国卷的热点问题。理科第题得分情况的概率分布直方图这道题的平均分为分，难度系数，标准差为试题分析本题涉及分类讨论化归与转化等数学思想，对学生的推理论证和运算求解能力提出了较高的要求对函数求导，问题转化为对含参方程在上根的讨论。常见问题主要有公式不熟,性学习。选修部分内容不多，专题感强，有很好的探究价值。所以教师在教学和复习中可以分成多个小组，做些探究性学习的活动。重视考题特点，加强有效训练。教师要注重高考真题的研究价值和指导意义，可以对历年的真生“选”的权利，尊重他们的兴趣选择。在复习时段上可以和必修内容复习相结合，可以适当的把选修内容穿插在必修内容之间，同时复习过程中要根据复习内容学生反馈的情况灵活调整，适当处理。丰富教学形式，重视探究形结合的思想，转化的思想等，难度适中。选修部分的教学建议根据学生情况，凸显“选修”特色。教师应根据学生的学习状况，既可以选择集中教学，也可结合学生的学习水平分层教学。教学中应突出“选修”的特色，赋予学轴围成个三角形作等价转化,从而求出的取值范围有同学分类不清楚，无法找到合适的方法。近五年来,对于不等式部分，年，年，年年均考查了含有参数的绝对值不等式，年考察了均值不等式，涉及到分类讨论的思想，数分析本题考查含绝对值代数式大小比较,绝对值函数图象特征等基础知识,以及分类讨论思想和运算求解能力比较大小可以考虑作差法有同学说理不清楚，直接说是显然的，而没有进行做差说明。Ⅱ对函数图象和题考查目标本题考查含绝对值代数式大小比较,绝对值函数图象特征等基础知识,以及分类讨论思想和运算求解能力第题得分情况的概率分布直方图理科平均分难度系数标准差文科平均分难度系数标准差试题要求较高。与理科的情形化，与极坐标的相互转化，参数的轨迹方程，两点间的距离公式等问题，目的是为了让学生掌握曲线的参数方程与极坐标，以及它们之间的相互转化，有利于学生未来的学习与发展，难度适中。第定要在定义域的范围内讨论。主要的问题有求导出现错误。思维的灵活性不够，没有想到用分离常数的办法。Ⅱ对欲证不等式作等价变形再构造函数解决问题第二小问要求学生能够灵活运用，对学生的创新意识况的概率分布直方图这道题的平均分为分，难度系数，标准差为试题分析利用导函数来研究函数的单调性，从而求出实数的取值范围，是常见的恒成立问题，采用分离变量构造新函数很容易求出正确结果。需要注意的是性思维的深度不够,不能发现问题的本质也与时间不够和畏难情绪有关。第题文考查目标本题考查函数导数与单调性最值之间的关系等基础知识，以及推理论证能力应用意识文科科第题得分情求导后利用放缩，结合实数的取值范围，得到的正负情况。也可以二次求导解决。第二小问可以说是调研性试题的压轴的小问。许多学生都对其敬而远之，主要原因就是学生思维的抽象能力不强,理熟,求导错误。分类讨论时出现错误。仅仅说明函数单调区间,没有指出极值点。,Ⅱ先将问题等价转化为然后构造函数,均分为分，难度系数，标准差为试题分析本题涉及分类讨论化归与转化等数学思想，对学生的推理论证和运算求解能力提出了较高的要求对函数求导，问题转化为对含参方程在上根的讨论。常见问题主要有公式不及证明不等式的基本方法，涉及分类讨论化归与转化等数学思想，对学生的推理论证和运算求解能力提出了较高的要求第二问借助导数证明不等式也是近些年全国卷的热点问题。理科第题得分情况的概率分布直方图这道题的平求数列通项公式的常见方法以及求和常用方法如错位相减法，裂项相消法，分组求和法等。同时，要注重培养学生的运算求解和推理论证的能力第题理考查目标本题考查利用导数研究函数的单调性极值以的定义通项公式以及特殊数列前项和的求解。