TOP17［定稿］人教版七年级下语文教案合集.doc文档免费在线阅读

厥土，下上错厥贡，苞茅橘柚。

朗读后引导学生进行分析。

鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况学生讨论，回答。

明确写出了五个方面的学习生活情况问怪哉虫这是不可以的单调的学习生活，正午习字，晚上对课逃课到小园中去被先生批评师生起朗读时的情景课上的意外收获画的成绩却不少了。

在这五个方面中最使作者反感的是什么学生讨论，回答。

小结第个是问怪哉是怎么回事。

先生说不知道，而且脸上有些怒色了。

我才知道做学生是不应该问这些事的„„他决不至于不知道„„乃是不愿意说。

这是对压制学生求知欲的不满。

进了三味书屋就要非礼勿言非礼勿视，要心只读圣贤书。

可是少年的印象又如何呢学生讨论回答，教师引导明确三味书屋的陈设单调沉闷。

其沉重压抑的颜色，与百草园中的碧绿紫红形成了鲜明的对比。

屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃预习后文，准备下节课进行分析。

第三课时全班齐读第二自然段，导入新课。

进行新课。

⑪请同学们自读课文第两段，边读过考虑三味书屋的陈设是怎样的字里行间流露了作者的什么感情我对三味书屋和先生由的新奇的活泼的带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢离开它又怎能不恋恋不舍呢这就是课文的第部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

⑯布置作业熟读课文第自然段。

完成课后练习题二三。

奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的飞蜈蚣这里还可以学到捕鸟这种本领这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根投砖头跳栏杆„„这里的生活是自。

这段字里行间流露了种什么感情明确这段用猜测疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

百草园是我儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物这里能够听到神。

三个也许是因为„„的内容是什么表达了什么意思明确这三个分句构成组排比句，其内容都是在百草园中些不规范的行为，以此来推测离开百草园的原因。

表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理之情。

这层中，没有明写百草园是我的乐园，但乐在其中了，捕鸟时的新奇兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把乐园写得实在具体。

⑮指定学生朗读第段，引导学生进行分析好动的性格，对捕鸟的喜好。

第段写出了位什么样的人物这和百草园是我的乐园有什么关系明确第段写出了位善良沉静有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。

字里行间洋溢着对劳动人民智慧经验的钦佩捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

让学生默读课文第段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

明确作者用扫支撒系牵看拉等连串的动词，清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童。

其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是我的乐园的因素。

⑭让学生齐读课丈第段，引导学生进行分析。

这两段写了什么明确写了雪天制了我在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，走在百草园草丛旁边时，也常常这样想，这也符合儿童的探险猎奇战胜邪恶的心理。

这就为百草园蒙上了层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识了解它，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

这个故事与百草园是我的乐园有什么联系呢明确其，故事的内容符合儿童好奇爱惊险的心理。

这也是儿时的种乐趣其二，听长妈妈的故事后，长草是不去的，这就限全文中起什么作用明确起过渡或承上启下的作用。

从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

提问这里写了件什么事明确这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。

这个故事带有神怪色彩百草园的景物和作者童年生活的情趣。

这段文字中处处表现了儿童好奇求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第段，加深体会，加强记忆。

⑬指定学生朗读课文第至段，引导学生进行分析。

提问文章的第段在确作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。

因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结第段是文章第部分的第二层，描写了，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

提问作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩明提问本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物表现出了事物的什么持点明确这段文字还运用了比喻拟人的修辞手法。

比喻句木莲有莲房般的果实，表现出木莲果实的形态特点如果不怕刺，提问本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物表现出了事物的什么持点明确这段文字还运用了比喻拟人的修辞手法。

比喻句木莲有莲房般的果实，表现出木莲果实的形态特点如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

提问作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩明确作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。

因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结第段是文章第部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。

这段文字中处处表现了儿童好奇求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第段，加深体会，加强记忆。

⑬指定学生朗读课文第至段，引导学生进行分析。

提问文章的第段在全文中起什么作用明确起过渡或承上启下的作用。

从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

提问这里写了件什么事明确这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。

这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

这个故事与百草园是我的乐园有什么联系呢明确其，故事的内容符合儿童好奇爱惊险的心理。

这也是儿时的种乐趣其二，听长妈妈的故事后，长草是不去的，这就限制了我在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，走在百草园草丛旁边时，也常常这样想，这也符合儿童的探险猎奇战胜邪恶的心理。

这就为百草园蒙上了层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识了解它。

其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是我的乐园的因素。

⑭让学生齐读课丈第段，引导学生进行分析。

这两段写了什么明确写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

让学生默读课文第段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

明确作者用扫支撒系牵看拉等连串的动词，清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

第段写出了位什么样的人物这和百草园是我的乐园有什么关系明确第段写出了位善良沉静有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。

字里行间洋溢着对劳动人民智慧经验的钦佩之情。

这层中，没有明写百草园是我的乐园，但乐在其中了，捕鸟时的新奇兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把乐园写得实在具体。

⑮指定学生朗读第段，引导学生进行分析。

三个也许是因为„„的内容是什么表达了什么意思明确这三个分句构成组排比句，其内容都是在百草园中些不规范的行为，以此来推测离开百草园的原因。

表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

这段字里行间流露了种什么感情明确这段用猜测疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

百草园是我儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的飞蜈蚣这里还可以学到捕鸟这种本领这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根投砖头跳栏杆„„这里的生活是自由的新奇的活泼的带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢离开它又怎能不恋恋不舍呢这就是课文的第部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

⑯布置作业熟读课文第自然段。

完成课后练习题二三。

预习后文，准备下节课进行分析。

第三课时全班齐读第二自然段，导入新课。

进行新课。

⑪请同学们自读课文第两段，边读过考虑三味书屋的陈设是怎样的字里行间流露了作者的什么感情我对三味书屋和先生的印象又如何呢学生讨论回答，教师引导明确三味书屋的陈设单调沉闷。

其沉重压抑的颜色，与百草园中的碧绿紫红形成了鲜明的对比。

屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃。

鲁迅先生对这里极为熟悉。

寥寥几笔，三味书屋的环境陈设，使读者有如目睹。

我对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是本城中极方正质朴博学的人。

⑫由学生分角色读课文第段至末尾。

人读我的语言，个读先生的语言，人读叙述部分教师提示对段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的仁远乎哉我欲仁，斯仁至矣，上九，潜龙，勿用。

厥土，下上错厥贡，苞茅橘柚。

朗读后引导学生进行分析。

鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况学生讨论，回答。

明确写出了五个方面的学习生活情况问怪哉虫这是不可以的单调的学习生活，正午习字，晚上对课逃课到小园中去被先生批评师生起朗读时的情景课上的意外收获画的成绩却不少了。

在这五个方面中最使作者反感的是什么学生讨论，回答。

小结第个是问怪哉是怎么回事。

先生说不知道，而且脸上有些怒色了。

我才知道做学生是不应该问这些事的„„他决不至于不知道„„乃是不愿意说。

这是对压制学生求知欲的不满。

进了三味书屋就要非礼勿言非礼勿视，要心