TOP23［定稿］人教版三年级下册数学全册教案_教案范文.doc文档免费在线阅读

建议直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到，所以，然后再利用等量代换，依次求出的值。

教学反思在本单元的教学中，由于韦恩图学生第次接触，所以对于每部分所表示的含义的教学，应该非常重视，只有理解了才能抽象。

在学生理解了韦恩图后才能列出正确的算式，并能理解算是中每个数字所表示的含义。

而在等量代换教学中，学生对于有些算式中隐含着运用等量代换知识的却不能灵活应用，因此要多留些时间让学生思考，并教给定的方法。

十总复习教学目标本册教材是第学段的最后册教材，通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，数感空间观念统计观念应用意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴交车的路线说说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园四动物公园平面图这段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧，三教学公交站牌经过大家的番努力思考，我们终于找到了路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢你能按照路公这里是张路公交路线图。

提问路公交车是从火车站开往哪里的经过了哪几个车站王老师要从火车站到医院，有几站地小结我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车创设情境激趣导入小朋友们，你们坐过公交车吗有没有独自乘公交车去公园玩过没去过没关系，今天老师就和你们起试试，有没有信心走，那我们就出发吧，二教学公交路线图我们今天的目的地是动物园，瞧，与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点重点认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

难点运用所学知识解决些综合性很强的实际问题如学会看城市交通图平面图等。

教学过程识。

认识路线教学目标在观察公园路线图公交车站牌城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

在观察解决实际问题的过程中，感受数学方向大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，北京的东南方有省市。

五全课小结这堂课学了什么你有什么收获交流预习生活中什么时候会用到方位的知出示我国行政区域图，问这是哪国的地图适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向接下来让学生填写厦门在北京的的方向就叫西南。

找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四巩固练习给出个方向由学生讨论后制成方向板。

北利用方向板辨认教室中的八个方向。

坐在座位上，说说你的东南东北西南西北分别是哪位同学北这四个方向。

问多功能厅食堂分别在校园的什么位置你是怎么知道的引导学生归纳从东出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从西出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间原理利用指南针来辨别方向。

根据指南针现在的指示说说校园里东西南北四个方向各有什么建筑。

北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆借助指南针盘面上的标记认识东南东北西南西。

早在多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的头总是指向北，白色的头总是指向南。

人们根据这猜他带的是什么指南针三学习新课了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

出示指南针图由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向指南针是用来指示方向的么时候会用到方位的知识。

二谈话导入出示课本情境图通过前几堂课的学习小明学会辨认东西南北四个方向。

今天他带了个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们爱国主义教育。

教学重点给定个方向东南西或北，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学难点建立空间观念教学过程布置课前预习查找有关指南针的资料。

寻找生活中什结合具体情境给定个方向东南西或北，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进步发展空间观念。

培养学生收集信息的能力，进行，并能用这些词语描述物体所在的方向。

难点建立空间观念。

三课时安排课时认识东南东北西南西北教学目标使学生了解除了东西南北这四个方向外，还有东南东北西南西北这四个方向。

，并能用这些词语描述物体所在的方向。

难点建立空间观念。

三课时安排课时认识东南东北西南西北教学目标使学生了解除了东西南北这四个方向外，还有东南东北西南西北这四个方向。

结合具体情境给定个方向东南西或北，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进步发展空间观念。

培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学重点给定个方向东南西或北，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学难点建立空间观念教学过程布置课前预习查找有关指南针的资料。

寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二谈话导入出示课本情境图通过前几堂课的学习小明学会辨认东西南北四个方向。

今天他带了个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么指南针三学习新课了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

出示指南针图由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向指南针是用来指示方向的。

早在多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的头总是指向北，白色的头总是指向南。

人们根据这原理利用指南针来辨别方向。

根据指南针现在的指示说说校园里东西南北四个方向各有什么建筑。

北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆借助指南针盘面上的标记认识东南东北西南西北这四个方向。

问多功能厅食堂分别在校园的什么位置你是怎么知道的引导学生归纳从东出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从西出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四巩固练习给出个方向由学生讨论后制成方向板。

北利用方向板辨认教室中的八个方向。

坐在座位上，说说你的东南东北西南西北分别是哪位同学出示我国行政区域图，问这是哪国的地图适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向接下来让学生填写厦门在北京的方向大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，北京的东南方有省市。

五全课小结这堂课学了什么你有什么收获交流预习生活中什么时候会用到方位的知识。

认识路线教学目标在观察公园路线图公交车站牌城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点重点认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

难点运用所学知识解决些综合性很强的实际问题如学会看城市交通图平面图等。

教学过程创设情境激趣导入小朋友们，你们坐过公交车吗有没有独自乘公交车去公园玩过没去过没关系，今天老师就和你们起试试，有没有信心走，那我们就出发吧，二教学公交路线图我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是张路公交路线图。

提问路公交车是从火车站开往哪里的经过了哪几个车站王老师要从火车站到医院，有几站地小结我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧，三教学公交站牌经过大家的番努力思考，我们终于找到了路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢你能按照路公交车的路线说说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园四动物公园平面图这段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划下，你们看，公园的入口处有张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。

辨认平面图师看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗点分别在艺术广场的哪面吗认识游览路线师根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。

小结我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。

试试小结般我们到个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要，五总结评价通过这次游园活动，你有什么收获吗说给大家听听。

如果再给次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗给定个方向东南西或北，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学反思以现实生活学生感兴趣的内容入手，吸引学生注意力，使学生很快融入教学，进步理解，从现实生活的角度入手，想象这些方位实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，从学生已的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴互相补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生获取知识的能力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由