近五年全国数列大题的考查情况二轮复习要夯实基础，重点让学生掌握好等差等比数列的定义性质，通项公式和前项和公式。加强基本技能的训练，如利用递推公式Ⅱ这问失分的主要原因与理科相同复习建议年年年理科，以及年年文科题均对数列进行了考查，主要考查了数列的Ⅱ这问失分的主要原因与理科相同复习建议年年年理科，以及年年文科题均对数列进行了考查，主要考查了数列的定义通项公式以及特殊数列前项和的求解。近五年全国数列大题的考查情况二轮复习要夯实基础，重点让学生掌握好等差等比数列的定义性质，通项公式和前项和公式。加强基本技能的训练，如利用递推公式求数列通项公式的常见方法以及求和常用方法如错位相减法，裂项相消法，分组求和法等。同时，要注重培养学生的运算求解和推理论证的能力第题理考查目标本题考查利用导数研究函数的单调性极值以及证明不等式的基本方法，涉及分类讨论化归与转化等数学思想，对学生的推理论证和运算求解能力提出了较高的要求第二问借助导数证明不等式也是近些年全国卷的热点问题。理科第题得分情况的概率分布直方图这道题的平均分为分，难度系数，标准差为试题分析本题涉及分类讨论化归与转化等数学思想，对学生的推理论证和运算求解能力提出了较高的要求对函数求导，问题转化为对含参方程在上根的讨论。常见问题主要有公式不熟,求导错误。分类讨论时出现错误。仅仅说明函数单调区间,没有指出极值点。,Ⅱ先将问题等价转化为然后构造函数,求导后利用放缩，结合实数的取值范围，得到的正负情况。也可以二次求导解决。第二小问可以说是调研性试题的压轴的小问。许多学生都对其敬而远之，主要原因就是学生思维的抽象能力不强,理性思维的深度不够,不能发现问题的本质也与时间不够和畏难情绪有关。第题文考查目标本题考查函数导数与单调性最值之间的关系等基础知识，以及推理论证能力应用意识文科科第题得分情况的概率分布直方图这道题的平均分为分，难度系数，标准差为试题分析利用导函数来研究函数的单调性，从而求出实数的取值范围，是常见的恒成立问题，采用分离变量构造新函数很容易求出正确结果。需要注意的是定要在定义域的范围内讨论。主要的问题有求导出现错误。思维的灵活性不够，没有想到用分离常数的办法。Ⅱ对欲证不等式作等价变形再构造函数解决问题第二小问要求学生能够灵活运用，对学生的创新意识要求较高。与理科的情形化，与极坐标的相互转化，参数的轨迹方程，两点间的距离公式等问题，目的是为了让学生掌握曲线的参数方程与极坐标，以及它们之间的相互转化，有利于学生未来的学习与发展，难度适中。第题考查目标本题考查含绝对值代数式大小比较,绝对值函数图象特征等基础知识,以及分类讨论思想和运算求解能力第题得分情况的概率分布直方图理科平均分难度系数标准差文科平均分难度系数标准差试题分析本题考查含绝对值代数式大小比较,绝对值函数图象特征等基础知识,以及分类讨论思想和运算求解能力比较大小可以考虑作差法有同学说理不清楚，直接说是显然的，而没有进行做差说明。Ⅱ对函数图象和轴围成个三角形作等价转化,从而求出的取值范围有同学分类不清楚，无法找到合适的方法。近五年来,对于不等式部分，年，年，年年均考查了含有参数的绝对值不等式，年考察了均值不等式，涉及到分类讨论的思想，数形结合的思想，转化的思想等，难度适中。选修部分的教学建议根据学生情况，凸显“选修”特色。教师应根据学生的学习状况，既可以选择集中教学，也可结合学生的学习水平分层教学。教学中应突出“选修”的特色，赋予学生“选”的权利，尊重他们的兴趣选择。