342016人教版语文必修四第9课父母与孩子之间的爱word教案文档

答案这个句子有提示的作用，下文论述的中心是父爱的消极作用和积极作用。

而母爱的消极作用和积极作用则要从第段概括。

父爱的积极面是父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配消极面是父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

母爱的积极面是母爱是无条件的，不用为此付出努力消极面是母爱不能用努力去换取，而且旦失去就根本无法赢得。

，④这个也字可否省去为什么答案不能省。

也这个副词有照应上文的作用，其意思是，不仅父爱的积极面十分重要，父爱的消极面也十分重要。

这个句子分别说明了父爱和母爱怎样的特征请结合课文说明之。

答案这句话是说，父爱可以通过自己的努力去赢得这种爱，而母爱不需要用努力去换取，也根本无法赢得，如果没有母爱，却没有能力去唤起这种母爱。

解答此题的关键在明白父爱可以受我的控制和受我努力的支配这得的人都会感谢这新的力量。

弗罗姆认为，个人若没有些东西，而不能给予出去，他就有贫穷的感觉，并从而产生囤积剥削控制他人的欲望。

要从自恋的孤独中解脱出来，弗罗姆认为，自恋是人发展的早的给，不可避免地会在对方身上唤起种有生命力的东西。

因此他的给同时也包括了使接受者也成为个给的人，而双方都会因为唤醒了内心的种生命力而充满快乐。

在给的行为中诞生了新的东西，给和他的欢乐兴趣理解力知识幽默和悲伤简而言之切在他身上有生命力的东西。

通过他的给，他丰富了他人，同时在他提高自己生命感的同时，他也提高了对方的生命感。

他给并不是为了得，但是通过他给予别人什么呢给的最重要范畴不是物质，他可以把他拥有的最宝贵的东西，他的生命给予别人。

但这并不意味着他定要为别人献出自己的生命，而是他应该把他内心有生命力的东西给予别人。

他应该同别人分享力量，我的富裕，我的活力。

体验到生命力的升华使我充满了欢乐。

我感觉到自己生气勃勃，因而欣喜万分。

给比得带来更多的愉快，这不是因为给是种牺牲，而是因为通过给表现了我的生命力。

首先是给而不是得。

什么是给十分流行的误解是把给解释为放弃，被别人夺走东西或作出牺牲。

但有创造性的人对给的理解完全不同。

他们认为给是力量的最高表现，恰恰是通过给，我才能体验我的读爱的艺术全书，深入理解下面三个基本观点给比得给人爱比得到别人爱更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱爱人比被人爱更重要，这是弗罗姆关于爱的个根本性的观点。

弗罗姆认为，爱，因为我爱人。

不成熟的幼稚的爱是我爱你，因为我需要你。

而成熟的爱是我需要你，因为我爱你。

本段第三层阐明幼稚的爱与成熟的爱的区别。

这段文字论述儿童爱的能力的发展。

阅读这段文字，最好通不再依赖于接受爱被人爱通过爱，也就是在爱的实践中学会爱，并且能感觉到爱唤起爱的力量。

天真的孩童式的爱情遵循下列原则我爱，因为我被人爱。

成熟的爱的原则是我被人爱孤立无援生病或者听话。

本段第二层，说明爱从幼稚走向成熟的三个基本条件克服自我中心，即从自恋引起的孤独中解脱出来体会到给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。

通过爱他就从他的由自恋引起的孤独中解脱出来，他开始体验关心他人以及同他人的统，另外他还能感觉到爱唤起爱的力量。

他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小。

但从爱的最初阶段到爱的成熟阶段还会持续许多年。

进入少年时代的儿童最终会克服他的自我中心阶段，他人就不会再是实现个人愿望的工具，他人的要求同自己的要求同等重要事实上也许更为重要。

给比得更能使自己变成爱，别人，变成创造爱。

本段第层，具体叙述八岁到十岁的儿童主要问题仍然是被人爱，但是爱的观念开始发生变化，由被人爱开始想到爱别人创造爱，通过自己的努力去唤起别人对自己的爱这阶段就会出现个新的因素种新的感情，那就是要通过自己的努力去唤起爱。

孩子第次感到要送给母亲或父亲样东西写首诗画张画或者做别的东西。

在他的生活中爱的观念第次从被人爱爱。

这段文字阐述幼年孩童对爱的体验，说明母爱具有两面性的特征。

大多数八岁到十岁的儿童他们的主要问题仍然是要被人爱，无条件地被人爱。

八岁以下的儿童还不会爱，他对被爱的反应是感谢和高兴。

儿童发展到段第三层，也是本段的中心，说明母爱的两面性，方面母爱是无条件的，是祝福，是和平，另方面，母爱也有它的消极面缺陷，不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得，旦失去便没有能力去唤起这种母去赢得它，也不用为此付出努力。

