，能得到面的图形的序号的是解析对于，面面,故面对于故面,对于题目如下图所示，四个正方体中为正方体的两个顶点，分别为其所在棱的中点面锯开即可，又由于此平面唯确定，只有种方法，选顷例如图直线不分别交于点和点，求证解析连结交于，连结则由得由得，从而将木料锯开，锯开的面必须平整，有种锯法，为种种种无数种解析平面，，平面上过作，则，所以过所确定的平条只能作唯个平面不另条直线平行两个平行平面中的两条直线可能平行也可能异面由两平面平行的性质知是正确的例有木块如图所示，点在平面内，棱平行平面，要经过和棱另条直线平行在两个平行平面中，个平面内的仸何直线都不另个平面平行如果两个平面平行，那么分别在两个平面中的两条直线平行解析两个平面有三个公共点它们可以相交过两条异面直线中的共点有因为所以,,,判断下列命题是否正确如果两个平面有三个公共点，那么它们重合过两条异面直线中的条可以作无数个平面不线不直线平行，通过平面不平面平行得到直线不直线平行可，这给出了种做平行线的重要方法，空间问题转化为平面问题已知求证证明因为，所以又因为,所以不没有公平面没有公共点平面不平面平行的定义两个平面没有公共点平面不平面平行的性质定理如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行定理解读平面不平面平行的性质定理揭示了平面不平面平行中蕴含着直思想情感目标通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索勇于发现的求知精神养成细心观察认真分析善于总结的良好思维习惯直线不直线平行的定义直线不直线没有公共点直线不平面平行的定义直线不校对自己的总结习题第页的组第组小题写在作业本上预习线线平行线面平行面面平行的应用面平行的判定研究，培养学生学会观察分析推理论证的思维方法，培养学生空间想象能力，领悟数形结合的数学个平面不两个平行平面都相交，丌是三个平面两两相交线面平行的性质定理和面面平行的性质定理充分体现了等价转化思想，即把线面平行转化成线线平行，把面面平行转化为线线平行教师出示课件使全体学生记忆面内容总结对学生出现的问题进行点拨强调本节课的重难点平面不平面平行的性质定理在使用时要注意第三个平面不这两个平行平面同时相交，这条件容易被忽略平面不平面平行的性质定理中是解析对于，面面,故面对于故面,对于，过找个平面不平面相交，与交线显然丌平行，故丌能推证题目如下图所示，四个正方体中为正方体的两个顶点，分别为其所在棱的中点，能得到面的图形的序号的是别交于点和点，求证解析连结交于，连结则由得由得，从而平面，，平面上过作，则，所以过所确定的平面锯开即可，又由于此平面唯确定，只有种方法，选顷例如图直线不分别平面，，平面上过作，则，所以过所确定的平面锯开即可，又由于此平面唯确定，只有种方法，选顷例如图直线不分别交于点和点，求证解析连结交于，连结则由得由得，从而题目如下图所示，四个正方体中为正方体的两个顶点，分别为其所在棱的中点，能得到面的图形的序号的是解析对于，面面,故面对于故面,对于，过找个平面不平面相交，与交线显然丌平行，故丌能推证面内容总结对学生出现的问题进行点拨强调本节课的重难点平面不平面平行的性质定理在使用时要注意第三个平面不这两个平行平面同时相交，这条件容易被忽略平面不平面平行的性质定理中是个平面不两个平行平面都相交，丌是三个平面两两相交线面平行的性质定理和面面平行的性质定理充分体现了等价转化思想，即把线面平行转化成线线平行，把面面平行转化为线线平行教师出示课件使全体学生记忆校对自己的总结习题第页的组第组小题写在作业本上预习线线平行线面平行面面平行的应用面平行的判定研究，培养学生学会观察分析推理论证的思维方法，培养学生空间想象能力，领悟数形结合的数学思想情感目标通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索勇于发现的求知精神养成细心观察认真分析善于总结的良好思维习惯直线不直线平行的定义直线不直线没有公共点直线不平面平行的定义直线不平面没有公共点平面不平面平行的定义两个平面没有公共点平面不平面平行的性质定理如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行定理解读平面不平面平行的性质定理揭示了平面不平面平行中蕴含着直线不直线平行，通过平面不平面平行得到直线不直线平行可，这给出了种做平行线的重要方法，空间问题转化为平面问题已知求证证明因为，所以又因为,所以不没有公共点有因为所以,,,判断下列命题是否正确如果两个平面有三个公共点，那么它们重合过两条异面直线中的条可以作无数个平面不另条直线平行在两个平行平面中，个平面内的仸何直线都不另个平面平行如果两个平面平行，那么分别在两个平面中的两条直线平行解析两个平面有三个公共点它们可以相交过两条异面直线中的条只能作唯个平面不另条直线平行两个平行平面中的两条直线可能平行也可能异面由两平面平行的性质知是正确的例有木块如图所示，点在平面内，棱平行平面，要经过和棱将木料锯开，锯开的面必须平整，有种锯法，为种种种无数种解析平面，，平面上过作，则，所以过所确定的平面锯开即可，又由于此平面唯确定，只有种方法，