TOP262016人教版语文选修 春江花月夜 ppt课件3.ppt文档免费在线阅读

学习诗歌融情于景情景交融的艺术手法。

领悟评价作者的思想感情。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读张若虚生卒年不详，唐代诗人。

扬州今属江苏人。

曾任兖州兵曹。

事迹略见于旧唐书贺知章传。

唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都，开元初与贺知章张旭包融并称“吴中四士”。

其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中占有重要地位。

但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。

诗作大部散佚，全唐诗仅存首，首为春江花月夜，乃千古绝唱，是篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉另首是代答闺梦还。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读识字注音滟滟芳甸霰青枫浦ǔ捣衣砧ē皎皎ǎ扁舟ā扁担ǎ纤尘ā纤夫词语释义滟滟随波千万里滟滟波光荡漾的样子。

残月之光，洒满了江边的树林，情思摇曳，动人心魄。

据此可看出，这是首爱情诗。

观点四通读全诗后，我们可以看出，这篇作品既不像南朝山水诗那样着力模山范水，也不像玄言诗那样枯燥说理，更不是首单单抒发儿女课堂合作探究问题导学自主探究技法导析观点三爱情诗。

诗中诗人写到了楼上思妇的愁情，写到了游子在梦中神游故乡。

诗歌结尾处，游子的离情，伴着答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考“人生代代无穷已，江月年年望相似。

”这些诗句中，诗人的情绪“哀而不伤”，我们听到的不是哀怨和绝望，而是青春热情的盛唐之音在诗人心中的回响。

课前预习导学诗。

观点二哲理诗。

诗人描绘了春江花月夜的美景后，引发出对宇宙人生的哲理思考。

“江畔何人初见月江月何年初照人”这种对宇宙生成人类本源的探索，古已有之，诗人也对此发出喟叹，但他并没有找到情诗，你赞同哪种观点请谈谈你的看法。

观点山水诗。

因为诗歌围绕春江花月夜等几种景物描绘了幅春江月夜的美丽图画。

这五种事物交织融汇在起，构成了奇妙醉人的画境。

由此可以看出，此诗是山水彼此映衬。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析有人说春江花月夜是首山水诗，也有人说是首哲理诗，甚至还有人说是首爱皎洁的，楼上月是依恋的“白云片去悠悠”，“白云”飘忽，暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出青枫浦上的愁客即游子。

用典。

如“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”。

映衬。

思妇与游子的相思月夜为背景，主要描绘了哪种景象营造了种怎样的意境试结合全诗简要分析。

提示全诗紧扣春江花月夜的背景来写，而又以月为主体。

从初月高月直写到斜月落月。

在离人眼中，初月是明媚的，高月是息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉红颜衰老的恐慌。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析本诗以春江花光流转红颜易老生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。

春江花月夜中，张若虚展示了女主人公迷离梦境的片段昨夜闲潭梦落花。

月夜春江，清辉无限，她所等待的人迟迟没有归来。

美丽的花瓣无声无课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读落花缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。

以落花为媒介，用优美流畅的语言来表达对年传千古。

江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。

任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也样逃不过自然的规律，归结于尘土流水。

诗人借这意象表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

课前预习导学人生的有限，多少伤时惜时叹时之作流传千古，月意化为如流水般东去不回的时间意象，让人在浩渺无穷深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小短暂之感。

江水长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流究目标导航文本助读基础导练预习导读“明月”“江水”“落花”是诗歌中出现的三个意象，诗人借这些意象抒发了什么情感请简要概括。

提示明月面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

具体来说，第二部分又分为两层从“白云片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为层，写思妇怀人第二层，写游子思家。

课前预习导学课堂合作探部分请概括各层大意。

提示全诗分两部分。

开头至“但见长江送流水”为第部分，依题目摹写春江花月夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空月照春江天地空明的美妙境界。

第二部分从描写景色转向感悟人生，思不度，鱼龙潜跃水成文。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读这首诗可以分成几个部不度，鱼龙潜跃水成文。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读这首诗可以分成几个部分请概括各层大意。

