TOP26高考生物第一轮复习 第六单元 遗传的分子基础课件 新人教版.ppt文档免费在线阅读

图甲所示为基因表达过程，图乙为中心法则。

表示生理过程。

下列叙述错误的是。

图甲所示为染色体上基因的表达过程，需要多种酶参与利福平影响聚合酶的活性，故影响图乙中过程图乙中的可表示图甲所示过程图乙中途径能在浆细胞的细胞核中进行的只有甲中转录和翻译同时进行，说明此图解为原核生物在进行基因表达，原核生物遗传物质是裸露的，不可能是染色体上基因的表达过程，故错提醒注意选项中，浆细胞是高度分化的细胞且在细胞核中，故没有过程。

见学生用书考点遗传信息的转录和翻译〚考查频率〛年考〚考向透析〛以基因指导蛋白质合成为载体，考查考生对分子复制基因的转录和翻译过程的辨别能力和理解能力。

题型以选择题为主，有时也有非选择题。

〚考查角度〛分子复制基因的转录和翻译年江苏高考关于基因控制蛋白质合成的过程，下列叙述正确的是。

个含个碱基的分子，转录从反面证实是遗传物质。

艾弗里的体外转化实验还可证明蛋白质多糖脂质水解产物等不是遗传物质能引起可遗传的变异。

转化成功的实验组中，不管是小鼠体内还是培养基上，都有两螺旋解开，但如将其缓慢冷却，分离的单链就可部分地得以重聚，恢复其双螺旋结构。

艾弗里的体外转化实验中，“型菌的酶与型活细菌混合培养”的实验证实的水解产物不是“转化因子”，其目的是炎双球菌转化实验的设计遵循了对照原则，增强了结果的科学性和可信度。

例如体内转化实验中，前三组都是对照组，第四组为实验组体外转化实验中各组互为对照。

实验证明，把溶液加热到沸点，可使其氢键断裂，双烟草花叶病毒而言，其遗传物质是，而蛋白质不是遗传物质，因此在中，组合病毒的遗传物质是型的，因此病斑类型是型，病斑中分离出的病毒类型也应是型的。

见学生用书肺炎双球菌的转化实验肺合病毒型的蛋白质型的感染植物型型组合病毒型的蛋白质型的型型本题考查的是同学们对是主要的遗传物质这概念的理解和病毒遗传物质的特点。

对于，它们感染植物产生的病斑形态不同。

下列组实验见下表中，不可能出现的结果是。

实验编号实验过程实验结果病斑类型病斑中分离出的病毒类型型感染植物型型型感染植物型型组标记的噬菌体侵染实验不能说明蛋白质不是遗传物质，因为蛋白质外壳留在外面，其作用不能得到证明。

〚考查角度〛是主要的遗传物质年江苏高考科学家从烟草花叶病毒中分离出两个不同品系菌体侵染细菌，若噬菌体侵染细菌的时间太长，会导致试管上清液中出现。

用标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物中含是由于搅拌不充分，蛋白质外壳进入沉淀物中。

标记的噬菌体侵染细菌实验证明了是遗传物质，致标记的噬菌体侵染实验分别说明是遗传物质蛋白质不是遗传物质噬菌体是病毒，不能离开活细胞进行生命活动，因而不能利用培养基直接培养。

分别用和对噬菌体的蛋白质和进行标记，再用噬。

分别用含有放射性同位素和放射性同位素的培养基培养噬菌体分别用和标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养用标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所错。

噬菌体是专门寄生于大肠杆菌体内的种病毒，错。

噬菌体增殖所需要的物质能量和细胞器均由寄主细胞提供，病毒只提供模板。

年江苏高考关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是病毒的有关知识的了解情况，属于识记类型的试题。

噬菌体由核酸和蛋白质组成，其中核酸只包括种，即或者。

核酸中含有五种元素，而蛋白质主要含有五种元素，噬菌体的叙述，正确的是。

噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中和都是噬菌体的遗传物质噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖本题考查了学生对噬菌体但该实验中出现的型菌全为，否定了这种说法。

