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设空处前后两部分之间既没有并列连词也没有从属连词，故后面部分应为定语从句，先行词是，根据句意应填。
句意这本书对我的日常交流很有帮助，尤其是在那些必须给人留下良好印象的工作中。
根据句意填关系副词或，引导定语从句，在从句中作地点状语。
或句意我正期待着那天的到来，那时我的女儿可以读这本书并且了解我对她的感情。
在本句中，先行词为，关系词在从句中充当时间状语，故填或。
或句意孩子们都累了，他们都玩了整天。
从句先行词为，故关系代词用立的确切日期了。
可用替换我们在门朝南的教室里学习。
强化印证用关联词或“介词关联词”填空是足球迷。
名词关系代词此结构用来代替“名词”，在非正式文体中也可用“名词”或“名词”。
中国有很多岛屿，其中之是台湾。
，史密斯先生有三个儿子，他们都分的概念关系代词表示部分的概念常见的有等。
他拒绝赴宴的原因是他们没邀请他。
可用替换表部我忘了这个国家的确切日期了。
可用替换关的关系副词等替换。
乔治华盛顿出生在美国。
可用替换略。
我不喜欢她和我说话的方式。
Ⅲ介词，等与关系代词起引导定语从句时，可用相这本书打开了扇窗，通过这扇窗我们能够看到个精彩的世界。
当先行词是且于从句中作状语的时候，我们可以使用或引导定语从句。
在这种情况下，或也可以省，空气确实太重要了，没有它人类就不能生存。
，在他的房间里，我们看见张上面放着各种书的大桌子。
根据定语从句所表达的意义来确定介词。
，和我说话的那个人起先没有回答。
根据先行词确定介词。
我们班有六十个学生，其中二十个是女生。
Ⅱ“介词关系代词”中的介词主要有以下三种确定方法根据定语从句中的谓语动词或形容词选用介词。
表示“„„的”则用。
这就是我们去年在里面学习的教室。
或，既可以引导限制性定语从句，也可以引导非限制性定语从句，学习时应注意以下几点。
Ⅰ在“介词关系代词”引导的定语从句中，如果关系代词指代事物就用如果指代人则用若或课堂师生共研“介词关系代词”引导的定语从句“介词关系代词”引导的定语从句是学习定语从句的难点之，也是高考的重要考点。
这种定语从句多用于正式文体中，其使用的关系代词般是，或课堂师生共研“介词关系代词”引导的定语从句“介词关系代词”引导的定语从句是学习定语从句的难点之，也是高考的重要考点。
这种定语从句多用于正式文体中，其使用的关系代词般是，或，既可以引导限制性定语从句，也可以引导非限制性定语从句，学习时应注意以下几点。
Ⅰ在“介词关系代词”引导的定语从句中，如果关系代词指代事物就用如果指代人则用若表示“„„的”则用。
这就是我们去年在里面学习的教室。
，我们班有六十个学生，其中二十个是女生。
Ⅱ“介词关系代词”中的介词主要有以下三种确定方法根据定语从句中的谓语动词或形容词选用介词。
和我说话的那个人起先没有回答。
根据先行词确定介词。
，在他的房间里，我们看见张上面放着各种书的大桌子。
根据定语从句所表达的意义来确定介词。
空气确实太重要了，没有它人类就不能生存。
，这本书打开了扇窗，通过这扇窗我们能够看到个精彩的世界。
当先行词是且于从句中作状语的时候，我们可以使用或引导定语从句。
在这种情况下，或也可以省略。
我不喜欢她和我说话的方式。
Ⅲ介词，等与关系代词起引导定语从句时，可用相关的关系副词等替换。
乔治华盛顿出生在美国。
可用替换我忘了这个国家的确切日期了。
可用替换他拒绝赴宴的原因是他们没邀请他。
可用替换表部分的概念关系代词表示部分的概念常见的有等。
，中国有很多岛屿，其中之是台湾。
，史密斯先生有三个儿子，他们都是足球迷。
名词关系代词此结构用来代替“名词”，在非正式文体中也可用“名词”或“名词”。
，我们在门朝南的教室里学习。
强化印证用关联词或“介词关联词”填空立的确切日期了。
可用替换他拒绝赴宴的原因是他们没邀请他。
可用替换表部分的概念关系代词表示部分的概念常见的有等。
，中国有很多岛屿，其中之是台湾。
，史密斯先生有三个儿子，他们都是足球迷。
名词关系代词此结构用来代替“名词”，在非正式文体中也可用“名词”或“名词”。
，我们在门朝南的教室里学习。
强化印证用关联词或“介词关联词”填空，完成句子，玛丽有两本小说，它们都很有趣。
，这家工厂每年生产万双鞋子，其中销往国外。
，有两个房间，较小的那个是我的书房。
他已搬进了门朝西的座房子里。
，这位就是中国的狼爸，他的儿子被北京大学录取了。
•••Ⅲ课前自主预习，在名词之后则是个由“介词关系代词”引导的定语从句，此处应填入关系代词。
句意些专家认为阅读是学校教育所依赖的基本技能。
句意他写了许多儿童读物，几乎有半的书是在二十世纪九十年代出版的。
逗号之后是个修饰的非限制性定语从句，指代。
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