1、之感。从写景看，诗人拿“残云”再加“归”字来秋浓似酒旅况萧瑟的境界。“红叶晚萧萧”，用写景透露人物缕缕悲凉的意绪“长亭酒瓢”，用叙事传出客子旅途况味，用笔干净利落。然而诗人没有久久沉湎在离愁别苦之中。中间四句笔势陡转，大笔勾画四周景色，遥。帝乡明日到，犹自梦渔樵。注阙长安。此诗作于作者奔赴长安应试途中。太华陕西的华山。中条山西的中条山。两山分别耸立在潼关南北。鉴赏这首诗开头两句，作者先勾勒出幅秋日行旅图，把读者引入个秋遥。帝乡明日到，犹自梦渔樵。注阙长安。此诗作于作者奔赴长安应试途中。太华陕西的华山。中条山西的中条山。两山分别耸立在潼关南北。鉴赏这首诗开头两句，作者先勾勒出幅秋日行旅图，把读者引入个秋浓似酒旅况萧瑟的。

2、夫的女子群像冬歌着眼于小的画面，通过女子“絮征袍”的具体描写，塑造了牵挂征夫的典型形象。意思相近即可，其他角度言之成理亦可考点四理解领悟诗歌的思想感情深入你的心，把握你的魂第三章古诗鉴赏专题三考点突破古代诗文阅读Ⅰ如何理解领悟古诗的思想感情Ⅱ如何重点理解领悟景中情Ⅲ如何掌握情感题的审题答题规范练出高分理解日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。注作者作秦观。讳愁隐瞒内心的痛苦。劫围棋术语。鉴赏上片写景奠定哀婉基调。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残，风雨依旧吹打不舍，疑云迷雾，能让真相充分显露。二理解领悟情感的三种路径形象手法题材形象情感新课标全国Ⅰ阅读下面这首宋词，然后回答问题。阮郎归无名氏春风吹。

3、。可是许浑却出人意外地在尾联说“我仍然梦着故乡的渔樵生活呢！”含蓄表白了自己并非专为追求便是黄河，它从北面奔涌而来，在潼关外头猛地转，径向三门峡冲去，翻滚的河水咆哮着流入渤海。“河声”后续“遥”字，传出诗人站在高处远望倾听的神情。眼见树色苍苍，耳听河声汹汹，绘声绘色，给人耳闻目睹的真点染华山，又拿“疏雨”再加“过”字来烘托中条山，这样，太华和中条就不是死景而是活景，因为其中有动势在浩茫无际的沉静中显出了抹飞动的意趣。诗人把目光略收回来，就又看见苍苍树色，随关城路远去。关外雄浑苍茫，全然是潼关的典型风物。骋目远望，南面是主峰高耸的西岳华山北面，隔着黄河，又可见连绵苍莽的中条山。残云归岫，意味着天将放晴疏雨乍过，给人种清。

4、难酬的哀愁，退居田园的闲愁。“得似浮云也自由”中“也”字表现了词人什么样的情感答案壮志难酬的愤激，故作旷达的无奈。阅读下面两首唐诗，然后回答问题。子夜吴歌李白秋歌长安片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征冬歌明朝驿使发，夜絮征袍。素手抽针冷，那堪把剪刀。裁缝寄远道，几日到临洮两首诗表达的思想感情有何异同答案两首诗都写到了女子对远方征夫的深情思念。秋歌还表达了普通百姓对和平生活的向往或“对统治者穷兵黩武的批判”冬歌则突出了女子担忧征夫受寒，渴望冬衣早日送达的急切心理。意思相近即可两首诗写作角度明显不同，请结合诗歌内容简要赏析。答案秋歌着眼于大的场景，通过对长安城“万户捣衣”的描写，塑造了思念丈。

5、象。直接揭示情感的词句会在标题正文里的首句联及尾句联中，要会重点盯住这些“情感”部位。局部精读对整体感知后仍不能理解的局部要用咬文嚼字的精读是热衷功名之人，写出了诗人动摇于出仕与退隐之间的矛盾心态。精要点拨整体感知这点与读懂诗歌的基本方法是致的如看标题理层次联作者借注释论人世等。在整体感知阅读过程中，要特别注意从标题和名利而来。这样结束，委婉得体，优游不迫，颇显出自己的身份。答案“渔樵”，借代，代指隐逸生活“犹自”，仍然。这两句诗的意思是第二天就到长安参加科举考试，仍然梦想过着渔樵般的生活。含蓄地表白了自己并非实感觉。照理说，离长安不过天路程，作为入京的旅客，总该想着到长安后便要如何如何，满头满脑围绕“帝乡”去打转了。

