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展示交流赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，这个想法表明了什么蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的它的悲痛说明了什么合作探究试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式语气的起伏变化。
特别是第三次对话，就其表达效果试作分析。
说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的个形象。
在句中填入切合寓言内容的修饰语寓言中刻画的赫耳墨斯是个的形象。
这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么下列成语中骄兵必败，历程，提示人们不管生命短暂还是长久，都应积极面对，全情投入，好好地生活。
贝壳作者由贝壳图案的精美想到贝类生命的卑微以及人类生命与之相比的优越，提出思考，应该不辜负生命，让生命变得充实而有意义。
么意思达标拓展对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。
主题归纳蝉本文作者由只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小聒噪的蝉因为个夏天而付出年代价的了解，进而联想到人类的生活‛体现了作者怎样的思想情感所以，课文最后段说‚在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息这是颗怎样固执又怎样简单的心啊，‛此处的‚固执‛‚简单‛是什在这篇文章中，作者是不是也是如此呢不是的话，是怎么写的呢作者赞美完了后是不是就此停住呢作者由此联想到了什么‚是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致更仔细更加地丝不苟呢，颜色‛给你怎样的感受合作探究同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外位作家席慕容的贝壳，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。
蝉中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，度这从文中哪处可以看出是课文哪里句话转变了作者的态度可以找出来并说说对它的理解。
作者写蝉，先抑后扬。
通过抑扬表达怎样的思想感情‚斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒‛，‚秋风。
丝不苟形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
苟，敷衍了事，马马虎虎。
展示交流检查预习二朗读，问题探讨作者开始对蝉是怎样种态度由文中哪些词句可以看出来作者后来对蝉又是怎样种态的苍凉韵味。
重点字词收敛ǎ宽恕短暂聒聒ō卑ē微收敛收拢，合拢。
宽恕宽容，饶恕。
聒聒持续嘈杂，使人厌烦。
卑微卑贱微小，地位低下。
零落花叶脱落家与诗人，著有诗集七里香无怨的青春时光九篇，散文集有首歌江山有诗，美术论著小心灵的探索雷色艺术异论等。
她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出种人生无常简介小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。
她以笔名‚小思‛出版了散文集路上谈承教小记日影行不迁彤云笺香港文学散文等。
席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•她是台湾知名画家，更是著名散文物引出抽象深刻的哲理的特点。
两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
前臵学习作者抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
体悟生命的意义，引导积极认真对待生命的态度。
学习重难点引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在起来对比欣赏。
引导学生注意两篇文章都是由个具体细小的对于我们学习具有那些积极的意义面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的举例说明短文两篇备课人审核人督办领导使用时间学习目标品读欣赏课文，感受课文委婉轻柔自然流畅的风格。
了解先找出‚永远忘不了的经历‛是指什么学后反思教学评价你认为文章以‚脱险‛为标题与‚走步，再走步‛为标题比较哪个更好些说说理由。
‚走步，再走步‛这种在困难面前不畏惧分析困难化解困难而‚我‛不能文中好多处提到‚杰利‛，有何用意你对父亲找到‚我‛后不上山崖去接‚我‛是如何理解的本文主要讲述了作者次怎样的人生经历作者又是用哪句话来结束这人生经历的讲述的试从文中我‛下来，而是鼓励‚我‛向前走‚我‛遇到了什么困难怎样解决的解决这个困难的关键是什么‚我‛遇到的困难具体表现在哪些方面你能分别说说吗达标拓展精讲点拨为什么别的孩子爬上山顶仅指当时‚我‛下悬崖石架的情形吗合作探究研读课文，探究问题请同学用句话概述课文所写的内容。
文章开头的第句话，其作用是什么‚我‛与其他四个孩子的性格差异是什么父亲为什么不背‚我仅指当时‚我‛下悬崖石架的情形吗合作探究研读课文，探究问题请同学用句话概述课文所写的内容。
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‚走步，再走步‛这种在困难面前不畏惧分析困难化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的举例说明短文两篇备课人审核人督办领导使用时间学习目标品读欣赏课文，感受课文委婉轻柔自然流畅的风格。
了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
体悟生命的意义，引导积极认真对待生命的态度。
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引导学生注意两篇文章都是由个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
前臵学习作者简介小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。
她以笔名‚小思‛出版了散文集路上谈承教小记日影行不迁彤云笺香港文学散文等。
席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集七里香无怨的青春时光九篇，散文集有首歌江山有诗，美术论著小心灵的探索雷色艺术异论等。
她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出种人生无常的苍凉韵味。
重点字词收敛ǎ宽恕短暂聒聒ō卑ē微收敛收拢，合拢。
宽恕宽容，饶恕。
聒聒持续嘈杂，使人厌烦。
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作者写蝉，先抑后扬。
通过抑扬表达怎样的思想感情‚斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒‛，‚秋风颜色‛给你怎样的感受合作探究同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外位作家席慕容的贝壳，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。
蝉中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢不是的话，是怎么写的呢作者赞美完了后是不是就此停住呢作者由此联想到了什么‚是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致更仔细更加地丝不苟呢，‛体现了作者怎样的思想情感所以，课文最后段说‚在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息这是颗怎样固执又怎样简单的心啊，‛此处的‚固执‛‚简单‛是什么意思达标拓展对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。
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贝壳作者由贝壳图案的精美想到贝类生命的卑微以及人类生命与之相比的优越，提出思考，应该不辜负生命，让生命变得充实而有意义。
写作特色蝉以小见大的写作手法对比写法的运用贝壳以小见大的写作手法富含深刻哲理的语句谈谈你的收获学后反思教学评价紫藤萝瀑布导学案备课人审核人督办领导使用时间学习目标有感情的朗读课文，理解内容及作者的感情变化，感悟中心。
品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。
体会文章托物言志，借景抒情的写法。
体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
学习重难点朗读揣摩品评优美语句词语的含义及表达效果。
体悟作家对生命的感悟和赞美。
通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写揣摩字里行间流露的思想感情。
前臵学习作者简介宗璞，年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲丰非等。
相关背景宗璞家人在‚文化大革命‛中深受迫害，‚焦虑和悲痛‛直在作者的心头。
在拨乱反正后的年月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前写成此文。
学法指导托物言志是指通过描写客观事物，寄托传达作者的种感情抱负和志趣。
借景抒情借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
它的特点是‚景生情，情生景‛，情景交融，浑然体。
展示交流本文选自，作者，原名，本文体裁是。
字词积累给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
迸溅伫立伶仃忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙酒酿嚷嚷沉淀依傍笼罩挑逗船舱繁望稀围蝶阵合作探究有感情朗读课文，试着给课文划分层次。
提示作者围绕什么写先写了什么
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