TOP33［定稿］人教版实验教材小学语文四年级上册第二单元说课稿_全册导学案.doc文档免费在线阅读

了解蜜蜂是怎么引路的。

再次探究查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗。

深入探究为什么说是蜜蜂引路呢读读列宁仔细观察的句子。

想想列宁边观察边会想些什么。

画画列宁找养蜂人的路线图。

就关键词句质疑爱迪生救妈妈爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

引导质疑恍然大悟是什么意思爸爸为什么会恍然大悟探究学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。

探究二还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明间接描写把握语境品味语言课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的丰富的，般认为主要是积累语言发展思维培养语感。

而在这三者背后的，更具有操作性和语文特色的方法则是点。

过去，我却从来没有意识到，真是。

爸爸前段时间做生意亏了，很难过。

可最近，却扭亏为盈了。

看到爸爸那高兴的样子，我忽然想到了句诗。

积累名句欲穷千里目，更上层楼。

唐王之涣登鹳真面目，只缘身在此山中，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。

请选择合适的诗句填在括号里通过今天的说说我的小伙伴活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

叙事绝境逢生山重水复疑无路，柳暗花明又村。

写景议论作业设计苏轼和陆游的这两首诗中的名句山重水复疑无路，柳暗花明又村和不识庐山希望同学们也做个有心人，从生活学习中找道理，学道理。

板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

实写当局者迷不识庐山真面目，只缘身在此山中。

明理旁观者清游山西村宋陆游莫，如，游的地点不同，个游的是农家，个游的是庐山游的感受不同，个是山重水复疑无路，柳暗花明又村，个是不识庐山真面目，只缘身在此山中„„总结升华许多道理就存在于我们的生活学习中，中有自己的哲理发现都是对自己生活际遇的种寄托。

陆游希望自己，乃至整个南宋能山重水复疑无路，柳暗花明又村，而苏轼也为自己被贬找到条理由，当时的王朝不识庐山真面目，只缘身在此山中„„不同点四比较阅读，伴随古典音乐，教师描述每首诗歌的具体背景，引读这两首古诗。

小组探究这两首古诗有什么相同点和不同点全班交流，对比吟诵相同点，如，都是在人生失意的时候去寻找丝快慰都是在游览近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

诗中山重水复疑无路，柳暗花明又村是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。

可以跟同学交流下你的想法。

作者的情感产生共鸣。

诵读方式齐诵唱诵表演诵轮诵四走进生活，开放古诗教学完整地读读陆游的游山西村。

游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又村。

箫鼓追随春社吟诵三四句诗文。

三读诵成韵，品味古诗语言美这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，表现了诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。

反复吟诵，把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和美山重水复疑无路，柳暗花明又村之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验，写景中寓含丰富哲理。

根据自己的体会理解，自由见柳暗花明的惊喜之情，山重水复疑要重读拖音，重疑语调上扬。

柳暗花明语调要平拖音，又重读拖音，村拖音。

分小组演演客人到农家去做客的情景。

二探求意蕴，理解古诗哲理。

莫笑足客腊酒，表现了农家款待客人时尽其所有的盛情，要重读拖音。

诵读三四句，要读出山环水绕，花团锦簇的画面。

个疑字把山峦重叠，流水回绕的感觉刻画的非常精妙，个又字写出了乍诗人在游之中看到了些什么景象你有什么感受见到农家的丰收景象，如酒鸡猪等人情美见到山水曲折树茂花艳的景色风景美自由练读诵读指导诵读二句，要读出读出丰收年景，农家热情好客心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。

诗题游山西村中有游字，他的缺点，其实他也有不少优点值得我们学习结合生活中的事例谈谈自己的理解。

学习游山西村理解词句，领悟古诗意境美南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内小组读师生赛读配乐吟诵四走进生活，开放古诗教学讲讲盲人摸象的故事，想想故事中的人物错在那里。

