TOP292015-2016学年九年级语文上册 2《囚绿记》课件 语文版.ppt文档免费在线阅读

刑审数月，惨遭杀害，时年岁。

前提测评瞥见涸辙纤细猗郁迁徙蕈菌解释下列词语。

揠苗助长急不暇择给下列红色字注音。

ēīǐā比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。

迫切，来不及选择。

学习方法知人论世的方法品味语言，把握主旨展开联想，理解象征意义圈点批注的读书方法。

“囚绿”在文中具体指什么本文以对绿的感情变化为线索，请圈划关键句，分别用两个字概括作者对绿的感情变化过程。

初读感知自学指导囚绿爱绿放绿忆绿研读探究用横线画出文中细致描写常春藤成长情貌的语句。

思考作者笔下的绿有怎样的特点作者在文中仅仅是要抒发自己对绿色的喜爱和怀念之情吗是否有更深的寄寓请联系作者生平和写作背景加以分析。

自学指导二蓬勃向阳固执绿的特点写作背景年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中。

作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气不屈的作者本人！蒙难渴望自由与和平的北平的人们！日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！“绿”象征什么你认为“绿”在文中具体可以指什么象征光明自由与和平。

日本人曾提审陆蠡，问“你爱国吗”“爱国，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

我渐渐不能原谅自己的过失我仍然不放它。

魔念在我心中生长了。

既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。

理智与情感的矛盾。

“绿”的意蕴向往光明和自由坚贞表现了怎样的性格对此，作者的心理如何，如何做的作者的做法反映了他怎样的心理找出语句，分析。

离开阳光使常春藤发生了怎样的变化作者又是怎样做的表现了怎样的心理它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿总朝着窗外的方向都朝原来的方向。

”表现了常春藤不甘被囚追求光明顽强不屈的性格形象。

“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。

“绿”在囚禁下有何反应常春藤的反应无声的歌唱。

”现实的功利主义色彩。

自私。

不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。

自主学习合作揣摩三阅读“囚绿”部分，完成下列小题找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。

“它的尖端控制，是很多人情感发展的逻辑。

自私的心态。

爱的偏执与异化。

二默读“赏绿”段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。

自主学习分析揣摩•“拿绿色来装饰我这简陋的书案要它为我作会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统。

作者为什么对绿钟情如此找出句子，并分析。

自主学习合作探究作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进步表达对“绿”的爱的呢从喜欢到爱恋到占有想态。

爱的偏执与异化。

二默读“赏绿”段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。

社立而统。

作者为什么对绿钟情如此找出句子，并分析。

自主学习合作探究作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进步表达对“绿”的爱的呢从喜欢到爱恋到占有想控制，是很多人情感发展的逻辑。

自私的心实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。

社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对作探究•门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并不孤独。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

我望着这小圆润，绿叶和我对语。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言样。

现啊我急不暇择的心情即使是枝之绿也视同至宝。

”第六段进步用“度越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。

找出表达作者爱绿的语句。

自主学习合来。

“绿”指绿色的常春藤。

“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

提示第五段直抒胸臆“绿色是多么宝贵的句子，按照下列步骤，鉴赏品味。

反复朗读分析修辞体悟情感挖掘深意做以批注标题“囚绿”是什么意思这里的“绿”指什么从全文看，“囚绿是怎么回事文本探究“囚绿”就是把绿色囚禁起批注自学指导三绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

直抒赞叹喜爱之情。

比喻排比，表达对绿色不同寻常的理解和深深的爱意。

品读欣赏用曲线画出直接抒情的句子。

选个你最喜欢的段落或并借“有天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

品读欣赏用曲线画出直接抒情的句子。

选个你最喜欢的段落或句子，按照下列步骤，鉴赏品味。

反复朗读分析修辞体悟情感挖掘深意做以性格，看到了民族的希望。

他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。

把握主题借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀并性格，看到了民族的希望。

他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。

把握主题借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀并借“有天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

品读欣赏用曲线画出直接抒情的句子。

选个你最喜欢的段落或句子，按照下列步骤，鉴赏品味。

反复朗读分析修辞体悟情感挖掘深意做以批注自学指导三绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

直抒赞叹喜爱之情。

比喻排比，表达对绿色不同寻常的理解和深深的爱意。

品读欣赏用曲线画出直接抒情的句子。

选个你最喜欢的段落或句子，按照下列步骤，鉴赏品味。

反复朗读分析修辞体悟情感挖掘深意做以批注标题“囚绿”是什么意思这里的“绿”指什么从全文看，“囚绿是怎么回事文本探究“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

“绿”指绿色的常春藤。

“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

提示第五段直抒胸臆“绿色是多么宝贵的啊我急不暇择的心情即使是枝之绿也视同至宝。

”第六段进步用“度越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。

找出表达作者爱绿的语句。

自主学习合作探究•门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并不孤独。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

我望着这小圆润，绿叶和我对语。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言样。

现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。

社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统。

作者为什么对绿钟情如此找出句子，并分析。

自主学习合作探究作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进步表达对“绿”的爱的呢从喜欢到爱恋到占有想控制，是很多人情感发展的逻辑。

自私的心态。

爱的偏执与异化。

二默读“赏绿”段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。

社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统。

作者为什么对绿钟情如此找出句子，并分析。

自主学习合作探究作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进步表达对“绿”的爱的呢从喜欢到爱恋到占有想控制，是很多人情感发展的逻辑。

自私的心态。

爱的偏执与异化。

二默读“赏绿”段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。

自主学习分析揣摩•“拿绿色来装饰我这简陋的书案要它为我作无声的歌唱。

”现实的功利主义色彩。

自私。

不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。

自主学习合作揣摩三阅读“囚绿”部分，完成下列小题找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。

“它的尖端总朝着窗外的方向都朝原来的方向。

”表现了常春藤不甘被囚追求光明顽强不屈的性格形象。

“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。

“绿”在囚禁下有何反应常春藤的反应表现了怎样的性格对此，作者的心理如何，如何做的作者的做法反映了他怎样的心理找出语句，分析。

离开阳光使常春藤发生了怎样的变化作者又是怎样做的表现了怎样的心理它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

我渐渐不能原谅自己的过失我仍然不放它。

魔念在我心中生长了。

既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。

理智与情感的矛盾。

“绿”的意蕴向往光明和自由坚贞不屈的作者本人！蒙难渴望自由与和平的北平的人们！日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！“绿”象征什么你认为“绿”在文中具体可以指什么象征光明自由与和平。

日本人曾提审陆蠡，问“你爱国吗”“爱国。

”“赞成南京政府汪伪么”“不赞成”“依你看，日本人能不能征服中国”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

不应凋零的绿叶现代文学巨匠老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中