TOP38【全优课堂】2016高考生物一轮复习 9.34生态系统的能量流动和物质循环课件.ppt文档免费在线阅读

图先根据双向箭头确定和应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据，确定为分解者，剩下为消费者。

图根据与之间的双向箭头判断和个是生产者个是非生物的物质和能量。

根据的碳都流向，可进步判断是生产者，是初级消费者，是非生物的物质和能量，是次级消费者，是分解者。

图首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分即和，个为生产者，个是大气中的库。

又因为其他各个成分都有箭头指向，所以为大气中的库，为生产者。

然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向，所以是分解者，剩余的则为消费者。

整个图解中，食物链是。

下图是生态系统中能量流经各营养级的示意图。

由于呼吸的消耗，上营养级的能量只能部分流入下营养级。

以下对图中“呼吸”的理解正确的是题组能量流动核心考查指生物在呼吸等新陈代谢和各种活动中消耗的全部能量指生物进行有氧呼吸时产生的全部能量所有生产者和消费者都进行有氧呼吸和无氧呼吸分解者通过呼吸从生产者绿地面积开发清洁能源，减少化学燃料的燃烧。

能量流动与物质循环之间的关系图解从图中可以看出，无机环境为生物成分提供物质和能量。

生产者主要是指绿色植物，它是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系，向大气中释放大量的森林草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中的调节能力。

危害加快极地冰川融化，导致海平面上升，对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。

缓解措施植树造林，增加呼吸化学燃料的燃烧碳元素在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他成分都是单向的。

判断成分的依据温室效应成因工厂汽车飞机轮船等对化学燃料的大量使用成作用完成的。

碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行，传递形式为有机物。

大气中的主要来源分解者的分解作用动植物的细胞间的传递是双向的，在其他各成分间的传递均是单向的。

考点剖析循环特点具有全球性反复循环。

过程图解及解读大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用主要途径或硝化细菌等的化能合蛋白质等具体物质。

物质循环的概念中所说的“生态系统”并不是般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统生物圈，因此物质循环具有全球性。

碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之学燃料在生物群落与无机环境之间以的形式传递碳元素，在生物群落之间以有机物的形式传递碳元素。

排雷生态系统物质循环的范围中所指的物质主要是组成生物体的基本元素，而不是由这些元素组成的糖类脂肪和成分间以的形式传递碳元素对过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体答案解析图中为消费者，为分解者，为生产者，为大气中的库，为化菌藻类大米草食草虫线虫海螺沼蟹蜘蛛典例引领如图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是考点模型构建碳循环生物圈通过碳循环实现碳元素的自给自足是消费者，是生产者，各根据甲图中的生态系统，写出乙图中能量金字塔各营养级的所有生物名称。

答案细质量来表示可能低于浮游动物的生物量对位训练下图中甲图表示个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。

请据图回答问题在该生态系统中，既是分解者又可作为消费者食物的生物是。

请般呈正金字塔形般呈正金字塔形分析能量流动的过程中总是有能量的消耗散失株大树上，鸟虫树的数量金字塔的塔形会发生倒置浮游植物的个体小寿命短，又不断被浮游动物吃掉，所以时间浮游植物的生物量用，是定量研究生态系统的直观体现。

项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔含义各营养级固定的总能量每营养级生物个体的数量每营养级现存生物的总质量形状项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔特点呈正金字塔形中，能量传递效率分别为，若的能量为，则的能量为。

能量金字塔数量金字塔生物量金字塔不同的金字塔能形象地说明营养级与能量数量生物量之间的关系量上营养级的同化量，般说来，能量传递的平均效率大约为。

提醒同食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同，不涉及“最多”“最少”，计算时不能按或，而需按具体数值计算，如在食物链动特点及原因单向流动捕食关系是长期自然选择的结果，不能“逆转”散失的热能不能利用，无法“循环”。

逐级递减自身呼吸消耗分解者分解未被利用。

能量传递效率能量传递效率下营养级的同化塔呈现倒置状况。

如人工鱼塘中生产者的能量未必比消费者鱼多。

天然生态系统不会这样。

营养级的“粪便”中的能量不同于“尿液”中的能量，前者应归于上营养级，后者则归于该营养级。

考点剖析能量流动塔呈现倒置状况。

如人工鱼塘中生产者的能量未必比消费者鱼多。

天然生态系统不会这样。

营养级的“粪便”中的能量不同于“尿液”中的能量，前者应归于上营养级，后者则归于该营养级。

考点剖析能量流动特点及原因单向流动捕食关系是长期自然选择的结果，不能“逆转”散失的热能不能利用，无法“循环”。

逐级递减自身呼吸消耗分解者分解未被利用。

能量传递效率能量传递效率下营养级的同化量上营养级的同化量，般说来，能量传递的平均效率大约为。

提醒同食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同，不涉及“最多”“最少”，计算时不能按或，而需按具体数值计算，如在食物链中，能量传递效率分别为，若的能量为，则的能量为。

能量金字塔数量金字塔生物量金字塔不同的金字塔能形象地说明营养级与能量数量生物量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。

