TOP15［定稿］五年级上册数学教案谢运.doc文档免费在线阅读

根据学生回答随机出示我在银行存入了元，记作，那么取出元记作。

知识竞赛中，得了分，记作，那么扣了分记作。

学校小卖部赚了元，记作，那么亏了元记作。

小结在生活中，很多相反的量都可以用正数和负数来表示，我们以后再来交流学习。

七课堂小结，课后延伸。

师这节课我们起认识了正数和负数。

在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

了解负数的产生。

机动作业写出个正数和个负数，交流时，教师问你写的这个数是想来表示什么的课后作业搜集有关负数的资料，结合自己学校家庭生活中的情况，也篇负数和我的生活的调查小报告。

板书认识正数和负数正数﹥既不层。

老师现在要到层应该按几啊要到地下层呢学生交流回忆下刚才上课前我们玩的游戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢。

根据学生回答随机出示我在银行存入了元，记作，那么取出元记作是什么意思。

存折这里的表示什么意思以原来的钱为标准，取出了元记作存入了元记作元，还可以记作元电梯这里的和表示什么意思以地平面为界线，地平面以上层我们用或来表示，就表示地下课件出示个温度计，从开始往下降，降到极限，是，已经很冷了，还要往下几个度啊你们感觉到冷了吗月球表面的最低温度是。

讨论生活中的正数和负数出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的，通过练习了解负数在生活中的应用。

选择正确的温度连连练习第题你知道吗水沸腾时的温度是。

水结冰时的温度是。

地球表面的最低温度是。

等学生猜两次后，出现答案，追问是高于还是低于内。

指出为什么也是正数呢因为把前面的号省略了教师在学生完成后，问正数的圈内还可以填哪些数呢负数的圈内呢，问写的完吗指出正数和负数都是无限个的。

六联系生活样的数叫做正数象等这样的数我们叫做负数而既不是正数，也不是负数。

板书正数都大于，负数都小于。

这节课我们就和大家起来认识正数和负数。

板书认识正数和负数读读，在将这些数填入相应的圈用负几表示。

同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。

就象条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。

但对于正数和负数来说，它却必不可少。

我们把象等这我如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

对于发表意见出色的学生要给予及时的鼓励和表扬小结结合图我们从温度计上观察，以为界限线，以上的温度用正几表示，以下的温度也可以写成米，所以有正号和没正号都可以归于类。

提出疑问到底归于哪类如有学生提出更好引导学生争论，各自发表意见。

如果都同意分三类的，老师可以出难题我觉得可以分在它们类啊，你们怎么来说服们想帮它们分分类吗学生交流讨论。

预设等这些数归类，等归类归为类。

等归类归类等归类归为类。

归类等归类。

指出因为讨论，归纳正数和负数。

师通过刚才的学习，我们收集到了些数据课件显示我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。

那么你们观察下这些数，它们样吗你交流你想来交流哪个地方的海拔呢我们再来看看苏州地区些地方的海拔情况。

读读下面的海拔高度，说说它们是高于海平面还是低于海平面。

出示虞山天平山和太湖湖底的海拔高度，让学生自己来选择。

五小组步应用正数和负数来表示海拔。

下面让我们起用刚才这样的方法来记录世界著名湖泊的海拔高度，学生拿出记录纸分别出示青海湖里海死海和海沟的图片及海拔情况，教师读读，学生记录。

完成的可以举手示意。

艾丁湖的海拔吗以海平面为界线，以上米表示泰山的高度，以下米表示艾丁湖的海拔高度追问为什么这样来表示呢对了，以海平面为界线，正几和几表示海平面以上的高度，负几表示海平面以下的高度。

四进这两个海拔高度起来读读，以海平面为界线，米或米这样的数可以表示海平面以上的高度，米这样的数可以表示海平面以下的高度。

这是泰山和艾丁湖的海拔。

读读这是海平面，你能在这根直线上来表示出泰山和会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是种很好的学习方法，我们应该向他学习。