但无条件的母爱有其有缺陷的面。

这种爱不仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。

如果有母爱，就有祝福没有母爱，生活就会变得空虚而我却没有能力去唤起这种母爱。

本段去赢得它，也不用为此付出努力。

但无条件的母爱有其有缺陷的面。

这种爱不仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。

如果有母爱，就有祝福没有母爱，生活就会变得空虚而我却没有能力去唤起这种母爱。

本段第三层，也是本段的中心，说明母爱的两面性，方面母爱是无条件的，是祝福，是和平，另方面，母爱也有它的消极面缺陷，不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得，旦失去便没有能力去唤起这种母爱。

这段文字阐述幼年孩童对爱的体验，说明母爱具有两面性的特征。

大多数八岁到十岁的儿童他们的主要问题仍然是要被人爱，无条件地被人爱。

八岁以下的儿童还不会爱，他对被爱的反应是感谢和高兴。

儿童发展到这阶段就会出现个新的因素种新的感情，那就是要通过自己的努力去唤起爱。

孩子第次感到要送给母亲或父亲样东西写首诗画张画或者做别的东西。

在他的生活中爱的观念第次从被人爱变成爱，别人，变成创造爱。

本段第层，具体叙述八岁到十岁的儿童主要问题仍然是被人爱，但是爱的观念开始发生变化，由被人爱开始想到爱别人创造爱，通过自己的努力去唤起别人对自己的爱。

但从爱的最初阶段到爱的成熟阶段还会持续许多年。

进入少年时代的儿童最终会克服他的自我中心阶段，他人就不会再是实现个人愿望的工具，他人的要求同自己的要求同等重要事实上也许更为重要。

给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。

通过爱他就从他的由自恋引起的孤独中解脱出来，他开始体验关心他人以及同他人的统，另外他还能感觉到爱唤起爱的力量。

他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小孤立无援生病或者听话。

本段第二层，说明爱从幼稚走向成熟的三个基本条件克服自我中心，即从自恋引起的孤独中解脱出来体会到给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，不再依赖于接受爱被人爱通过爱，也就是在爱的实践中学会爱，并且能感觉到爱唤起爱的力量。

天真的孩童式的爱情遵循下列原则我爱，因为我被人爱。

成熟的爱的原则是我被人爱，因为我爱人。

不成熟的幼稚的爱是我爱你，因为我需要你。

而成熟的爱是我需要你，因为我爱你。

本段第三层阐明幼稚的爱与成熟的爱的区别。

这段文字论述儿童爱的能力的发展。

阅读这段文字，最好通读爱的艺术全书，深入理解下面三个基本观点给比得给人爱比得到别人爱更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱爱人比被人爱更重要，这是弗罗姆关于爱的个根本性的观点。

弗罗姆认为，爱首先是给而不是得。

什么是给十分流行的误解是把给解释为放弃，被别人夺走东西或作出牺牲。

但有创造性的人对给的理解完全不同。

他们认为给是力量的最高表现，恰恰是通过给，我才能体验我的力量，我的富裕，我的活力。

体验到生命力的升华使我充满了欢乐。

我感觉到自己生气勃勃，因而欣喜万分。

给比得带来更多的愉快，这不是因为给是种牺牲，而是因为通过给表现了我的生命力。

给予别人什么呢给的最重要范畴不是物质，他可以把他拥有的最宝贵的东西，他的生命给予别人。

但这并不意味着他定要为别人献出自己的生命，而是他应该把他内心有生命力的东西给予别人。

他应该同别人分享他的欢乐兴趣理解力知识幽默和悲伤简而言之切在他身上有生命力的东西。

通过他的给，他丰富了他人，同时在他提高自己生命感的同时，他也提高了对方的生命感。

他给并不是为了得，但是通过他的给，不可避免地会在对方身上唤起种有生命力的东西。

因此他的给同时也包括了使接受者也成为个给的人，而双方都会因为唤醒了内心的种生命力而充满快乐。

在给的行为中诞生了新的东西，给和得的人都会感谢这新的力量。

弗罗姆认为，个人若没有些东西，而不能给予出去，他就有贫穷的感觉，并从而产生囤积剥削控制他人的欲望。

要从自恋的孤独中解脱出来，弗罗姆认为，自恋是人发展的早期阶段，那些又倒退到这阶段的人就不会有爱的能力，这些人发展到顶点就会疯狂。

爱的成功的主要条件是克服自恋。

但弗罗姆不否定自恋，不是说个人就不要自爱。

相反，他认为，若个人有能力爱他人，也就有能力爱自己若你真正爱他人，你就应该真正爱自己。

反之，正因为你爱你自己也应该爱他人，爱他人是自爱能力的反映。

自私者本质上不是爱自己，而是恨自己无能。

自私者不能爱他人，因而也不能爱自己。

弗罗姆的结论是，如果你爱自己，你就会像爱自己那样爱每个人，只要你不像爱自己那样爱另个人，你便不会真正的爱自己。

我被人爱，因为我爱人。

我需要你，因为我爱你。

作者对成熟的爱和不成熟的爱的解释非常精辟，在作者看来，给别人爱比得到别人爱更种新的感情，那就是要通过自己的努力去唤起爱。

同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展。

为了理解这种变化，必须了解母爱和父爱性质上的根本区别。

父母对孩子的态度符合孩子的要求。

个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的