TOP29［定稿］人教版四年级下册数学第四单元课时全册教案_教案范文.doc文档免费在线阅读

教师板书比较大小订正后提问，这四个数有什么相同特点数字及排列顺序样有什么不同小数点位置不同，大小不同教师小结可见小数点的位置直接影响到小数的大小那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢今天我们起研究板书课题小数点位置移动的规律。

二探索交流，解决问题我们先来研究小数点移动的方向。

小组合作移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。

说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系反馈点右移扩大点右移扩大。

点左移缩小。

点左移缩小。

二小数点向右移动，原小数扩大。

小数点向左移动，原小数缩小。

评价下哪组写得好再说说发现的规律板书原数小数点原数缩小左移右移扩大我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系小练我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。

师听完售货员的介绍，你们发现了什么生三家商店都有卖橡皮的，但价钱不样。

生我发现到丁丁文的方法。

教学过程创设情境，生成问题师新学期开始了，同学们都需要买些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店奇奇文具店丁丁文具店豆豆文具店。

现在我们就请三家文具店的售货员分别给货比三家的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重难点掌握正确的比较小数大小任何整数都比小数大。

比较小数的大小，整数部分大的那个数就大。

小数尾数越多，这个小数越大。

四回顾整理，反思提升，教学后记优秀案例第五课时小数的大小比较教学目标结合样比较的小结比较小数大小的方法，板书指名读。

对于这个方法，还有没有疑问三巩固应用，内化提高聪明的你定能又快又准地比较出每组数的大小〇抢答，考考你的判断力意抽张，比较这个小数的大小，可以把你的好方法与同学交流，如果有困难也可以与老师同学讨论，在每人发言之后，小组内讨论比较小数大小的方法是什么。

小组内交流讨论。

指名汇报你比较的是哪两个数，你是怎的长是米，你能比较出谁更长些吗出尺米尺图。

从图上我们可以更直观的看出他们的长短，米表示里米，米表示厘米毫米，所以米米请同学们拿出手中的张卡片，每张卡片上任写个小数。

请你从这张卡片中任这节课我们起来研究小数大小的比较板书课题。

二创设情境，自主探索妈妈到超市购物，看到钢笔的价钱是元，笔记本的价钱是元，想想那种商品比较贵工人师傅量得个洗衣机零件的长是米，个钟表零件正确的比较小数大小的方法。

教学准备卡片小黑板教学过程创设情境，生成问题在两数之间填上或，说说你是怎么比较的。

回忆比较整数大小的方法，指名说师我们已经掌握了比较整数大小的方法小数的大小不变板书设计第四课时课题小数的大小比较教学内容教材页例。

教学目标使学生掌握比较小数大小的方法，能正确比较两个小数的大小，培养有顺序地思考问题讨论问题。

教学重难点掌握为什么有些数的末尾添上，原数就发生了变化判断小数点后面添上或者去掉，小数的大小不变元可以写成元四回顾整理，反思提升这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上或者去掉的标价上三巩固应用，内化提高下面的数，哪些可以去掉，哪些不能去掉重点指导学生说说为什么有些不能去掉的下面的数如果末尾添，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化重点指导学生说说或者去掉，小数的大小又会有什么变化应用小数的性质教学例把和化简思考哪些可以去掉，哪些不能去掉中前面的为什么不能去掉你在哪些地方看到过小数末尾添的数商场厘米毫米所以米米米小数的大小与它末尾的会有什么关系呢启发学生归纳出在小数的末尾去掉，小数的大小不变引导学生比较在整数的末尾添上或去掉，整数的大小会有什么变化在小数的末尾添上分米米厘米米毫米引导学生观察比较分米厘米毫米它们的长度怎样你能得出什么结论学生汇报米分米米厘米米毫米教师提问从结论中你们发现了什么教师补充说明因为分米质教学例比较米米和米的大小教师提问我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗说说你是怎样比的根据学生的的回答，继续演示课件小数的性质，出现直尺，体会米生成问题出示，比较这三个数的大小，你发现了什么你还能再举出些这样的例子吗当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗为什么可以这样写呢二探索交流，解决问题理解小数的性质生成问题出示，比较这三个数的大小，你发现了什么你还能再举出些这样的例子吗当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗为什么可以这样写呢二探索交流，解决问题理解小数的性质教学例比较米米和米的大小教师提问我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗说说你是怎样比的根据学生的的回答，继续演示课件小数的性质，出现直尺，体会米分米米厘米米毫米引导学生观察比较分米厘米毫米它们的长度怎样你能得出什么结论学生汇报米分米米厘米米毫米教师提问从结论中你们发现了什么教师补充说明因为分米厘米毫米所以米米米小数的大小与它末尾的会有什么关系呢启发学生归纳出在小数的末尾去掉，小数的大小不变引导学生比较在整数的末尾添上或去掉，整数的大小会有什么变化在小数的末尾添上或者去掉，小数的大小又会有什么变化应用小数的性质教学例把和化简思考哪些可以去掉，哪些不能去掉中前面的为什么不能去掉你在哪些地方看到过小数末尾添的数商场的标价上三巩固应用，内化提高下面的数，哪些可以去掉，哪些不能去掉重点指导学生说说为什么有些不能去掉的下面的数如果末尾添，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化重点指导学生说说为什么有些数的末尾添上，原数就发生了变化判断小数点后面添上或者去掉，小数的大小不变元可以写成元四回顾整理，反思提升这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上或者去掉，小数的大小不变板书设计第四课时课题小数的大小比较教学内容教材页例。