预设二如学生答不上，教师做适当引导小结课件将文字改动成海拔米或米。

海拔米。

真不错，大家把番盆地的海拔可以记作米。

板书追问你是怎么想到用这种方法来记录的呢预设我是把海平面看作零刻度线，海平面以上也就可以用几或几来表示，而海平面以下就可以用几来表示。

教师评价这位同学会番盆地的海拔可以记作米。

板书追问你是怎么想到用这种方法来记录的呢预设我是把海平面看作零刻度线，海平面以上也就可以用几或几来表示，而海平面以下就可以用几来表示。

教师评价这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是种很好的学习方法，我们应该向他学习。

预设二如学生答不上，教师做适当引导小结课件将文字改动成海拔米或米。

海拔米。

真不错，大家把这两个海拔高度起来读读，以海平面为界线，米或米这样的数可以表示海平面以上的高度，米这样的数可以表示海平面以下的高度。

这是泰山和艾丁湖的海拔。

读读这是海平面，你能在这根直线上来表示出泰山和艾丁湖的海拔吗以海平面为界线，以上米表示泰山的高度，以下米表示艾丁湖的海拔高度追问为什么这样来表示呢对了，以海平面为界线，正几和几表示海平面以上的高度，负几表示海平面以下的高度。

四进步应用正数和负数来表示海拔。

下面让我们起用刚才这样的方法来记录世界著名湖泊的海拔高度，学生拿出记录纸分别出示青海湖里海死海和海沟的图片及海拔情况，教师读读，学生记录。

完成的可以举手示意。

交流你想来交流哪个地方的海拔呢我们再来看看苏州地区些地方的海拔情况。

读读下面的海拔高度，说说它们是高于海平面还是低于海平面。

出示虞山天平山和太湖湖底的海拔高度，让学生自己来选择。

五小组讨论，归纳正数和负数。

师通过刚才的学习，我们收集到了些数据课件显示我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。

那么你们观察下这些数，它们样吗你们想帮它们分分类吗学生交流讨论。

预设等这些数归类，等归类归为类。

等归类归类等归类归为类。

归类等归类。

指出因为也可以写成米，所以有正号和没正号都可以归于类。

提出疑问到底归于哪类如有学生提出更好引导学生争论，各自发表意见。

如果都同意分三类的，老师可以出难题我觉得可以分在它们类啊，你们怎么来说服我如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

对于发表意见出色的学生要给予及时的鼓励和表扬小结结合图我们从温度计上观察，以为界限线，以上的温度用正几表示，以下的温度用负几表示。

同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。

就象条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。

但对于正数和负数来说，它却必不可少。

我们把象等这样的数叫做正数象等这样的数我们叫做负数而既不是正数，也不是负数。

板书正数都大于，负数都小于。

这节课我们就和大家起来认识正数和负数。

板书认识正数和负数读读，在将这些数填入相应的圈内。

指出为什么也是正数呢因为把前面的号省略了教师在学生完成后，问正数的圈内还可以填哪些数呢负数的圈内呢，问写的完吗指出正数和负数都是无限个的。

六联系生活，通过练习了解负数在生活中的应用。

选择正确的温度连连练习第题你知道吗水沸腾时的温度是。

水结冰时的温度是。

地球表面的最低温度是。

等学生猜两次后，出现答案，追问是高于还是低于课件出示个温度计，从开始往下降，降到极限，是，已经很冷了，还要往下几个度啊你们感觉到冷了吗月球表面的最低温度是。

讨论生活中的正数和负数出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么意思。

存折这里的表示什么意思以原来的钱为标准，取出了元记作存入了元记作元，还可以记作元电梯这里的和表示什么意思以地平面为界线，地平面以上层我们用或来表示，就表示地下层。

老师现在要到层应该按几啊要到地下层呢学生交流回忆下刚才上课前我们玩的游戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢。

根据学生回答随机出示我在银行存入了元，记作，那么取出元记作。

知识竞赛中，得了分，记作，那么扣了分记作。

学校小卖部赚了元，记作，那么亏了元记作。

小结在生活中，很多相反的量都可以用正数和负数来表示，我们以后再来交流学习。

七课堂小结，课后延伸。

师这节课我们起认识了正数和负数。

在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

了解负数的产生。

机动作业写出个正数和个负数，交流时，教师问你写的这个数是想来表示什么的课后作业搜集有关负数的资料，结合自己学校家庭生活中的情况，也篇负数和我的生活的调查小报告。

板书认识正数和负数正数﹥既不是正数也不是负数负数﹤教学反思课题认识负数第二课时教材类型所属学科数学第九册教案内容教学内容教科书第页练习题教学目标教学调整使学生在盈与亏收与支升与降增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进步理解负数的意义。

体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

教学重点应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。