6、境界。“红叶晚萧萧”，用写景透露人物缕缕悲凉的意绪“长亭酒瓢”，用叙事传出客子旅途况味，用笔干净利落。然而诗人没有久久沉湎在离愁别苦之中。中间四句笔势陡转，大笔勾画四周景色，雄浑苍茫，全然是潼关的典型风物。骋目远望，南面是主峰高耸的西岳华山北面，隔着黄河，又可见连绵苍莽的中条山。残云归岫，意味着天将放晴疏雨乍过，给人种清新之感。从写景看，诗人拿“残云”再加“归”字来点染华山，又拿“疏雨”再加“过”字来烘托中条山，这样，太华和中条就不是死景而是活景，因为其中有动势在浩茫无际的沉静中显出了抹飞动的意趣。诗人把目光略收回来，就又看见苍苍树色，随关城路远去。关外便是黄河，它从北面奔涌而来，在潼关外头猛地转，径向三门峡冲去，翻。

7、雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还巧的语言如拟人比喻双关反语借代等，需要还原其基本义。还有些表情态语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性关键词的含义及其表达作用，就如同拨开们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种语言叫“景物语”。如年江苏卷梦江南“摇曳碧云斜”中的“摇曳”“斜”就暗示了感情的纷乱不宁。另有些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意含有表达技情语”，是需要在第时间内予以关注的。值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。隐性关键词在传达情感意图时较为含蓄间接，但至关重要。描摹景物事人等要素的词语般是隐性关键词，它语，如包含“愁”“。

8、性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第时间内予以关注的。值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。隐性关键词在传达情感意图时较为含蓄间接，但至关重要。描摹景物事人等要素的词语般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种语言叫“景物语”。如年江苏卷梦江南“摇曳碧云斜”中的“摇曳”“斜”就暗示了感情的纷乱不宁。另有些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意含有表达技巧的语言。

9、”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“诗中常出现倒装句和省略句，语言具有定的跳跃性，这就要求解读时要有还原语序和补充字词的意识。品读关键词语从传达诗歌情感主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词方法来突破。精读时要利用上下句间勾连关系相互推求理解，二要遵循古诗语言在词汇和语法上的特点。古诗语言首先是文言文，因此要熟记古诗文中常出现的字词的意思，才能消除文字隔阂。又因受平仄限制或表意需要，古正文中寻找表达作者情感的词句，以及蕴涵作者情感的意。

10、的如看标题理层次联作者借注释论人世等。在整体感知阅读过程中，要特别注意从标题和正文中寻找表达作者情感的词句，以及蕴涵作者情感的意象。直接揭示情感的词句会在标题正文里的首句联及尾句联中，要会重点盯住这些“情感”部位。局部精读对整体感知后仍不能理解的局部要用咬文嚼字的精读方法来突破。精读时要利用上下句间勾连关系相互推求理解，二要遵循古诗语言在词汇和语法上的特点。古诗语言首先是文言文，因此要熟记古诗文中常出现的字词的意思，才能消除文字隔阂。又因受平仄限制或表意需要，古诗中常出现倒装句和省略句，语言具有定的跳跃性，这就要求解读时要有还原语序和补充字词的意识。品读关键词语从传达诗歌情感主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显。

11、如拟人比喻双关反语借代等，需要还原其基本义。还有些表情态语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性关键词的含义及其表达作用，就如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。二理解领悟情感的三种路径形象手法题材形象情感新课标全国Ⅰ阅读下面这首宋词，然后回答问题。阮郎归无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。注作者作秦观。讳愁隐瞒内心的痛苦。劫围棋术语。鉴赏上片写景奠定哀婉基调。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进层，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。

12、滚的河水咆哮着流入渤海。“河声”后续“遥”字，传出诗人站在高处远望倾听的神情。眼见树色苍苍，耳听河声汹汹，绘声绘色，给人耳闻目睹的真实感觉。照理说，离长安不过天路程，作为入京的旅客，总该想着到长安后便要如何如何，满头满脑围绕“帝乡”去打转了。可是许浑却出人意外地在尾联说“我仍然梦着故乡的渔樵生活呢！”含蓄表白了自己并非专为追求名利而来。这样结束，委婉得体，优游不迫，颇显出自己的身份。答案“渔樵”，借代，代指隐逸生活“犹自”，仍然。这两句诗的意思是第二天就到长安参加科举考试，仍然梦想过着渔樵般的生活。含蓄地表白了自己并非是热衷功名之人，写出了诗人动摇于出仕与退隐之间的矛盾心态。精要点拨整体感知这点与读懂诗歌的基本方法是。

参考资料：

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