感。诵读导入新课预习检测文言实词虚词通假字古今异义词类活用和文言句式复习“归之因”分析归之乐。分析归之旨拓展延伸，如何理解作者的思想行为。理解并评价陶渊明在文章中寄寓的思想情感。齐诵归去来兮辞，再次体会围绕“归”字，文章写了哪些具体内容。归因归乐归旨解释下列各句中加线的实词行感吾生之行休归去来兮辞行十日十夜而至于郢墨子公输日月之行，若出其中曹操观沧海行之有效成语则知明而行无过矣劝学将要步行运行实行，执行行为预习检测预习检测解释下列各句中加线的实词引引壶觞以自酌归去来兮辞引而不发成语广征博引熟语引无数英雄竞折腰毛泽东沁园春雪取，拿拉弓援引，引用吸引解释下列各句中加线的实词乘聊乘化以归尽归去来兮辞乘坚策肥成语公与之乘曹刿论战趁着乘坐读“ɡ”，四匹马拉的辆车解释下列各句中加线的虚词为亲故多劝余为长吏诸侯以惠爱为德公田之利，足以为酒既自以心为形役担任当作制造，酿造被解释下列各句中加线的虚词以耕植不足以自给农人告余以人陶渊明。轻飏吹荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人般笼中的鸟儿此时终于重返自然了。他的快乐又有谁能体会呢人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲悟已往之不谏，知来者之可追。舟遥遥以轻飏问征夫以前路，恨晨光之熹微。荒芜为什么为什么劝止挽回补救修饰连词行人遗憾天色微明重点词语解释飘荡前行的叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗病程氏妹丧读小序，理“归之因”阅读文章第段，思考站在船头的陶渊明是个什么样的形象他当时的心理活动又是怎样的呢请用自己的语言进行描述。析文本，品“归之乐”田园将芜，胡不归奚惆怅而独悲邑归去来兮，田园将芜胡不归曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓形于宇内复几时被动句，“见„„”式。疑问句，“胡„„”式。疑问句，“何不„„，胡为„„”式。省略句，介词“于”省略。至性自然违己交悦亲戚之情话乐琴书以消忧善万物之得时“悦”的意动用法，以„„为悦。“乐”的意动用法，以„„为乐。“善”的意动用法，以„„为善，即“喜欢”“羡慕”之义。指出下列各句的句式特点家叔以余贫苦，遂见用于小句中的词类活用现象生生所资深愧平生之志眄庭柯以怡颜第个“生”，动词“谋求”第二个“生”，动词用如名词，生计。“愧”的意动用法，以„„为愧。“怡”的使动用法，使„„怡。指出下列各句中的词类活用现象，也是以另种形式对丑恶现实的谴责和抗议。同时，也引出文章最后的所抒发的经验。人事古，做官今，人的离合境遇存亡等情况。于是古，因此今，承接连词。扶老古，竹制手杖今，搀扶老人。指出下列各”对表现文章主旨的作用。思三问，探“归之旨”寓形宇内复几时！曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓寄托形形体身体曷何任听凭遑遑匆忙不定的样子之到往重点词语解释连续三个疑问是作者抒发的感慨携引酌眄倚审涉策流憩抚盘桓沛然如肺腑中流出，殊不见斧凿痕。北宋李格非动作描写阅读最后段，思考作者连续发出三个问“寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之壶觞以自酌眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲审容膝之易安园日涉以成趣策扶老以流憩时矫首而遐观抚孤松而盘桓悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。户外之乐居室之乐游园之乐瞻奔翳翳以将入，抚孤松而盘桓。重点词语解释副词，才边边接近，将要拿过来，端起斜视，随便看看愉快，使愉快手杖漫步中休息抬头远日光修饰连词徘徊乃瞻衡宇，载欣载奔携幼入室，有酒盈樽引归隐后的生活乐趣作者通过那些主要手法表达了归隐后的生活乐趣析文本，品“归之乐”乃瞻衡宇，载欣载奔。三径就荒，松菊犹存。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。策扶老以流憩，时矫首而遐观。景归去处”才是陶渊明心灵的归宿。在那个并不富足的田园里，他欣然开怀，洒脱自在，如那朵无心出岫的白云。其实，田园处处可寻，千载难觅的，是那般快乐而满足的心。阅读文章第二三段，思考作者从哪些方面描写了快乐又有谁能体会呢人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲只不过是轻轻飘过缕云烟，便有了难言的满足只不过是闲叙几句家常，便有了整日的温暖“么为什么劝止挽回补救修饰连词行人遗憾天色微明重点词语解释飘荡前行的叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。轻飏吹荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人般笼中的鸟儿此时终于重返自然了。他的时的心理活动又是怎样的呢请用自己的语言进行描述。析文本，品“归之乐”田园将芜，胡不归奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追。舟遥遥以轻飏问征夫以前路，恨晨光之熹微。荒芜为什见„„”式。疑问句，“胡„„”式。疑问句，“何不„„，胡为„„”式。省略句，介词“于”省略。至性自然违己交病程氏妹丧读小序，理“归之因”阅读文章第段，思考站在船头的陶渊明是个什么样的形象他当时见„„”式。疑问句，“胡„„”式。疑问句，“何不„„，胡为„„”式。省略句，介词“于”省略。至性自然违己交病程氏妹丧读小序，理“归之因”阅读文章第段，思考站在船头的陶渊明是个什么样的形象他当时的心理活动又是怎样的呢请用自己的语言进行描述。析文本，品“归之乐”田园将芜，胡不归奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追。