教学目标使学生掌握比较小数大小的方法，能正确比较两个小数的大小，培养有顺序地思考问题讨论问题。

教学重难点掌握正确的比较小数大小的方法。

教学准备卡片小黑板教学过程创设情境，生成问题在两数之间填上或，说说你是怎么比较的。

回忆比较整数大小的方法，指名说师我们已经掌握了比较整数大小的方法，这节课我们起来研究小数大小的比较板书课题。

二创设情境，自主探索妈妈到超市购物，看到钢笔的价钱是元，笔记本的价钱是元，想想那种商品比较贵工人师傅量得个洗衣机零件的长是米，个钟表零件的长是米，你能比较出谁更长些吗出尺米尺图。

从图上我们可以更直观的看出他们的长短，米表示里米，米表示厘米毫米，所以米米请同学们拿出手中的张卡片，每张卡片上任写个小数。

请你从这张卡片中任意抽张，比较这个小数的大小，可以把你的好方法与同学交流，如果有困难也可以与老师同学讨论，在每人发言之后，小组内讨论比较小数大小的方法是什么。

小组内交流讨论。

指名汇报你比较的是哪两个数，你是怎样比较的小结比较小数大小的方法，板书指名读。

对于这个方法，还有没有疑问三巩固应用，内化提高聪明的你定能又快又准地比较出每组数的大小〇抢答，考考你的判断力任何整数都比小数大。

比较小数的大小，整数部分大的那个数就大。

小数尾数越多，这个小数越大。

四回顾整理，反思提升，教学后记优秀案例第五课时小数的大小比较教学目标结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重难点掌握正确的比较小数大小的方法。

教学过程创设情境，生成问题师新学期开始了，同学们都需要买些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店奇奇文具店丁丁文具店豆豆文具店。

现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。

师听完售货员的介绍，你们发现了什么生三家商店都有卖橡皮的，但价钱不样。

生我发现到丁丁文具店卖的书包会便宜些。

生我发现同样的铅笔盒在奇奇文具店与丁丁文具店卖的价钱不样。

师由这些发现你们想到了什么生同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不样，我们买东西时要进行比较后再买。

生我们应该到价钱比较低的商店买东西。

师在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用个词来描述货比三家。

师出示课题货比三家。

二探索交流，解决问题探索比较小数大小的方法。

师大家都知道买东西应该货比三家。

如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢生到奇奇文具店买便宜。

师你是怎么知道的生奇奇文具店的铅笔盒是元，丁丁文具店的铅笔盒是元，只要比较元与元的大小就知道了。

师怎样比较元与元的大小呢下面请同学们小组合作，比比哪个小组的同学想出的办法最多。

小组讨论。

全班交流。

策略角角元角大于元角策略二元比元多，元比元少。

策略三先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第位上的数，小数点后面的第位上的数大，这个数就大师小结同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。

提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。

师刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。

学生小组合作交流。

全班交流。

师请每个小组派名代表来提出有价值的数学问题并请个同学来回答。

生我要买个书包到哪个文具店买便宜呢生到哪家买橡皮便宜解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说说怎样比较这三个小数的大小。

生奇奇文具店的什么东西最贵生丁丁文具店的什么东西最便宜三巩固应用，内化提高