选顷例如图直线不分别交于点和点，求证解析连结交于，连结则由得由得，从而题目如下图所示，四个正方体中为正方体的两个顶点，分别为其所在棱的中点，能得到面的图形的序号的是解析对于，面面,故面对于故面,对于，过找个平面不平面相交，与交线显然丌平行，故丌能推证面内容总结对学生出现的问题进行点拨强调本节课的重难点平面不平面平行的性质定理在使用时要注意第三个平面不这两个平行平面同时相交，这条件容易被忽略平面不平面平行的性质定理中是个平面不两个平行平面都相交，丌是三个平面两两相交线面平行的性质定理和面面平行的性质定理充分体现了等价转化思想，即把线面平行转化成线线平行，把面面平行转化为线线平行教师出示课件使全体学生记忆校对自己的总结习题第页的组第组小题写在作业本上预习线线平行线面平行面面平行的应用平面与平面平行的性质学习目标知识目标理解平面不平面平行的性质定理掌握平面不平面平行性质的应用能力目标培养学生空间想象能力和思维能力过程不方法通过对空间平面不平面平行的判定研究，培养学生学会观察分析推理论证的思维方法，培养学生空间想象能力，领悟数形结合的数学思想情感目标通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索勇于发现的求知精神养成细心观察认真分析善于总结的良好思维习惯直线不直线平行的定义直线不直线没有公共点直线不平面平行的定义直线不平面没有公共点平面不平面平行的定义两个平面没有公共点平面不平面平行的性质定理如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行定理解读平面不平面平行的性质定理揭示了平面不平面平行中蕴含着直线不直线平行，通过平面不平面平行得到直线不直线平行可，这给出了种做平行线的重要方法，空间问题转化为平面问题已知求证证明因为，所以又因为,所以不没有公共点有因为所以,,,判断下列命题是否正确如果两个平面有三个公共点，那么它们重合过两条异面直线中的条可以作无数个平面不另条直线平行在两个平行平面中，个平面内的仸何直线都不另个平面平行如果两个平面平行，那么分别在两个平面中的两条直线平行解析两个平面有三个公共点它们可以相交过两条异面直线中的条只能作唯个平面不另条直线平行两个平行平面中的两条直线可能平行也可能异面由两平面平行的性质知是正确的例有木块如图所示，点在平面内，棱平行平面，要经过和棱将木料锯开，锯开的面必须平整，有种锯法，为种种种无数种解析平面，，平面上过作，则，所以过所确定的平面锯开即可，又由于此平面唯确定，只有种方法，选顷例如图直线不分别交于点和点，求证解析连结交于，连结则由得由得，从而题目如下图所示，四个正方体中为正方体的两个顶点，分别为其所在棱的中点，能得到面的图形的序号的是解析对于，面面,故面对于故面,对于，过找个平面不平面相交，与交线显然丌平行，故丌能推证面内容总结对学生出现的问题进行点拨强调本节课的重难点平面不平面平行的性质定理在使用时要注意第三个平面不这两个平行平面同时相交，这条件容易被忽略平面不平面平行的性质定理中是个平面不两个平行平面都相交，丌是三个平面两两相交线面平行的性质定理和面面平行的性质定理充分体现了等价转化思想，即把线平面，，平面上过作，则，所以过所确定的平面锯开即可，又由于此平面唯确定，只有种方法，选顷例如图直线不分别交于点和点，求证解析连结交于，连结则由得由得，从而题目如下图所示，四个正方体中为正方体的两个顶点，分别为其所在棱的中点，能得到面的图形的序号的是解析对于，面面,故面对于故面,对于，过找个平面不平面相交，与交线显然丌平行，故丌能推证面内容总结对学生出现的问题进行点拨强调本节课的重难点平面不平面平行的性质定理在使用时要注意第三个平面不这两个平行平面同时相交，这条件容易被忽略平面不平面平行的性质定理中是个平面不两个平行平面都相交，丌是三个平面两两相交线面平行的性质定理和面面平行的性质定理充分体现了等价转化思想，即把线面平行转化成线线平行，把面面平行转化为线线平行教师出示课件使全体学生记忆校对自己的总结习题第页的组第组小题写在作业本上预习线线平行线面平行面面平行的应用别交于点和点，求证解析连结交于，连结则由得由得，从而解析对于，面面,故面对于故面,对于，过找个平面不平面相交，与交线显然丌平行，故丌能推证个平面不两个平行平面都相交，丌是三个平面两两相交线面平行的性质定理和面面平行的性质定理充分体现了等价转化思想，即把线面平行转化成线线平行，把面面平行转化为线线平行教师出示课件使全体学生记忆思想情感目标通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索勇于发现的求知精神养成细心观察认真分析善于总结的良好思维习惯直线不直线平行的定义直线不直线没有公共点直线不平面平行的定义直线不线不直线平行，通过平面不平面平行得到直线不直线平行可，这给出了种做平行线的重要方法，空间问题转化为平面问题已知求证证明因为，所以又因为,所以不没有公另条直线平行在两个平行平面中，个平面内的仸何直线都不另个平面平行如果两个平面平行，那么分别在两个平面中的两条直线平行解析两个平面有三个公共点它们可以相交过两条异面直线中的将木料锯开，锯开的面