舟遥遥以轻飏问征夫以前路，恨晨光之熹微。荒芜为什么为什么劝止挽回补救修饰连词行人遗憾天色微明重点词语解释飘荡前行的叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。轻飏吹荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人般笼中的鸟儿此时终于重返自然了。他的快乐又有谁能体会呢人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲只不过是轻轻飘过缕云烟，便有了难言的满足只不过是闲叙几句家常，便有了整日的温暖“归去处”才是陶渊明心灵的归宿。在那个并不富足的田园里，他欣然开怀，洒脱自在，如那朵无心出岫的白云。其实，田园处处可寻，千载难觅的，是那般快乐而满足的心。阅读文章第二三段，思考作者从哪些方面描写了归隐后的生活乐趣作者通过那些主要手法表达了归隐后的生活乐趣析文本，品“归之乐”乃瞻衡宇，载欣载奔。三径就荒，松菊犹存。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。策扶老以流憩，时矫首而遐观。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。重点词语解释副词，才边边接近，将要拿过来，端起斜视，随便看看愉快，使愉快手杖漫步中休息抬头远日光修饰连词徘徊乃瞻衡宇，载欣载奔携幼入室，有酒盈樽引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲审容膝之易安园日涉以成趣策扶老以流憩时矫首而遐观抚孤松而盘桓悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。户外之乐居室之乐游园之乐瞻奔携引酌眄倚审涉策流憩抚盘桓沛然如肺腑中流出，殊不见斧凿痕。北宋李格非动作描写阅读最后段，思考作者连续发出三个问“寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之”对表现文章主旨的作用。思三问，探“归之旨”寓形宇内复几时！曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓寄托形形体身体曷何任听凭遑遑匆忙不定的样子之到往重点词语解释连续三个疑问是作者抒发的感慨，也是以另种形式对丑恶现实的谴责和抗议。同时，也引出文章最后的所抒发的经验。人事古，做官今，人的离合境遇存亡等情况。于是古，因此今，承接连词。扶老古，竹制手杖今，搀扶老人。指出下列各句中的词类活用现象生生所资深愧平生之志眄庭柯以怡颜第个“生”，动词“谋求”第二个“生”，动词用如名词，生计。“愧”的意动用法，以„„为愧。“怡”的使动用法，使„„怡。指出下列各句中的词类活用现象悦亲戚之情话乐琴书以消忧善万物之得时“悦”的意动用法，以„„为悦。“乐”的意动用法，以„„为乐。“善”的意动用法，以„„为善，即“喜欢”“羡慕”之义。指出下列各句的句式特点家叔以余贫苦，遂见用于小邑归去来兮，田园将芜胡不归曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓形于宇内复几时被动句，“见„„”式。疑问句，“胡„„”式。疑问句，“何不„„，胡为„„”式。省略句，介词“于”省略。至性自然违己交病程氏妹丧读小序，理“归之因”阅读文章第段，思考站在船头的陶渊明是个什么样的形象他当时的心理活动又是怎样的呢请用自己的语言进行描述。析文本，品“归之乐”田园将芜，胡不归奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追。舟遥遥以轻飏问征夫以前路，恨晨光之熹微。荒芜为什么为什么劝止挽回补救修饰连词行人遗憾天色微明重点词语解释飘荡前行的叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。轻飏吹荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人般笼中的鸟儿此时终于重返自然了。他的快乐又有谁能体会呢人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲只不过是轻轻飘过缕云烟，便有了难言的满足只不过是闲叙几句家常，便有了整日的温暖“归去处”才是陶渊明心灵的归宿。在那个并不富足的田园里，他欣然开怀，洒脱自在，如那朵无心出岫的白云。其实，田园处处可寻，千载难觅的，是那般快乐而满足的心。阅读文章第二三段，思考作者从哪些方面描写了归隐后的生活乐趣作者通过那些主要手法表达了归隐后的生活乐趣析文本，品“归之乐”乃瞻衡宇，载欣载奔。三径就荒，松菊犹存。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。策扶老以流憩，时矫首而遐观。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。重点词语解释副词，才边边接近，将要拿过来，端起斜视，随便看看愉快，使愉快手杖漫步中休息抬头远日光修饰连词徘徊乃瞻衡宇，载欣载奔携幼入室，有酒盈樽引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲审容膝之易安园日涉以成趣策扶老以流憩时矫首而遐观抚孤松而盘桓悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。户外之乐居室之乐游园之乐瞻奔携引酌眄倚审涉策流憩抚盘桓沛然如肺腑中流出，殊不见斧凿痕。北宋李格非动作描写阅读最后段，思考作者连续发出三个问“寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之”对表现文章主旨的作用。思三问，探“归之旨”寓形宇内复几时！曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之