作者企图从柳敬亭的人生大转折中所要寻求的他后来说书艺术更高的原因。所以说此段为下文做了铺垫，仍是暗扣了说书这条线索。三教学过程设计解题，为自读导路分钟。柳敬亭，是明末清初的著名说书艺人，具有民族气节和热肠侠骨。现在流传下来的关于他的传记就有吴伟业周容黄宗羲三家，吴周黄三人都是他同时代的著名文人和学者，而黄作是在吴作的基础上改写而成的。他说书的情况，些文人诗词更描写得十分生动。如当时词人曹贞吉就曾描写他的说书是舌下涛飞山走，似易水歌声听久汪懋麟,也曾描写他说南明兴亡事，令四座，欷嘘良久。可见他说书的思想性艺术性之高，感染力之强。学习本文，完成三项任务借助课文注释反复自读，力求读懂课文，并丰富自己的文言词汇思考个问题作者为什么要改写吴伟业的柳敬亭传他的改作比原作好在哪里结合思考和练习第二题，说说鸣习期主奏当畏业等常用词，各有几种常用义。二反复自读，适当点拨助读。读前提示注意点。遍数至少读遍。准确理解熟悉的词语板书双音复词倾动得志喟然结欢文檄宰执吾侪亡命四言词语进乎技矣华堂旅会闲亭独坐倾动加礼流离遇合飒然浮空鸟悲兽骇风号雨泣参照预习提示，划分两段内的层次。第遍自读。要求借助注释读课文，每个注释都要细看，力求能记住。其姓名其，泛指说书艺人，不是承上指数十人。乃近年乃，意为才，放在句首兼有承转作用，可活译为只是„„才。句性情性情，可作性格感情解，也可解作性格情态。,倾动倾慕的意思，使动用法用动，兼有轰动的意思。进乎技矣语出庄子庖丁解牛臣之所好者也，进乎技矣。意为超出于技艺范畴，达到神妙的境界了。乎，同于。流离遇合流离失所悲欢遇合的紧缩词语。鸟悲兽骇互文见义语，意为鸟兽都又悲又骇。第二遍自读。要求尽量脱离注释阅读，有不理解的地方才看注释划分两段内的层次。可参考如下提纲,第三遍自读。要求脱离注释朗读边读边结合预习提示内容提纲揣摩文意，不气读完。三文意理解讨论。列举若干难句，指名学生译解。久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰此子机变，可使以其技鸣。注意之，放时间副词久后组成名词性词组，并起促成音节和表示时间持续的作用。江，特指长江。又期月，生喟然曰子言末发而哀乐具乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。注意具，具备，可活译为全呈现。两个乎字均同于。盖，这里是表示承上申明原因理由情况的连词，看情况活译或不译。由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。注意前三个之，动词最后个之，代词。当于心，畏惧敬畏敬服。参考答案职守职业从事于判死刑，因此改姓柳，逃到盱眙城里，给人说书。那时他就已能使市民佩服感动，后来，他又到了江南。松江府有个叫莫后光的读书人见了他之后，说这人机智灵活，可以帮助他用他的演技出名。于是对柳敬亭说说书虽是低微的技艺，但也必须勾画出故事中人物的性格情态，要熟悉各地的风土人情，要像春秋时楚国优孟那样潜心研习，以隐言和歌唱讽谏，只有这样才能有所成就。柳敬亭回到家里，聚精会神，专心致志，勤学苦练，反复思考推求。过了个月，他前往莫后光处，莫对他说你说书，能使人欢乐喜悦，大笑不止了。又过了个月莫对他说你说书能使人感慨悲叹，痛哭流涕了。又过了个月，莫后光赞叹地对柳敬亭说你说书，还没有开口，哀伤欢乐等感情就先表现出来，使听众不能控制自己的感情。这样就算超过了般技艺，达到神妙境界了。于是柳敬亭就到扬州杭州南京等大城市说书，声名显扬于达官贵人之中。在豪华大厅的盛大集会上，在。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啗以枣脯。马病肥死。使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰有敢以马谏者，罪至死。优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而，代词。当于心，畏惧敬畏敬服。参考答案职守职业从事于„„种行业已经。小资料重点内容图解。,二司马迁优孟优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏盖，这里是表示承上申明原因理由情况的连词，看情况活译或不译。由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。注意前三个之，动词最后个之并起促成音节和表示时间持续的作用。江，特指长江。