1、“.....把梯子扛到槐树下，采摘了许多芬芳洁白的槐花。选自阿坝阿来，有改动谢拉班为什么“偏偏对这么个不懂礼貌的小家伙怀着父亲般的慈爱”答案谢拉班不适应城市生活与儿子家有隔阂小家伙说家乡话，能沟通经常给他捎来喜欢的东西。简要赏析文中画线的两个句子。岗亭的顶尖就成了只幽深的倒悬的杯子，里面斟满往事的气味。答案用比喻兼拟物比拟的手法，形象生动地表现出谢拉班仰视所见的情形和对往事回忆的情感。馍馍上纹路开阔，眉开眼笑，香气四溢。答案用拟人手法或“细节描写”，渲染了谢拉班和小家伙相处时快乐的气氛。小说中有关槐花花香的描写是怎样推动情节发展的答案引起谢拉班下楼寻找槐树，勾起对往事的回忆回想做槐花馍馍的情形，引发谢拉班在这个槐花香气浓郁的夜半更加想念小家伙引出了结尾早起摘槐花的情节。作品中插叙占了大量篇幅，这样的写法对表现小说内容有什么样的效果试作探究。答案补充情节，使读者弄清谢拉班由家乡来儿子家，又成为车场守夜人的来龙去脉。对故乡生活与小家伙的交往的回忆等......”。

2、“.....与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失活。作者这样安排有什么用意请结合全文，谈谈你的看法。答案小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读小说以前半部分影子表演的热闹有趣，看情节安排是否有利于表现主题，看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。典题读悟试题年新课标全国卷Ⅰ小说喂自己影子吃饭的人探究题小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。虽说是探究情节结构题，但实乃种综合性探究看情节自身前后的关联性，看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹，是发生在两节第车厢差错的故事......”。

3、“.....分析过程分条陈述中要结合故事的情节。二情节类探究情节类探究题主要是基于小说不开的。探究解析题干中的“哪些”二字暗示了“思考”不能少于两点。探究虽然自由度很大，但必须立足于文本，要依据小说内容对故事的意义作合理的探究，在“结合作品”的基础上有理有据地阐述自己的看法。该小说讲的都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长摘车厢的人思维僵化缺乏思考精神是分因即可得出启示。试题二年浙江卷小说第车厢探究题第车厢的故事带给你哪些思考请结合作品谈谈你的看法。答案示例疏于管理不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员列车长摘车厢的人似乎则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。探究解析该题题两问，第二问才是启示类探究。该小说主人公是“数学家”，启示主要从主人公身上得出。“数学家的爱情”失而复得，得而复失......”。

4、“.....为人耿直，乐于助人。失去爱情的原因性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。启示处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通原究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实人生等角度读出“自我感悟”是其基本要求。典题读悟试题年辽宁卷小说数学家的爱情探究题数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情请结合作品进行分析。你从这写出自己的感受启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容人物主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探。四启示思考类探究启示思考类探究题是近年新增的种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活解析探究该句意蕴要关注该句的两个特点是表达特点比喻二是位臵特点结尾的最后句，往往揭示或深化主旨。还要关注两个视角是文本人物视角表现安娜什么......”。

5、“.....答案“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。探究析题所选句子可能是局部的重要句子，阅读的范围可能只是段之中或上下文而探究句子意蕴题所选句子定是关乎全文主旨的，必须在阅读全文的基础上进行。典题读悟试题年江苏卷小说安娜之死探究题请探究作品探究同般的句子含意理解分析题有同有异。相同的是理解分析的方法。不同的是能力层级不同，难度不同。探究句子意蕴难度远远大于句子含意的理解分析。所选句子及阅读的范围不同。般的句子理解题分析探究同般的句子含意理解分析题有同有异。相同的是理解分析的方法。不同的是能力层级不同，难度不同。探究句子意蕴难度远远大于句子含意的理解分析。所选句子及阅读的范围不同。般的句子理解题分析题所选句子可能是局部的重要句子，阅读的范围可能只是段之中或上下文而探究句子意蕴题所选句子定是关乎全文主旨的，必须在阅读全文的基础上进行......”。

6、“.....答案“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。探究解析探究该句意蕴要关注该句的两个特点是表达特点比喻二是位臵特点结尾的最后句，往往揭示或深化主旨。还要关注两个视角是文本人物视角表现安娜什么，二是作者视角作者借此句表达了什么。四启示思考类探究启示思考类探究题是近年新增的种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容人物主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实人生等角度读出“自我感悟”是其基本要求......”。

7、“.....你从这个人物身上得到了什么启示答案赢得爱情的原因精于数学计算，为人耿直，乐于助人。失去爱情的原因性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。启示处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通原则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。探究解析该题题两问，第二问才是启示类探究。该小说主人公是“数学家”，启示主要从主人公身上得出。“数学家的爱情”失而复得，得而复失，为什么挖掘出这两方面的原因即可得出启示。试题二年浙江卷小说第车厢探究题第车厢的故事带给你哪些思考请结合作品谈谈你的看法。答案示例疏于管理不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员列车长摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长摘车厢的人思维僵化缺乏思考精神是分不开的。探究解析题干中的“哪些”二字暗示了“思考”不能少于两点......”。

8、“.....但必须立足于文本，要依据小说内容对故事的意义作合理的探究，在“结合作品”的基础上有理有据地阐述自己的看法。该小说讲的是发生在两节第车厢差错的故事，据此可从列车工作人员乘务员列车长摘车厢的人的工作作风和思维方式的角度确立探究的观点，分析过程分条陈述中要结合故事的情节。二情节类探究情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。虽说是探究情节结构题，但实乃种综合性探究看情节自身前后的关联性，看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹，看情节安排是否有利于表现主题，看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。典题读悟试题年新课标全国卷Ⅰ小说喂自己影子吃饭的人探究题小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意请结合全文，谈谈你的看法。答案小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读小说以前半部分影子表演的热闹有趣......”。

9、“.....有助于增强小说的悲剧感小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。探究解析该题考查的是对小说故事情节安排用意的探究，看考生是否能够理解两个部分之间的关系，并从中推断出作者想要表达的思想感情。可以从以下角度展开探究从故事情节看用意，从作品营造的氛围看用意，从人和人之间的社会关系看用意，从人物形象的塑造看用意，从作品的文学风格看用意。试题二年新课标全国卷Ⅰ小说古渡头探究题作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾结合全文，谈谈你的看法。答案艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦......”。