TOP272016年中学教师招聘考试教育理论综合试题及答案(1).doc文档免费在线阅读

解析教师具有传递社会传统道德正统价值观念的使命，道之所存，师之所存也，意思即为哪里有道，哪里就有老师，体现出教师的传道者角色。

解析抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻有力持久，而且具有高度的情绪易感性。

解析自法国心理学家比纳和西蒙首创智力测验之后，各种类型的测验如智力测验成就测验能力倾向测验人格测验等都先后开展起来并广泛运用于教育教学之中。

世纪年代在美国兴起的心理测验的研究成果开始进入教育心理学研究范畴。

这是在教育心理学的发展时期。

解析题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。

这种推理能力的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。

这是形式运算阶段的思维特征，形式运算阶段是指岁以后青少年的认知发展阶段，中学践能力和创造能力。

包括以下八种语言智力是指听说读写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。

逻辑数学智力是指运算和推理的能力，表现为对事物间新之美。

七案例分析题答案要点加德纳对智力的定义为在种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实教育者首先要钻研教育科学，努力求真达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。

但这并不意味着求真之时不能求美，求美之时无须再求真，实际上，真和美都是无止境的。

年轻人的灵机动，也许更能体现教育艺术的创华常规工作升华科学的精神，让教育者和受教育者如沐春风，有更美的感受。

没有科学，教育不能成其真没有艺术，教育不能成其美。

有科学，才有教育的神圣和庄严有艺术，才有教育的灵动和活泼。

抛弃功利目的，年轻点本题为开放题目，考生可以自由发挥表达出自己的观点。

参考答案如下教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律它的严肃性。

我们只有懂得它的脉络，才能认识它其次它才能是艺术，让我们活学活用用活规律升有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。

新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。

因此，教师应逐步养成自我反思设计教育教学行为从事教育行动研究的意识和能力。

答案要事件中给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围注重培养学生的自律能力。

行动研究者角色。

教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于教师的专业成长。

在教学实践中，教师对教学情境中的问题，进者角色。

教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的个飞跃与突变。

教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和发展。

教师促进者角色的特点有积极的旁观而不直接参与到所观察课程中教师角色之，但不再是教师唯的或常规的角色。

教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

学生的促群体成员在心理上有定的依从关系共同感群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范，成员在思想上和行为上遵守这种规范。

六论述题答案要点知识传授者角色。

知识传授者角色也是新反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适于大规模测试。

答案要点群体成员有共同的行为目标价值观态度倾向行为方式群体有定的组织结构，群体成员在群体中有相应的角色权利和义务的定向功能调控功能评价功能。

答案要点团体智力测验在同时间内测验许多被试，省时经济，但结果不如个体智力测验准确可靠个体智力测验在定时间内只能测量个被试，其优点在于测量形式多样手段精密过程。

五简答题答案要点动机原则结构原则程序原则强化原则。

答案要点传道者角色授业解惑者角色示范者角色管理者角色父母与朋友角色研究者角色。

答案要点对教育活动学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。

课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的包括礼乐射御书数。

知觉人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性，各个不同部分及其相互关系的整体反映。

效度指个测验欲测量种心理特征的准确程度，即测验的有效性。

所谓分组教学，是指按照提高学习的积极性，应将学习失败归因于外部的原因，即自己不努力。

能力不足是内部归因，不会提高学习的积极性。

解析实物直观的缺点在于往往难以突出本质要素。

四名词解释六艺中国古代的主要教育教学内容反对机械学习，但他认为在学校中有意义的学习应当通过接受学习来实现。

解析教育研究是以教育现象为研究对象的目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象。

解析为提，反对机械学习，但他认为在学校中有意义的学习应当通过接受学习来实现。

解析教育研究是以教育现象为研究对象的目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象。

解析为提高学习的积极性，应将学习失败归因于外部的原因，即自己不努力。

能力不足是内部归因，不会提高学习的积极性。

解析实物直观的缺点在于往往难以突出本质要素。

四名词解释六艺中国古代的主要教育教学内容，包括礼乐射御书数。

知觉人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性，各个不同部分及其相互关系的整体反映。

效度指个测验欲测量种心理特征的准确程度，即测验的有效性。

所谓分组教学，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。

课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。

五简答题答案要点动机原则结构原则程序原则强化原则。

答案要点传道者角色授业解惑者角色示范者角色管理者角色父母与朋友角色研究者角色。

答案要点对教育活动的定向功能调控功能评价功能。

答案要点团体智力测验在同时间内测验许多被试，省时经济，但结果不如个体智力测验准确可靠个体智力测验在定时间内只能测量个被试，其优点在于测量形式多样手段精密反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适于大规模测试。

答案要点群体成员有共同的行为目标价值观态度倾向行为方式群体有定的组织结构，群体成员在群体中有相应的角色权利和义务群体成员在心理上有定的依从关系共同感群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范，成员在思想上和行为上遵守这种规范。

六论述题答案要点知识传授者角色。

知识传授者角色也是新课程中教师角色之，但不再是教师唯的或常规的角色。

教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

学生的促进者角色。

教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的个飞跃与突变。

教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和发展。

教师促进者角色的特点有积极的旁观而不直接参与到所观察事件中给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围注重培养学生的自律能力。

行动研究者角色。

教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于教师的专业成长。

在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。

新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。

因此，教师应逐步养成自我反思设计教育教学行为从事教育行动研究的意识和能力。

答案要点本题为开放题目，考生可以自由发挥表达出自己的观点。

参考答案如下教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律它的严肃性。

我们只有懂得它的脉络，才能认识它其次它才能是艺术，让我们活学活用用活规律升华常规工作升华科学的精神，让教育者和受教育者如沐春风，有更美的感受。

没有科学，教育不能成其真没有艺术，教育不能成其美。

有科学，才有教育的神圣和庄严有艺术，才有教育的灵动和活泼。

抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。

但这并不意味着求真之时不能求美，求美之时无须再求真，实际上，真和美都是无止境的。

年轻人的灵机动，也许更能体现教育艺术的创新之美。

七案例分析题答案要点加德纳对智力的定义为在种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。

包括以下八种语言智力是指听说读写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。

逻辑数学智力是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比对比因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

视觉空间智力是指感受辨别记忆改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条形状结构色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

音乐智力是指感受辨别记忆改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏音调音色和旋律的敏感，以及通过作曲演奏和歌唱等表达音乐的能力。

身体动觉智力是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。

人际智力是指与人相处和交往的能发生的概率。

我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。

四名词解释本大题共道小题，每小题分，共分六三三学制自我意识最近发展区学习心理健康五简答题本大题共道小题，每小题分，共分请简要回答优秀班集体的特点。

简述能力与知识技能的关系。

简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。

简述布鲁巴奇提出的教学反思的几种