项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔含义各营养级固定的总能量每营养级生物个体的数量每营养级现存生物的总质量形状项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔特点呈正金字塔形般呈正金字塔形般呈正金字塔形分析能量流动的过程中总是有能量的消耗散失株大树上，鸟虫树的数量金字塔的塔形会发生倒置浮游植物的个体小寿命短，又不断被浮游动物吃掉，所以时间浮游植物的生物量用质量来表示可能低于浮游动物的生物量对位训练下图中甲图表示个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。

请据图回答问题在该生态系统中，既是分解者又可作为消费者食物的生物是。

请根据甲图中的生态系统，写出乙图中能量金字塔各营养级的所有生物名称。

答案细菌藻类大米草食草虫线虫海螺沼蟹蜘蛛典例引领如图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是考点模型构建碳循环生物圈通过碳循环实现碳元素的自给自足是消费者，是生产者，各成分间以的形式传递碳元素对过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体答案解析图中为消费者，为分解者，为生产者，为大气中的库，为化学燃料在生物群落与无机环境之间以的形式传递碳元素，在生物群落之间以有机物的形式传递碳元素。

排雷生态系统物质循环的范围中所指的物质主要是组成生物体的基本元素，而不是由这些元素组成的糖类脂肪和蛋白质等具体物质。

物质循环的概念中所说的“生态系统”并不是般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统生物圈，因此物质循环具有全球性。

碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，在其他各成分间的传递均是单向的。

考点剖析循环特点具有全球性反复循环。

过程图解及解读大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用主要途径或硝化细菌等的化能合成作用完成的。

碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行，传递形式为有机物。

大气中的主要来源分解者的分解作用动植物的细胞呼吸化学燃料的燃烧碳元素在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他成分都是单向的。

判断成分的依据温室效应成因工厂汽车飞机轮船等对化学燃料的大量使用，向大气中释放大量的森林草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中的调节能力。

危害加快极地冰川融化，导致海平面上升，对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。

缓解措施植树造林，增加绿地面积开发清洁能源，减少化学燃料的燃烧。

能量流动与物质循环之间的关系图解从图中可以看出，无机环境为生物成分提供物质和能量。

生产者主要是指绿色植物，它是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此，生产者是生态系统的主要成分。

绿色植物同化的等物质，大约需经分解者的分解作用返回无机环境，被生产者重新利用，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。

二者同时进行，相互依存，不可分割，主要体现在能量的固定储存转移和释放离不开物质的合成和分解物质是能量沿食物链网流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力。

对位训练如图表示生态系统中碳循环的部分过程，其中甲乙丙丁组成生物群落。

下列分析错误的是增多是温室效应产生的主要原因图中箭头不能能量的流动方向甲乙种间关系的调节还需要信息传递的作用无机环境中的可以来自细胞呼吸答案典例引领如图是两个生态系统中腐殖质总量随时间的变化情况，这两个生态系统分别是是热带草原，是热带雨林是热带雨林，是温带草原是冻土苔原，是热带雨林是冻土苔原，是温带草原答案考点实验技能提升“土壤微生物的分解作用”的探究活动解析腐殖质是落叶等与土壤的混合物，含有大量的未完全分解的动植物残体。

对这些残体进行分解的是分解者，分解者在热带雨林中的数量和种类最多，因此在该环境中，腐殖质的数量少，而矿质元素等营养物质的含量高。

排雷腐殖质的量与矿质元素的量成反比腐殖质的量主要取决于该环境分解者的分解能力，雨水充足温度高的热带雨林微生物的分解能力最强人为焚烧落叶层的主要目的是加速物质循环。

考点剖析注在中加入碘液，在中加入斐林试剂实验假设案例案例微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实验设计实验组对土壤高温处理杯中加入土壤浸出液对照组对土壤不做任何处理杯中加入蒸馏水自变量土壤中是否含微生物土壤中微生物的有无实验现象在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组不变蓝产生砖红色沉淀变蓝不变色结论分析微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉对位训练如图表示三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱是，能量传递效率为。

在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的食物链，理清生物与生物在营养级上的差值。

典例研究人员在对甲乙两个不同的生态系统调查后发现，两个生态系统的生产者总能量相同，甲生态系统只有初级和次级消费者，乙生态系统则有初级次级三级和四级消费者。

如果其他的因素都样，则下列选项叙述正确的是甲生态系统中现存的消费者的总能量大于乙生态系统中现存的消费者的总能量甲生态系统的消费者总能量小于生产者同化的总能量，但乙生态系统则相反甲乙生态系统的消费者总能量都大于生产者同化的总能量乙生态系统的消费者总能量大于甲生态系统的消费者总能量答案解析由于消费者的总能量属于生产者同化的总能量的部分，因此项的说法都不正确。

随着食物链的延长，能量逐级递减，因此食物链越长的生态系统中，贮存在生物体内的能量越少。

乙生态系统中营养级的数量多于甲生态系统，因此乙生态系统中现存的消费者的总能