由于突变存在不定向性，所以，该实验中出现的型菌全为Ⅲ，就说明不是突变产生的，从而否定了前面的说法。

Ⅲ〚考查角度〛噬菌体侵染细菌的实验年海南高考关于年福建高考格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，型菌有ⅠⅡⅢ等多种类型，型菌是由Ⅱ型突变产生。

利用加热杀死的Ⅲ与型菌混合培养，出现了型菌，有人认为型菌出现是由于型菌突变产生，典实验〚考查频率〛年考〚考向透析〛本考点主要是以教材中肺炎双球菌转化实验为载体，以考查实验过程实验结果和实验结论为主，并考查考生的理解和分析能力。

题型以选择题为主。

〚考查角度〛肺炎双球菌的转化实验有放射性中放射性的高低，与过程中搅拌是否充分有关若中具有放射性，说明与过程中培养时间的长短有关上述实验过程并不能证明是遗传物质见学生用书考点人类对遗传物质的探索过程中的经典有放射性中放射性的高低，与过程中搅拌是否充分有关若中具有放射性，说明与过程中培养时间的长短有关上述实验过程并不能证明是遗传物质见学生用书考点人类对遗传物质的探索过程中的经典实验〚考查频率〛年考〚考向透析〛本考点主要是以教材中肺炎双球菌转化实验为载体，以考查实验过程实验结果和实验结论为主，并考查考生的理解和分析能力。

题型以选择题为主。

〚考查角度〛肺炎双球菌的转化实验年福建高考格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，型菌有ⅠⅡⅢ等多种类型，型菌是由Ⅱ型突变产生。

利用加热杀死的Ⅲ与型菌混合培养，出现了型菌，有人认为型菌出现是由于型菌突变产生，但该实验中出现的型菌全为，否定了这种说法。

由于突变存在不定向性，所以，该实验中出现的型菌全为Ⅲ，就说明不是突变产生的，从而否定了前面的说法。

Ⅲ〚考查角度〛噬菌体侵染细菌的实验年海南高考关于噬菌体的叙述，正确的是。

噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中和都是噬菌体的遗传物质噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖本题考查了学生对噬菌体病毒的有关知识的了解情况，属于识记类型的试题。

噬菌体由核酸和蛋白质组成，其中核酸只包括种，即或者。

核酸中含有五种元素，而蛋白质主要含有五种元素，错。

噬菌体是专门寄生于大肠杆菌体内的种病毒，错。

噬菌体增殖所需要的物质能量和细胞器均由寄主细胞提供，病毒只提供模板。

年江苏高考关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是。

分别用含有放射性同位素和放射性同位素的培养基培养噬菌体分别用和标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养用标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致标记的噬菌体侵染实验分别说明是遗传物质蛋白质不是遗传物质噬菌体是病毒，不能离开活细胞进行生命活动，因而不能利用培养基直接培养。

分别用和对噬菌体的蛋白质和进行标记，再用噬菌体侵染细菌，若噬菌体侵染细菌的时间太长，会导致试管上清液中出现。

用标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物中含是由于搅拌不充分，蛋白质外壳进入沉淀物中。

标记的噬菌体侵染细菌实验证明了是遗传物质，标记的噬菌体侵染实验不能说明蛋白质不是遗传物质，因为蛋白质外壳留在外面，其作用不能得到证明。

〚考查角度〛是主要的遗传物质年江苏高考科学家从烟草花叶病毒中分离出两个不同品系，它们感染植物产生的病斑形态不同。

下列组实验见下表中，不可能出现的结果是。

实验编号实验过程实验结果病斑类型病斑中分离出的病毒类型型感染植物型型型感染植物型型组合病毒型的蛋白质型的感染植物型型组合病毒型的蛋白质型的型型本题考查的是同学们对是主要的遗传物质这概念的理解和病毒遗传物质的特点。

