中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静清绿，读出对漓江水的喜爱之情。引导学生“发生这个句子有什么特点这样写有什么好处”让学生谈对排比句的感性认识注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。第二课时观赏桂林的山学习第三自然段导语那么桂林的山又是怎样的呢请同学们自己读读，画画，结合插图来欣赏。互相交流课文怎么写桂林山的特点的和第二自然段比较，也是用这样的段落句式在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进步感受到特点之“奇”。“桂林的山真奇啊，座座拔地而起，各不相连„„”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。二山和水相遇的景象学习第四自然段导语我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样番景象呢作者又有什么感受指导有感情地朗读。理解句子“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。观看图像片断，同时配音介绍“从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三指导背诵用师生引读的方法练习背诵。记金华的双龙洞教学目标认识个生字，会写个生字。正确读写词语。有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重难点感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。教学时间两课时教学过程第课时谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的给同学们介绍下„„二自学课文，认读理解生字词读读生字表中的个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇臀擦蜿”等，要求识记它们的字形。画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。质疑问难。可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。三初读课文自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。指名分自然段朗读。默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。可以各自进行，也可与几个同学讨论起完成。四交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。五对照示意图，找到相应段落再次朗读。六布置课堂作业抄写词语。第二课时研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考作者见到些什么感悟句子粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前片明艳由具体的景物概括出“明艳”词，写出金华带山区明亮艳丽的景色。随着山势，溪流时而宽，时而窄„„时时变换调子。引导发现这句话的特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二研读洞口外洞内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口像桥洞似的，很宽。外洞宽敞。山涧饮马萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„”这句，需要结合图片点拨感受。四合作学习你觉得哪些语段词句写得好这段话或这词语好在哪里在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。五班集交流各小似之处。语文园地八教学目标把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。二课前准备布置学生读本好书。挂图小黑板。第课时口语交际名言导入对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢在我们以前，有句话的特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二研读洞口外洞内洞各自的特点，以及作者是怎样把什么感悟句子粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前片明艳由具体的景物概括出“明艳”词，写出金华带山区明亮艳丽的景色。随着山势，溪流时而宽，时而窄„„时时变换调子。引导发现这四交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。五对照示意图，找到相应段落再次朗读。六布置课堂作业抄写词语。第二课时研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考作者见到些问，也可向老师提出不能理解的词语。三初读课文自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。指名分自然段朗读。默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。可以各自进行，也可与几个同学讨论起完成。词读读生字表中的个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇臀擦蜿”等，要求识记它们的字形。画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。质疑问难。可以同桌之间互相询顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。教学时间两课时教学过程第课时谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的给同学们介绍下„„二自学课文，认读理解生字生字，会写个生字。正确读写词语。有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重难点感受溶洞的奇观，学习按游览绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三指导背诵用师生引读的方法练习背诵。记金华的双龙洞教学目标认识个，美不胜收，说桂林山水是幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围”。引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。观看图像片断，同时配音介绍“从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水导语我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样番景象呢作者又有什么感受指导有感情地朗读。理解句子“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。二山和水相遇的景象学习第四自然段”“红叶似火”。特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面结合在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进步感受到特点之“奇”。“桂林的山真奇啊，座座拔地而起，各不相连„„”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟第二课时观赏桂林的山学习第三自然段导语那么桂林的山又是怎样的呢请同学们自己读读，画画，结合插图来欣赏。互相交流课文怎么写桂林山的特点的和第二自然段比较，也是用这样的段落句式漓江水的喜爱之情。引导学生“发生这个句子有什么特点这样写有什么好处”让学生谈对排比句的感性认识注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。据课堂实情，教师点拨为什么开头先提波澜壮阔的大海水平如镜的西湖在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静清绿，读出对漓据课堂实情，教师点拨为什么开头先提波澜壮阔的大海水平如镜的西湖在读议。发射过程中“风云二号”星的运行轨道为椭圆轨道，周期为，如图所示。则“风云二号”星的发射速度小于第宇宙速度“风云二号”星在的过程中，速率逐渐变大“风云二号”星在过程所用的时间小于“风云二号”星在的过程中，万有引力对它先做正功后做负功如图所示，两水平虚线之间存在垂直纸面向外的匀强磁场，质量为电阻为的正方形铝线框从虚线上方位置由静止释放，线框运动中始终是水平的，已知两虚线间距离大于线框边长，则从开始运动到边到达线之前的速度随时间的变化关系图象合理的是如图所示，两个电荷量质量均相同的带电粒子甲乙以不同速率从点沿对角线方向射入正方形匀强磁场中，磁场方向垂直纸面向里。甲粒子垂直离开磁场，乙粒子垂直从点离开磁场，不计粒子重力，则甲粒子带负电，乙粒子带正电甲粒子的运行动能是乙粒子运行动能的倍甲粒子所受洛伦兹力是乙粒子所受洛伦兹力的倍甲粒子在磁场中的运行时间与乙粒子相等两电荷量分别为和的点电荷放在轴上的两点，若规定无穷远处的电势为零，则在两电荷连线上各点的电势随变化的关系如图所示，其中两点的电势均为零，段中的点电势最高，则与带同种电荷两点的电场强度大小为零从点沿轴正方向，电场强