又期月，生喟然曰子言末发而哀乐具乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。注意具，具备，可活译为全呈现。两个乎字均同于。内容提纲揣摩文意，不气读完。三文意理解讨论。列举若干难句，指名学生译解。久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰此子机变，可使以其技鸣。注意之，放时间副词久后组成名词性词组，鸟悲兽骇互文见义语，意为鸟兽都又悲又骇。第二遍自读。要求尽量脱离注释阅读，有不理解的地方才看注释划分两段内的层次。可参考如下提纲,第三遍自读。要求脱离注释朗读边读边结合预习提示用动，兼有轰动的意思。进乎技矣语出庄子庖丁解牛臣之所好者也，进乎技矣。意为超出于技艺范畴，达到神妙的境界了。乎，同于。流离遇合流离失所悲欢遇合的紧缩词语。其姓名其，泛指说书艺人，不是承上指数十人。乃近年乃，意为才，放在句首兼有承转作用，可活译为只是„„才。句性情性情，可作性格感情解，也可解作性格情态。,倾动倾慕的意思，使动用法亡命四言词语进乎技矣华堂旅会闲亭独坐倾动加礼流离遇合飒然浮空鸟悲兽骇风号雨泣参照预习提示，划分两段内的层次。第遍自读。要求借助注释读课文，每个注释都要细看，力求能记住。期主奏当畏业等常用词，各有几种常用义。二反复自读，适当点拨助读。读前提示注意点。遍数至少读遍。准确理解熟悉的词语板书双音复词倾动得志喟然结欢文檄宰执吾侪成三项任务借助课文注释反复自读，力求读懂课文，并丰富自己的文言词汇思考个问题作者为什么要改写吴伟业的柳敬亭传他的改作比原作好在哪里结合思考和练习第二题，说说鸣习诗词更描写得十分生动。如当时词人曹贞吉就曾描写他的说书是舌下涛飞山走，似易水歌声听久汪懋麟,也曾描写他说南明兴亡事，令四座，欷嘘良久。可见他说书的思想性艺术性之高，感染力之强。学习本文，完的著名说书艺人，具有民族气节和热肠侠骨。现在流传下来的关于他的传记就有吴伟业周容黄宗羲三家，吴周黄三人都是他同时代的著名文人和学者，而黄作是在吴作的基础上改写而成的。他说书的情况，些文人阅历丰富了，这正是作者企图从柳，向青草更青处漫溯，满载船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥,如何理解但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥这几行诗答,答案这几行诗是再别康桥诗的高潮所在。承上节寻梦的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。放歌是不可能的，美好的时光已经过去，我现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为我的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。悄悄是别离的笙箫句匠心独运，将悄悄比做别离的笙箫，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。沉默是今晚的康桥句也有类似的效果。对诗中的意象理解不正确的项是不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。第三节紧承上节诗意，对梦加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的梦，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。第四节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才表达了诗人对母校的离情。从以上几节诗可以看出，诗人表达的是种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。解析项，无限的伤感语不确，应为表达的是种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。答案三课外阅读阅读下面的文字，完成题。礁石艾青个浪，个浪，无休止地扑过来每个浪都在它脚下被打成碎末散开„„它的脸上和身上像刀砍过的样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋„„精巧细致意味深长请对于诗句个浪，个浪，无休止地扑过来所呈现的情景，作想象性描绘，不少于字。答答案在震耳欲聋的咆哮声中，滔天的狂浪裹挟着凶猛的来势，次又