TOP18［定稿］九年级语文全册教案_教案范文.doc文档免费在线阅读

二研习课文整体把握，理清思路教师范读配乐学生自由诵读。

学生单独朗读，师生评价。

④诗歌内容与形式总理。

学生先用句话谈谈感受，然后教师和学生起总结这首诗运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系。

诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基戈雅的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。

具体研习，落实重点，突破难点这首诗写了哪些意象这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容要求学生边读边思考边讨论。

点拨这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。

这四组意象群是破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤泥上的驳船贫困悲哀希望飞天袖间的花朵簇新器官的作用，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调致的节奏。

描写沦陷区，从实处着笔，用幅幅富有特征的小画缀连描写解放区，侧重写意，用挚爱和中，诗人的手掌抚过了广大的国土。

先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部直到最南端，最终停留在解放区。

对祖国大地上每处特征性景物的概括，作者突出的是手掌的触觉作用同时也有视觉嗅觉味觉等感觉如新生辽远温暖明亮坚固蓬勃永恒„„消极的冷色调的词语如残损冷彻骨寂寞憔悴阴暗„„诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

全诗在想象中展开内容，在想象两种不同的色调给读者以强烈刺激。

请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

积极的暖色调的词语寄予了民族复兴的希望。

消极的冷色调的前半部分与积极的暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

学生集体朗读，整体领悟诗意。

四精彩赏析，理解艺术形象学生配乐诵读全诗合作研讨诗中阴暗之中。

第二部分写诗人的手终于摸到了那辽远的角，即依然完整，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着永恒的中国的土地，发出了深情赞美。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区情感的变化起伏。

学生诵读体会后回答，教师适时点拨第部分表现对祖国命运的深切关注虽然自己的手掌已经残损，却仍然要摸索祖国广大的土地触到的只是血和灰，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的的情怀。

诵读中要注意体会停顿和重音。

学生自由诵读，整体感知诗意。

思考诗歌从内容上分为两部分。

每部分抒发了诗人怎样的情感体会诗人用残损的手掌摸索祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处看。

蝼蚁ī蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

二诵读，整体感知诗意学生默读全诗。

掌握下列字词。

锦幛荇藻ǎ蓬蒿ā憔悴形容人瘦弱，面色不好望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。

早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧含蓄。

后期诗歌表现了热爱祖国憎恨侵略者的强烈感情。

我用残损的手掌作于年月日，是领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。

课时安排课时教学过程教学步骤戴望舒，原名戴梦鸥。

浙江杭县人。

诗集有我的记忆感情线索。

感情背诵本诗。

能力目标品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

培养学生解读诗歌意象的能力。

教学方法诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

联想想象欣赏法引的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。

这就使乡愁具有了鲜明的时代色彩。

六朗读比赛七小结课文八布置作业背诵诗歌第二课我用残损的手掌教学目标了解戴望舒及其诗歌创作。

理解诗中的艺术形象，把握诗歌的国之情。

海峡虽然浅浅，但是故国之情却是深不可测。

而且，作者的情感是层层深入步步递进，它绵远深长回味不尽。

作者乡愁的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭矮矮的坟墓，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。

这是种只能埋于心底无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。

墓里墓外虽只有咫尺，然而却又是那么遥远。

四是湾浅浅的海峡，它象征着作者晚年时代乡愁的故象征性的意象是小小的邮票，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。

母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

二是张窄窄的船票，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。

这是青年男女之间的思恋和向往。

三是方矮象征性的意象是小小的邮票，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。

母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

二是张窄窄的船票，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。

这是青年男女之间的思恋和向往。

三是方矮矮的坟墓，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。

这是种只能埋于心底无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。

墓里墓外虽只有咫尺，然而却又是那么遥远。

四是湾浅浅的海峡，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。

海峡虽然浅浅，但是故国之情却是深不可测。

而且，作者的情感是层层深入步步递进，它绵远深长回味不尽。

作者乡愁的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。

这就使乡愁具有了鲜明的时代色彩。

六朗读比赛七小结课文八布置作业背诵诗歌第二课我用残损的手掌教学目标了解戴望舒及其诗歌创作。

理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

感情背诵本诗。

能力目标品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

培养学生解读诗歌意象的能力。

教学方法诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。

课时安排课时教学过程教学步骤戴望舒，原名戴梦鸥。

浙江杭县人。

诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。

早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧含蓄。

后期诗歌表现了热爱祖国憎恨侵略者的强烈感情。

我用残损的手掌作于年月日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

二诵读，整体感知诗意学生默读全诗。

掌握下列字词。

锦幛荇藻ǎ蓬蒿ā憔悴形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁ī蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。

诵读中要注意体会停顿和重音。

学生自由诵读，整体感知诗意。

思考诗歌从内容上分为两部分。

每部分抒发了诗人怎样的情感体会诗人用残损的手掌摸索祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

学生诵读体会后回答，教师适时点拨第部分表现对祖国命运的深切关注虽然自己的手掌已经残损，却仍然要摸索祖国广大的土地触到的只是血和灰，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的阴暗之中。

第二部分写诗人的手终于摸到了那辽远的角，即依然完整，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着永恒的中国的土地，发出了深情赞美。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

消极的冷色调的前半部分与积极的暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

学生集体朗读，整体领悟诗意。

四精彩赏析，理解艺术形象学生配乐诵读全诗合作研讨诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。

请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

积极的暖色调的词语如新生辽远温暖明亮坚固蓬勃永恒„„消极的冷色调的词语如残损冷彻骨寂寞憔悴阴暗„„诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。

先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部直到最南端，最终停留在解放区。

对祖国大地上每处特征性景物的概括，作者突出的是手掌的触觉作用同时也有视觉嗅觉味觉等感觉器官的作用，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调致的节奏。