在复习时段上可以和必修内容复习相结合，可以适当的把选修内容穿插在必修内容之间，同时复习过程中要根据复习内容学生反馈的情况灵活调整，适当处理。丰富教学形式，重视探究性学习。选修部分内容不多，专题感强，有很好的探究价值。所以教师在教学和复习中可以分成多个小组，做些探究性学习的活动。重视考题特点，加强有效训练。教师要注重高考真题的研究价值和指导意义，可以对历年的真题进行测验，讲解等。在此过程中要根据学生情况和高考要求，避免过多过难过偏，增加学生的学习负担。三对教学的几点启示夯实基础构建良好的认知结构要以考试大纲为引领,重视对基本知识，基本技能和基本数学方法的教学，充分发挥教材在知识形成过程中的作用，帮助学生准确理解数学知识，了解知识间的逻辑关系和内在联系，建构完整有序的知识网络,注重从整体的高度理解数学知识的本质，形成良好的认知结构。二加强研究,把握方向研究考纲，尽管安徽卷与全国卷在试题风格,考查范围,试卷结构,知识点分布,考查侧重点以及能力要求上有定的差异详细情况教科院网站上安徽省教育厅关于印发年度高三语文等九个学科教学指导意见,但是,安徽省高考试卷自主命题的指导思想与全国卷保持致，命题始终严格遵循考试大纲,着重考查学生分析问题和解决问题的能力,这个本质是不变的因此,各位老师要认真研究考试大纲，不仅要重视对知识考查的范围与要求，更要重视对能力的要求，只有这样，才能使在培养学生能力过程中有的放矢。试题和解题研究加强安徽卷与全国卷在试题风格,考查范围,试卷结构,知识点分布,考查侧重点的研究,把握全国卷的方向重视解题方法和策略的研究,要善于帮助学生在解题过程中总结经验,积累解题方法三突出数学思想,注重提升能力重视数学思想方法的教学与应用。到了复习阶段，教师应该对数学思想方法和数学基本方法进行梳理总结，逐个认清它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地施用于所要解决的问题。重视能力的培养日常教学在重视基本概念基本原理基本事实等基础知识掌握的同时，更要注重提升学生的能力空间想象抽象概括推理论证等思维能力的培养应渗透教学的全过程，要让学生参与数学知识的形成与发展过程，感悟数学的思想方法要注意挖掘例题所蕴含的内在教学价值，重视题多解题多变题多思考更要重视多题解，回归本源，促进学生的反思与提升，培养能力，提高数学素养谢谢!年安徽省高三数学学科调研性试题测试情况分析安徽省教育科学研究院李院德研制调研性试题的目的促进研究通过研制调研性试题,引导广大教师加强对全国卷的研究,实现平稳过度了解教学实际。通过测试情况，了解学生的学习状况，分析教学中存在的问题，提出改进教学与复习的建议。二测试结果分析总体评价调研性试题命制按照年普通高等学校招生全国统考试大纲的要求，结合安徽卷与全国卷的不同，以及我省教学实际情况，在题型与难度方面进行了统筹的考虑，兼顾了传承与创新。在确保科学性与规范性的基础上，注重基础，体现方法，突出思想，考查能力。通过各个学校的反馈情况来看,学生在解题过程中出现的错误,出现的问题有定的共性,也反映了教学中的些不足,分析这些不足对接下来的复习备考有定的指导作用。测试的相关数据分析题目均分均分总体均分难度题理题理题理题理题理理科整体情况铜陵中理科抽样人数学校总人数文科抽样人数学校总人数数据来源文科整体情况题目均分均分总体均分难度题文题文题文题文题文测试题具体分析考查目标本题考查函数的零点，函数的奇偶性，数列的递推公式，通项公式等基础知识，以及推理论证能力运算求解能力第题理理科第题得分