提示全诗分两部分。

开头至“但见长江送流水”为第部分，依题目摹写春江花月夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空月照春江天地空明的美妙境界。

第二部分从描写景色转向感悟人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

具体来说，第二部分又分为两层从“白云片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为层，写思妇怀人第二层，写游子思家。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读“明月”“江水”“落花”是诗歌中出现的三个意象，诗人借这些意象抒发了什么情感请简要概括。

提示明月面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时惜时叹时之作流传千古，月意化为如流水般东去不回的时间意象，让人在浩渺无穷深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小短暂之感。

江水长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。

江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。

任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也样逃不过自然的规律，归结于尘土流水。

诗人借这意象表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读落花缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。

以落花为媒介，用优美流畅的语言来表达对年光流转红颜易老生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。

春江花月夜中，张若虚展示了女主人公迷离梦境的片段昨夜闲潭梦落花。

月夜春江，清辉无限，她所等待的人迟迟没有归来。

美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉红颜衰老的恐慌。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析本诗以春江花月夜为背景，主要描绘了哪种景象营造了种怎样的意境试结合全诗简要分析。

提示全诗紧扣春江花月夜的背景来写，而又以月为主体。

从初月高月直写到斜月落月。

在离人眼中，初月是明媚的，高月是皎洁的，楼上月是依恋的“白云片去悠悠”，“白云”飘忽，暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出青枫浦上的愁客即游子。

用典。

如“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”。

映衬。

思妇与游子的相思彼此映衬。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析有人说春江花月夜是首山水诗，也有人说是首哲理诗，甚至还有人说是首爱情诗，你赞同哪种观点请谈谈你的看法。

观点山水诗。

因为诗歌围绕春江花月夜等几种景物描绘了幅春江月夜的美丽图画。

这五种事物交织融汇在起，构成了奇妙醉人的画境。

由此可以看出，此诗是山水诗。

观点二哲理诗。

诗人描绘了春江花月夜的美景后，引发出对宇宙人生的哲理思考。

“江畔何人初见月江月何年初照人”这种对宇宙生成人类本源的探索，古已有之，诗人也对此发出喟叹，但他并没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考“人生代代无穷已，江月年年望相似。

”这些诗句中，诗人的情绪“哀而不伤”，我们听到的不是哀怨和绝望，而是青春热情的盛唐之音在诗人心中的回响。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析观点三爱情诗。

诗中诗人写到了楼上思妇的愁情，写到了游子在梦中神游故乡。

诗歌结尾处，游子的离情，伴着残月之光，洒满了江边的树林，情思摇曳，动人心魄。

据此可看出，这是首爱情诗。

观点四通读全诗后，我们可以看出，这篇作品既不像南朝山水诗那样着力模山范水，也不像玄言诗那样枯燥说理，更不是首单单抒发儿女离情别绪的爱情诗，而是将多种诗情合为体。

作者凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考宇宙精神的探究结合在起，汇成种情景理水乳交融的幽美深邃的意境。

我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析艺术结构严谨完美全诗紧扣春江花月夜的背景来写，而又以月为主体。

在月的照耀下，江水沙滩天空原野枫树花林飞霜白云扁舟高楼镜台砧石长飞的鸿雁潜跃的鱼龙不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

善于烘托和铺垫第部分由春江引出明月，渐次引出花林芳甸。

江伴月，月伴花，将“春江花月夜”组合成个优美完整的画面，谱写了首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着青春的哀愁。

接着诗人面对春江明月，抒发了宇宙永恒时空久远的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。

然后，推出游子思妇“相望不相闻”的情思哀愁。

这是诗的精华高潮部分。

然而，它的形成与诗人层层铺垫步步烘托有关。

汇细流而成江海，读者的欣赏正好沿波讨源，渐入佳境。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析景物选择极具典型性春江花月夜，字画，本身就很优美，很典型。