研究方法十分重要。层次切分不同造成歧义个语段在进行层次分析时，如果出现不同的切分方法产生不同的意思，就出现了歧义。如赞成李老师的建议。语义关系不明造成歧义。语义关系不明确，主要指施受关系不清领属关系不清和修饰关系不清。施受关系不清。如这个人连老师也不认识。领属关系不清。如我们图书馆收藏了著名学者章炳麟的书。修饰关系不清。如局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作定要有新的起色。省略不当造成歧义。在有定语境的上下文里，些句子成分是可以省略的，但是如果省略不当，就会引起歧义。如张翔剪了个纸人，在蜡烛前左右移动。指代不明造成歧义。如欣赏首好诗不容易，创作首好诗更不简单，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。“和”“对”“在”等词引起歧义。“和”字引起歧义。“和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。如王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。“对”字引起歧义。如塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。“在”字引起歧义。介词“在”与方位名词组成“在上”“在中”等来表示方位时，会引起歧义。如小王在火车上写字识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔā识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔā识词释认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌照浦亭皋万应锭迢远识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔ，不要冷饭”。慎重使用两种代词。这里主要指人称代词和指示代词，用得不恰当，就会造成称代不明，产生歧义。如张伟和王强在校园图书室相遇。他看见他，马上把本班篮球获胜的消息告诉他。说木叶识词释义词语意思表达清楚。如妈妈想远在国外的女儿夜夜难眠。借助书面方法消除歧义可以通过增设语境调换词语变更语序添加标点符号修饰语和关联词等来消除歧义。如我要热饭。“我要热饭，不去洗菜”或“我要热饭给对方，以致产生了误会。三歧义消除的常用方法借助口语方法消除歧义。可以利用句子中词语读音的变化重音的差异和停顿的不同等方法来消除歧义。如他个星期就写了三封信。可以利用停顿的方法把句子的就会产生歧义。如两侧还有两米多宽的人行道。缺少必要的关联词语造成歧义。有些句子，因缺乏必要的关联词语，或虽用了关联词语，但把关联词语省去了部分，因而造成歧义。如他未按学生会的决定，把比赛日期告诉袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万菜豆腐不可少分文不取。缺少必要的限制造成歧义。几个事物是合在起有种情况，还是分开来有种情况。如果让人感到是合在起的，又是分开来的，语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔā识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔā识词释义词语认读灼涔阳窸窣褒寒砧言筌照浦亭皋万应锭迢远识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔ识词释义词饭”。慎重使用两种代词。这里主要指人称代词和指示代词，用得不恰当，就会造成称代不明，产生歧义。如张伟和王强在校园图书室相遇。他看见他，马上把本班篮球获胜的消息告诉他。说木叶识词释义词语认读袅袅灼楚。如妈妈想远在国外的女儿夜夜难眠。借助书面方法消除歧义可以通过增设语境调换词语变更语序添加标点符号修饰语和关联词等来消除歧义。如我要热饭。“我要热饭，不去洗菜”或“我要热饭，不要冷致产生了误会。三歧义消除的常用方法借助口语方法消除歧义。可以利用句子中词语读音的变化重音的差异和停顿的不同等方法来消除歧义。如他个星期就写了三封信。可以利用停顿的方法把句子的意思表达清义。如两侧还有两米多宽的人行道。缺少必要的关联词语造成歧义。有些句子，因缺乏必要的关联词语，或虽用了关联词语，但把关联词语省去了部分，因而造成歧义。如他未按学生会的决定，把比赛日期告诉给对方，以顿不同造成歧义有相似之处。如无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜豆腐不可少分文不取。缺少必要的限制造成歧义。几个事物是合在起有种情况，还是分开来有种情况。如果让人感到是合在起的，又是分开来的，就会产生歧义。介词“在”与方位名词组成“在上”“在中”等来表示方位时，会引起歧义。如小王在火车上写字。缺少标点造成歧义。有时句子因缺少标点符号，造成在不同的地方停顿，会出现截然相反的理解，这与前面因停“和”字引起歧义。“和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。如王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。“对”字引起歧义。如塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。“在”字引起歧歧义。如张翔剪了个纸人，在蜡烛前左右移动。指代不明造成歧义。如欣赏首好诗不容易，创作首好诗更不简单，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。“和”“对”“在”等词引起歧义。歧义。如张翔剪了个纸人，在蜡烛前左右移动。指代不明造成歧义。如欣赏首好诗不容易，创作首好诗更不简单，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。“和”“对”“在”等词引起歧义。“和”字引起歧义。“和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。如王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。“对”字引起歧义。如塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。“在”字引起歧义。介词“在”与方位名词组成“在上”“在中”等来表示方位时，会引起歧义。如小王在火车上写字。缺少标点造成歧义。有时句子因缺少标点符号，造成在不同的地方停顿，会出现截然相反的理解，这与前面因停顿不同造成歧义有相似之处。如无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜豆腐不可少分文不取。缺少必要的限制造成歧义。几个事物是合在起有种情况，还是分开来有种情况。如果让人感到是合在起的，又是分开来的，就会产生歧义。如两侧还有两米多宽的人行道。缺少必要的关联词语造成歧义。有些句子，因缺乏必要的关联词语，或虽用了关联词语，但把关联词语省去了部分，因而造成歧义。如他未按学生会的决定，把比赛日期告诉给对方，以致产生了误会。三歧义消除的常用方法借助口语方法消除歧义。可以利用句子中词语读音的变化重音的差异和停顿的不同等方法来消除歧义。如他个星期就写了三封信。可以利用停顿的方法把句子的意思表达清楚。如妈妈想远在国外的女儿夜夜难眠。借助书面方法消除歧义可以通过增设语境调换词语变更语序添加标点符号修饰语和关联词等来消除歧义。如我要热饭。“我要热饭，不去洗菜”或“我要热饭，不要冷饭”。慎重使用两种代词。这里主要指人称代词和指示代词，用得不恰当，就会造成称代不明，产生歧义。如张伟和王强在校园图书室相遇。他看见他，马上把本班篮球获胜的消息告诉他。说木叶识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌照浦亭皋万应锭迢远识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔ识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔā识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万应锭迢远ǔā识词释义词语认读袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌ǎ照浦亭皋万菜豆腐不可少分文不取。缺少必要的限制造成歧义。几个事物是合在起有种情况，还是分开来有种情况。如果让人感到是合在起的，又是分开来的，就会产生歧义。如两侧还有两米多宽的人行道。缺少必要的关联词语造成歧义。有些句子，因缺乏必要的关联词语，或虽用了关联词语，但把关联词语省去了部分，因而造成歧义。如他未按学生会的决定，把比赛日期告诉给对方，以致产生了误会。三