从不同角度观察，结果各不相同。

你碰到过这样的情况吗比如我们评价位同学不能光看他小组读师生赛读配乐吟诵四走进生活，开放古诗教学讲讲盲人摸象的故事，想想故事中的人物错在那里。

从不同角度观察，结果各不相同。

你碰到过这样的情况吗比如我们评价位同学不能光看他的缺点，其实他也有不少优点值得我们学习结合生活中的事例谈谈自己的理解。

学习游山西村理解词句，领悟古诗意境美南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。

诗题游山西村中有游字，诗人在游之中看到了些什么景象你有什么感受见到农家的丰收景象，如酒鸡猪等人情美见到山水曲折树茂花艳的景色风景美自由练读诵读指导诵读二句，要读出读出丰收年景，农家热情好客。

莫笑足客腊酒，表现了农家款待客人时尽其所有的盛情，要重读拖音。

诵读三四句，要读出山环水绕，花团锦簇的画面。

个疑字把山峦重叠，流水回绕的感觉刻画的非常精妙，个又字写出了乍见柳暗花明的惊喜之情，山重水复疑要重读拖音，重疑语调上扬。

柳暗花明语调要平拖音，又重读拖音，村拖音。

分小组演演客人到农家去做客的情景。

二探求意蕴，理解古诗哲理美山重水复疑无路，柳暗花明又村之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验，写景中寓含丰富哲理。

根据自己的体会理解，自由吟诵三四句诗文。

三读诵成韵，品味古诗语言美这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，表现了诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。

反复吟诵，把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。

诵读方式齐诵唱诵表演诵轮诵四走进生活，开放古诗教学完整地读读陆游的游山西村。

游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

诗中山重水复疑无路，柳暗花明又村是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。

可以跟同学交流下你的想法。

四比较阅读，伴随古典音乐，教师描述每首诗歌的具体背景，引读这两首古诗。

小组探究这两首古诗有什么相同点和不同点全班交流，对比吟诵相同点，如，都是在人生失意的时候去寻找丝快慰都是在游览中有自己的哲理发现都是对自己生活际遇的种寄托。

陆游希望自己，乃至整个南宋能山重水复疑无路，柳暗花明又村，而苏轼也为自己被贬找到条理由，当时的王朝不识庐山真面目，只缘身在此山中„„不同点，如，游的地点不同，个游的是农家，个游的是庐山游的感受不同，个是山重水复疑无路，柳暗花明又村，个是不识庐山真面目，只缘身在此山中„„总结升华许多道理就存在于我们的生活学习中，希望同学们也做个有心人，从生活学习中找道理，学道理。

板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

实写当局者迷不识庐山真面目，只缘身在此山中。

明理旁观者清游山西村宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

叙事绝境逢生山重水复疑无路，柳暗花明又村。

写景议论作业设计苏轼和陆游的这两首诗中的名句山重水复疑无路，柳暗花明又村和不识庐山真面目，只缘身在此山中，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。

请选择合适的诗句填在括号里通过今天的说说我的小伙伴活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺点。

过去，我却从来没有意识到，真是。

爸爸前段时间做生意亏了，很难过。

可最近，却扭亏为盈了。

看到爸爸那高兴的样子，我忽然想到了句诗。

积累名句欲穷千里目，更上层楼。

唐王之涣登鹳雀楼曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

唐元稹离思夕阳无限好，只是近黄昏。

唐李商隐乐游原春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

唐李商隐无题合作探究抓特点品味阅读学方法爬山虎的脚学习导航解读文本抓特点爬山虎广见于我国各地。

它生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在般土壤中都能生长。

它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。

叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。

文中不仅讲了爬山虎脚的颜色和样子，以及怎样爬等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人种非常舒服的感觉。

最后介绍爬山虎脚的特点。

课文的重点是讲爬山虎脚的特点。

文中用三个自然段讲了三层意思先讲爬山虎脚的样子和颜色，它长在茎上长叶柄的地方，它的形状是枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，颜色如新叶。

再通过触变巴拉紧贴等系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。

最后讲它必须触着墙才能生存。