TOP23［定稿］人教版九年级下册语文全册教案_教案范文.doc文档免费在线阅读

谏臣子向国君提出的意见。

能谤讥于市朝公开指出。

谤，公开地指责，没有贬义讥，微言讽刺。

注意区别诽，背地里议论嘀咕能面刺寡人之过者指责上书谏寡人者信函，亦泛指文书文件。

这里指奏章期年之后期，周年叫期年整月叫期月二词类活用朝服衣冠朝，名词作状语服，名词作动词吾妻之美我者，私我也美，形容词意动用法能面刺寡人之过者面，名词作状语闻寡人之耳者闻，动词使动用法三词多义修乃重修岳阳楼兴建，建造外结好孙权，内修政理整治雨村便急忙修书撰写邹忌修八尺有余长，高朝相跳，还有唱着歌谣的溪水„„自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予雨怎样的内涵。

明确大地企盼的春雨亲切温柔充满爱心的春雨与孩子起嬉戏的春雨勇溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子旗子你们等。

画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱确轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。

具体研习。

播放范读录音带并配音乐，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。

意象词语如雨田圃牧场鱼塘小的希望就有了要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意加点的词要重读。

播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。

然后请学生说说诗人为我们营造了种怎样的情调。

明读出高昂之气，把全诗感情推向高潮第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿如等待久了的田圃跟牧场当田圃冷冻了冬禁锢着种子重音如我呼唤每个孩子的乳名又甜又准只要你们笑，大地语气重音停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导语调如第节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情第二节应读得轻柔温和，以示雨之关爱第五节可读得欢快些，传达喜悦之情第八节应生朗读，请其他学生正音。

田圃ǔ禁锢留滞喑ī哑ǎ襁ǎ褓ǎ在读准字音的基础上，再请位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调语速他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。

诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三研习课文朗读课文，整体感知。

指定名学之后于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

诗人从小在炮火中长大，少发表作品。

年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。

现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

雨说是他复出，去感受现代诗歌的魅力。

二解题郑愁予原名郑文韬，年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后直保持沉默很里，还有许多灿若星河异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

今天，就让我们和着喜悦轻快的节拍，去聆听雨说。

用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

教学用具录音机教学带。

教学课时课时教学步骤导语设计大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗在中华诗歌的宝库受作者饱含的真情。

教学方法诵读感悟法。

指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

联想想像法。

指导学生展开想像把握诗中的意象。

评析欣赏法。

充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

探究学习法激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美意境美人情美。

初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

教学重点用喜悦欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

理解意象，把握本诗的主题，感爱祖国河山以天下为己任的豪情壮志。

这种差别，主要是由于作者所处的时代境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

四布置作业背诵默写这首词。

根据自己的印象，写段雪景的文字。

字数不限。

雨说教学目标解题思路柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群孤芳自赏独钓寒江雪的蓑笠翁。

而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱解题思路柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群孤芳自赏独钓寒江雪的蓑笠翁。

而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山以天下为己任的豪情壮志。

这种差别，主要是由于作者所处的时代境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

四布置作业背诵默写这首词。

根据自己的印象，写段雪景的文字。

字数不限。

雨说教学目标激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美意境美人情美。

初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

教学重点用喜悦欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学方法诵读感悟法。

指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

联想想像法。

指导学生展开想像把握诗中的意象。

评析欣赏法。

充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

探究学习法。

用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

教学用具录音机教学带。

教学课时课时教学步骤导语设计大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

今天，就让我们和着喜悦轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。

二解题郑愁予原名郑文韬，年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后直保持沉默很少发表作品。

年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。

现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

雨说是他复出之后于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。

诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三研习课文朗读课文，整体感知。

指定名学生朗读，请其他学生正音。

田圃ǔ禁锢留滞喑ī哑ǎ襁ǎ褓ǎ在读准字音的基础上，再请位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调语速语气重音停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导语调如第节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情第二节应读得轻柔温和，以示雨之关爱第五节可读得欢快些，传达喜悦之情第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿如等待久了的田圃跟牧场当田圃冷冻了冬禁锢着种子重音如我呼唤每个孩子的乳名又甜又准只要你们笑，大地的希望就有了要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意加点的词要重读。

播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。

然后请学生说说诗人为我们营造了种怎样的情调。

明确轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。

具体研习。

播放范读录音带并配音乐，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。

意象词语如雨田圃牧场鱼塘小溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子旗子你们等。

画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予雨怎样的内涵。

明确大地企盼的春雨亲切温柔充满爱心的春雨与孩子起嬉戏的春雨勇敢地笑着的春雨„„雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。

全诗抓住雨这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是雨成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

找出你认为最能体现本诗主旨的些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确如我的爱心像丝缕那样把天地织在起只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

齐读第七八节，品味其中的笑。

明确第七节中，诗人借柳条儿石狮子小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的刹那，抒发自己对勇敢乐观自信的赞美。

第八节，用两句气势高昂的对仗句只要旗子笑，春天的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了将感情推向高潮。

有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑体现了诗人乐观积极的人生态度。

欣赏品味。

细腻精巧的运笔我的爱心像丝缕那样把天地织在起。

赏析爱心点明雨之所指，而丝缕则形象描绘出爱之细之柔，天地包括田园牧场山峰白云等，极言爱之广之浓，无私博大，使人读后如沐春雨。

把这样个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

有天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的