TOP25［定稿］人教版九年级语文上册全套全册教案_教案范文.doc文档免费在线阅读

思考在望江南中，主人公是梳洗罢，而文中作者却日晚倦梳头，从中，你能体会到作者什么心态闻说也拟只恐这三个词说明了什么本文是如何抒发作者感情的学生思考讨论，发表意见，教师指正。

答案提示梳洗罢，是种信心，种希望，而倦梳头是种放弃，种对生活毫无兴趣的悲凉。

从中可以看出作者的满怀愁绪。

两篇文章都用同个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。

闻说也拟只恐这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人种希望，好像可以为作者松口气，而只恐又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重无奈。

又紧紧抓住了作者的心。

作者通过景色典型细节来抒情，即间接抒情。

也有直接抒情，如物是人非事事休，欲语泪先流。

使文章的风格既含写景的诗歌的意境课时安排课时。

教学内容和步骤导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍篇浪漫主义诗人济慈板书创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐板书。

二教读新课。

指名朗读这首诗。

正音。

简介作者和种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了春天之美，光明之美。

外国诗两首蝈蝈与蛐蛐济慈教学目标浪漫主义与现实主义的特点分析写景诗的意境欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点如何欣赏头与星星落满天空形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗般的生活境界。

这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧，将人们带入风吹落颗又颗瘦小的星星五练习根据练习三要求写几句诗。

练习二柔软得像片湖，把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

这是将鸟落满枝，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。

句式词语这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现点变化。

诗中多用比喻，理解些句的寓意如每首诗都是群颤抖的星星问题研究这首诗为什么题为星星变奏曲这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望两小节诗在结构上及语言上有什么异同点都用如果谁还需要还会开头从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意四实进行反思和追求诗歌的审美价值的产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的朦胧诗运动的主将之。

放录音带三读诗歌，整体感知讨论诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习星星变奏曲这首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二朦胧诗是新时期的个非常重要的文学流派，是文革后期群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现变奏曲的含义找出比喻句并理解含义珍惜美好生活重点难点暗喻句子的含义教学过程题解与导入大家都学过著名诗人郭沫若写的天上的街市。

这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

作业熟读并朗诵诗歌。

完成课后练习。

板书设计星星变奏曲教学目标朦胧诗的特点及背景理解开篇，并通过雨说的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。

诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的爱的使者的形象。

全诗洋溢着轻松愉快清新活泼的气息。

通享受到自由和幸福的生活。

讲解诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由幸福的信念和理想。

本课总结本诗于年创作的自由体新诗。

全诗共九节，以题目雨说出追求幸福快乐的愿望，大地就有希望了。

提问最后节诗中哪些词句暗示了雨的命运不再回去快乐地安息都表明了雨的命运。

提问雨的祝福是什么如何理解雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指，旗子哗啦啦地响。

组织学生讨论如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了这句话雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达缚，自由自在快乐地生活。

讲解并提问第三部分描写了柳条儿石狮子小燕子旗子见到春雨后笑的场面，运用什么修辞手法运用拟人的修辞手法。

柳条儿笑弯了腰，石狮子笑出了泪，小燕子笑斜了翅膀解，领会白云和笑着的深刻含义。

白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由幸福地成长。

提问雨做了这切，它的来意是什么它的来意是教你们勇敢地笑。

引导并点明寓意雨希望孩子们能够冲破束缚解，领会白云和笑着的深刻含义。

白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由幸福地成长。

提问雨做了这切，它的来意是什么它的来意是教你们勇敢地笑。

引导并点明寓意雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在快乐地生活。

讲解并提问第三部分描写了柳条儿石狮子小燕子旗子见到春雨后笑的场面，运用什么修辞手法运用拟人的修辞手法。

柳条儿笑弯了腰，石狮子笑出了泪，小燕子笑斜了翅膀，旗子哗啦啦地响。

组织学生讨论如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了这句话雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福快乐的愿望，大地就有希望了。

提问最后节诗中哪些词句暗示了雨的命运不再回去快乐地安息都表明了雨的命运。

提问雨的祝福是什么如何理解雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。

讲解诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由幸福的信念和理想。

本课总结本诗于年创作的自由体新诗。

全诗共九节，以题目雨说开篇，并通过雨说的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。

诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的爱的使者的形象。

全诗洋溢着轻松愉快清新活泼的气息。

通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

作业熟读并朗诵诗歌。

完成课后练习。

板书设计星星变奏曲教学目标朦胧诗的特点及背景理解变奏曲的含义找出比喻句并理解含义珍惜美好生活重点难点暗喻句子的含义教学过程题解与导入大家都学过著名诗人郭沫若写的天上的街市。

这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习星星变奏曲这首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二朦胧诗是新时期的个非常重要的文学流派，是文革后期群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌的审美价值的产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的朦胧诗运动的主将之。

放录音带三读诗歌，整体感知讨论诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望两小节诗在结构上及语言上有什么异同点都用如果谁还需要还会开头从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意四问题研究这首诗为什么题为星星变奏曲这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。

句式词语这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现点变化。

诗中多用比喻，理解些句的寓意如每首诗都是群颤抖的星星风吹落颗又颗瘦小的星星五练习根据练习三要求写几句诗。

练习二柔软得像片湖，把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

这是将鸟落满枝头与星星落满天空形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗般的生活境界。

这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧，将人们带入种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了春天之美，光明之美。

外国诗两首蝈蝈与蛐蛐济慈教学目标浪漫主义与现实主义的特点分析写景诗的意境欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排课时。

教学内容和步骤导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍篇浪漫主义诗人济慈板书创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐板书。

二教读新课。

指名朗读这首诗。

正音。

简介作者和时代背景。

引导学生阅读注释，教师补充。

济慈，英国诗人。

年月日生于伦敦。

岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。

岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。

起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。

直到年月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。

他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。

他认为，个大诗人对美的感受能压倒或抵消切其他的考虑，这就是他的天然接受力的思想。

他曾说，他可以深入到只麻雀的性格中去，同样可以在瓦砾中啄食。

济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人唯美派诗人意象派诗人都受到他的影响。

可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才岁。

学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。

这首诗在构思上有什么特点提示开头句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分动静相衬，意境优美。

盛夏蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬蛐蛐的歌儿理解虫鸣的象征意义。

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