对于烟草花叶病毒而言，其遗传物质是，而蛋白质不是遗传物质，因此在中，组合病毒的遗传物质是型的，因此病斑类型是型，病斑中分离出的病毒类型也应是型的。

见学生用书肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌转化实验的设计遵循了对照原则，增强了结果的科学性和可信度。

例如体内转化实验中，前三组都是对照组，第四组为实验组体外转化实验中各组互为对照。

实验证明，把溶液加热到沸点，可使其氢键断裂，双螺旋解开，但如将其缓慢冷却，分离的单链就可部分地得以重聚，恢复其双螺旋结构。

艾弗里的体外转化实验中，“型菌的酶与型活细菌混合培养”的实验证实的水解产物不是“转化因子”，其目的是从反面证实是遗传物质。

艾弗里的体外转化实验还可证明蛋白质多糖脂质水解产物等不是遗传物质能引起可遗传的变异。

转化成功的实验组中，不管是小鼠体内还是培养基上，都有两种细菌型和型，并且型多于型。

实验设计的基本思路是设法把和蛋白质分开，单独观察它们的作用。

加热杀死的型细菌，其蛋白质变性失活，但在加热过程中，双螺旋解开，氢键被打断，但缓慢冷却时，其结构可恢复。

转化的实质是型细菌的片段整合到了型细菌的中，即实现了基因重组。

体内体外转化实验都遵循了单变量原则和对照原则。

肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的型细菌与型活细菌相混合后，注射到小鼠体内，在小鼠体内型和型细菌含量变化情况如下图所示。

下列有关叙述正确的是。

在死亡的小鼠体内能分离出型细菌和型细菌且两种细菌构成互利共生关系曲线段下降的原因是型细菌被小鼠的免疫系统所消灭小鼠体内型细菌的出现是型细菌突变的结果若将加热杀死的型细菌与型活菌相混合，其余条件不变，小鼠体内型菌的数量变化与原图中型细菌致由图可知，在死亡的小鼠体内能分离出型细菌和型细菌，但两者应为竞争关系，故错误曲线段下降的原因是型细菌被小鼠的免疫系统发现并消灭，故正确小鼠体内型细菌的出现是型细菌的进入型细菌体内，并与型细菌的发生基因重组的结果，故错误若将加热杀死的型细菌与型活菌相混合，可能转化出型菌，但此情况与单独注射型活菌差不多，型菌有毒性，不会出现数量下降，故错误。

二噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌实验说明能自我复制，使前后代保持定的连续性能够控制蛋白质的生物合成。

噬菌体侵染细菌后，合成子代噬菌体蛋白质外壳所需的原料氨基酸全部来自细菌，而组成子代噬菌体的既有来自侵入细录和翻译过程中都发生了碱基配对，但碱基互补配对方式不同，如转录过程中有和的配对，翻译过程中则没有。

届江苏启东中学读图判断下列有关基因与性状关系的叙述，错误的是。

由基因产物呈现的性状可知同个基因会影响多种性状若为表达出的异常血红蛋白呈现的性状“红细胞呈镰刀型”，可说明基因通过控制酶的合成来控制代谢，进而控制生物体的性状上述图示可表明基因与性状并非简单的线性关系生物的性状除了受基因控制外，还可能受环境条件的影响红细胞呈镰刀型患者是基因突变导致血红蛋白的结构发生改变造成的，属于基因直接控制蛋白质的结构而控制性状，不属于间接控制类型，故错。

图甲所示为基因表达过程，图乙为中心法则。

表示生理过程。

下列叙述错误的是。

图甲所示为染色体上基因的表达过程，需要多种酶参与利福平影响聚合酶的活性，故影响图乙中过程图乙中的可表示图甲所示过程图乙中途径能在浆细胞的细胞核中进行的只有甲中转录和翻译同时进行，说明此图解为原核生物在进行基因表达，原核生物遗传物质是裸露的，不可能是染色体上基因的表达过程，故错提醒注意选项中，浆细胞是高度分化的细胞且在细胞核中，故没有过程。

见学生用书考点遗传信息的转录和翻译〚考查频率〛年考〚考向透析〛以基因指导蛋白质合成为载体，考查