马埋没的根本原因食马者与常马等不可得不知其能千里而食三讽刺喂马者的愚妄浅薄策之不以其道，食之不能尽材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”其真不知马主旨中心论点世有伯乐，然后有千里马。具体分析层层深入怀才不遇之情喂马者的无知写作手法托物寓意这种写法的个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考•如何把握作者的情感变化•应抓住文章中的哪些词语来着力表现世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，食或尽粟石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪其真不知马也。也也也文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的里马。具体分析层层深入怀才不遇之情喂马者的无知写作手法托物寓意这种写法的个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考•如何把握作者的情感变化•应抓住文章马埋没的根本原因食马者与常马等不可得不知其能千里而食三讽刺喂马者的愚妄浅薄策之不以其道，食之不能尽材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”其真不知马主旨中心论点世有伯乐，然后有千作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情伯乐对千里马的命运起决定作用世有伯乐识人才后有千里马不常有常有决定着命运虽有名马辱于奴隶死于槽枥不以千里称也人才千里马被埋没才能二揭示千里统治者。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史暗示封建统治者埋没人才摧残人才。本文才用了托物寓意的写法，表达了喻什么用“千里马”比喻什么用“食马者”比喻什么文中描写了千里马的哪些遭遇暗示统治者是怎样对待人才的本文采用了什么写法表达了作者怎样的思想感情能识别人才的人。比喻人才比喻愚妄浅薄的。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。食不饱不可得。策之天下无马。其真无马邪其真不知马也。练习二本文用“伯乐”比马被埋没的具体情形的句子描绘千里马的终身遭遇千里马被埋没的根本原因千里马被埋没的直接原因描写“食马者”的浅薄愚妄的句子强烈谴责“食马者”无知的句子世有伯乐，然后有千里马。其真不知马也抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。寓意情感巩固练习用原文回答全文的中心论点是全文的主旨指明千里马对伯乐的依赖关系的句子说明千里马被埋没具有必然性的句子描绘千里，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。托物寓意“千里马”“伯乐”请完成表格,理解本文的寓意及情感。圣明的君主能发现赏识任用人才的人。有才能的人常有难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。贞元十年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗者助词，定语后置的标志不以千里称也策之不以其道因为按照根据课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗•要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。这篇马说大约作于使虽然难道其实虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打动词马鞭鞭子名词词多义骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意助词，“的”代词，指“千里马”助词，无实义马之千里，相当于“吗”通假字归纳整理鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也连词，表转折，但是连词，表顺接吃，动词通“饲”喂养，动词即说“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗其实是他们真不识得千里马啊！•食马者不知其能千里而食之•才美不外见•食之不能尽其材•其真无马邪通“饲”，喂通“现”，显示通“才”，才能通“耶”，表疑问它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的能力，听它嘶叫却不懂得它的意思，反而拿着鞭子站在它跟前不能获得千里马的称号。直译不能因为日行千里而著称。日行千里的马，有时顿能吃下石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，正确的方法能力材执拿着临面对用鞭子打其难道通“才”，才能世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，和普通的马起死在槽枥之间，不正确的方法能力材执拿着临面对用鞭子打其难道通“才”，才能世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，和普通的马起死在槽枥之间，不能获得千里马的称号。直译不能因为日行千里而著称。日行千里的马，有时顿能吃下石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的能力，听它嘶叫却不懂得它的意思，反而拿着鞭子站在它跟前说“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗其实是他们真不识得千里马啊！•食马者不知其能千里而食之•才美不外见•食之不能尽其材•其真无马邪通“饲”，喂通“现”，显示通“才”，才能通“耶”，表疑问，相当于“吗”通假字归纳整理鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也连词，表转折，但是连词，表顺接吃，动词通“饲”喂养，动词即使虽然难道其实虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打动词马鞭鞭子名词词多义骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意助词，“的”代词，指“千里马”助词，无实义马之千里者助词，定语后置的标志不以千里称也策之不以其道因为按照根据课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗•要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。这篇马说大约作于贞元十年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。托物寓意“千里马”“伯乐”请完成表格,理解本文的寓意及情感。圣明的君主能发现赏识任用人才的人。有才能的人常有难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。寓意情感巩固练习用原文回答全文的中心论点是全文的主旨指明千里马对伯乐的依赖关系的句子说明千里马被埋没具有必然性的句子描绘千里马被埋没的具体情形的句子描绘千里马的终身遭遇千里马被埋没的根本原因千里马被埋没的直接原因描写“食马者”的浅薄愚妄的句子强烈谴责“食马者”无知的句子世有伯乐，然后有千里马。其真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。食不饱不可得。策之天下无马。其真无马邪其真不知马也。练习二本文用“伯乐”比喻什么用“千里马”比喻什么用“食马者”比喻什么文中描写了千里马的哪些遭遇暗示统治者是怎样对待人才的本文采用了什么写法表达了作者怎样的思想感情能识别人才的人。比喻人才比喻愚妄浅薄的统治者。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史暗示封建统治者埋没人才摧残人才。本文才用了托物寓意的写法，表达了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情伯乐对千里马的命运起决定作用世有伯乐识人才后有千里马不常有常有决定着命运虽有名马辱于奴隶死于槽枥不以千里称也人才千里马被埋没才能二揭示千里马埋没的根本原因食马者与常马等不可得不知其能千里而食三讽刺喂马者的愚妄浅薄策之不以其道，食之不能尽材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”其真不知马主旨中心论点世有伯乐，然后有千里马。具体分析层层深入怀才不遇之情喂马者的无知写作手法托物寓意这种写法的个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考•如何把握作者的情感变化•应抓住文章中的哪些词语来着力表现世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，食或尽粟石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪其真不知马也。也也也文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。当今社会需要怎样的人才怎样才能做到多出人才人尽其才请联系实际谈谈自己的看法。参考话题马说的中心论点。千里马“才美不外见”的原因。食马者的责任。古今人才选拔任用的对比。千里马标准的变化。伯乐与千里马谁更重要。中学生如何成为千里马。韩愈在当代生存现状的猜想。如果你怀才不遇你学哪位古人韩愈怀才不遇写文学苏秦悬梁刺股发愤陶渊明归隐田园乐悠悠董邵南另寻高就发展毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往。后来平原君与楚王谈判没有结果，毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。师之语我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途马平川，事事马到成功！马歇后语对对碰马鞍套在驴背上马